Binus 學校設計成一系列貝殼狀。貝殼被海浪帶到岸上，散落在海灘和泄洪渠邊的高架沙質平臺上。

項目坐落于廣東省汕頭市龍湖區(qū)東海岸新城新溪片，與新津河僑韻公園毗鄰，臨近海岸，規(guī)劃涵蓋了一座幼兒園和一座可容納54個班級的九年一貫制學校。

詠曼閣的設計既是一次建筑學基本概念的溫習，也是對校園建筑的再理解，與中小學上學、放學從家庭到學校不同，大學城式的校園獨立于城市空間形成學習生活的閉環(huán)。

項目在設計過程中始終將建筑與遠山的呼應作為核心要點之一。由于大量的教學空間需朝向南側，設計通過一個完整的二層平臺，為整個校園創(chuàng)造了大量可以遠眺鳳凰嶺的室外活動空間。

博翔幼兒園是獨一無二的兒童世界，承載了藝術萌芽記憶的獨特場所。

改造后的南橋書院綜合樓將學區(qū)與社區(qū)功能結合，采用“搭積木”錯落疊加的手法，將原址中分布散落于不同地點的圖書館、階梯教室、劇場、食堂、實驗室、美術教室和音樂教室等原型空間拼貼推疊成一座“空間魔方“。

設計從自然中汲取靈感，結合兒童活潑靈動的天性特點，讓建筑以“山丘”的姿態(tài)，融入場地，堆疊的“盒子”猶如積木一般，是孩子們最為喜愛的玩具的“圖形”轉化。

基于自然、花園、田圃的理念，我們希望設計一種新的學校體系，在田圃和公園這兩種自然形態(tài)之間，建立和諧、愉悅且高效的教學環(huán)境。

整個建筑由兩座風車式單坡屋頂?shù)慕ㄖM成，兩座建筑的中心相連，底層為入口，連接兩座建筑的一層為圖畫書閱讀空間。

江蘇省靖江高級中學是一種剖面化的學校。模糊了建筑立面界面的存在，讓建筑與建筑、建筑與人形成了一種互動的曖昧狀態(tài)。