紅磚起于累土，負(fù)重若輕，我們期待這場(chǎng)發(fā)生在惠州宏華學(xué)校的紅磚秀，能夠傳遞建筑之美，表達(dá)教育之重，在惠州仲愷區(qū)留下一個(gè)紅磚材質(zhì)的經(jīng)典校園建筑。

“環(huán)境是孩子成長(zhǎng)的第三位老師。”如何在有限的場(chǎng)地上營(yíng)造最大化的戶外活動(dòng)空間，是設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。為了讓孩子在校園里更好地感知自然與城市環(huán)境，我們提出“臺(tái)園盆景”的設(shè)計(jì)理念。

項(xiàng)目以一種多孔的方式嵌入場(chǎng)地，創(chuàng)造了內(nèi)部庭院的空隙。打破結(jié)構(gòu)網(wǎng)格的剛性角結(jié)構(gòu)突出了入口。值得注意的是，與建筑空間同樣重要的是創(chuàng)造的空隙空間。

跡·建筑事務(wù)所（TAO）最新教育建筑設(shè)計(jì)作品——?？诮瓥|寰島實(shí)驗(yàn)學(xué)校目前已投入使用。校園包括一個(gè)48班高中和學(xué)生宿舍，以及一個(gè)18班幼兒園，總建筑面積64,700平方米。

設(shè)計(jì)的目的很明確：如何在用地特殊、投資有限、工期緊張的情況下，以滿足規(guī)范要求的采光標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)場(chǎng)地面積、層數(shù)限制等標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)造出豐富的幼兒空間。

建筑以大膽的扭轉(zhuǎn)形體為該學(xué)院創(chuàng)造了一個(gè)新家空間，定義了校園的南邊區(qū)域，并塑造了一個(gè)全新的步行廣場(chǎng)。

設(shè)計(jì)所構(gòu)想的未來(lái)教育新場(chǎng)景——教育樞紐，旨在探索知識(shí)、信息、活力相互交織的，共享性、多元性與復(fù)雜性相互包容的教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)以集約型用地和高效能空間為主要特征的、以共享與交流為空間主導(dǎo)的新校園建筑原型。

建筑師受傳統(tǒng)山水畫(huà)的啟發(fā)，尤其是在山水中交織疊加的、在留白里蘊(yùn)含的無(wú)限的時(shí)間與空間。這也是一個(gè)從精神上致敬蘇州園林的項(xiàng)目。

打破傳統(tǒng)圍墻分割內(nèi)外的形式，讓幼兒園成為社區(qū)的激活者。

設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)從各學(xué)科的跨界融合以及伙伴間的交往共享出發(fā)，取消 “樓棟”的概念，將不同學(xué)科的教室置于公共軸，各節(jié)點(diǎn)植入“非正式”學(xué)習(xí)空間。串聯(lián)式的教學(xué)組團(tuán)，結(jié)合密點(diǎn)式的公共空間，如“別針”般串起整個(gè)校園。