四幢基本的教學(xué)單元放置之后，一條曲廊的引入讓理性的布局有了感性的情緒，效率至上的精確中被植入一種柔和的松弛感。

“教育的目的在于喚醒，而不是塑造”，校園與自然環(huán)境不應(yīng)該是割裂存在，我們?cè)噲D從傳統(tǒng)校園空間認(rèn)知中跳脫出來(lái)，令山谷、陽(yáng)光與新校園融為一體，讓少年們釋放好奇探索的天性，在生態(tài)宜人的校園中渡過(guò)中學(xué)時(shí)光。

設(shè)計(jì)從擇中居正、前堂后舍的傳統(tǒng)書院禮序中，提取層層遞進(jìn)的序列組織模式作為校園空間生成的基本脈絡(luò)。在具體的空間組織中，則通過(guò)軸線和建筑體量的偏置，將儀式感的引導(dǎo)和傳達(dá)與軸線控制下嚴(yán)格對(duì)稱的空間秩序剝離開(kāi)來(lái)。

在這個(gè)幼兒園中，我們可以看到許多環(huán)狀背后的潛藏，一個(gè)關(guān)于重生的時(shí)刻，幼兒園建筑化身為象征著無(wú)限“生命力”的“生命之環(huán)”。

設(shè)計(jì)最大的特征是以一條線性的城市游廊的形態(tài)，擁抱西側(cè)線性的城市公園，并在校園核心區(qū)形成了多層級(jí)自由開(kāi)放的非功能空間。

山脈是建筑的背景，圍抱校園，建筑群體量適宜，一部分有節(jié)奏地抬升、一部分自然放松地舒展開(kāi)，整體塑造了金榜路東側(cè)新的城市形態(tài)，自上而下展示自然與人、與城市積極融洽的圖景。

該校園包括3棟院落風(fēng)格的教學(xué)樓、體育演藝中心、以及可容納1,000名學(xué)生的宿舍樓。校園空間高效靈活，旨在打造跨學(xué)科、重思辨的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

圍繞著“生態(tài)”“人文”“藝術(shù)”的主旨，以“文脈傳承”“科研創(chuàng)造”“景觀融合”為設(shè)計(jì)理念，多維度傳承當(dāng)?shù)匚幕滋N(yùn)，展現(xiàn)獨(dú)具嶺南特色的人文氣息和精神文化。

校園南校門采用混凝土薄殼結(jié)構(gòu)，形成簡(jiǎn)潔明確的主入口形象，舉重若輕、如翼斯飛。

建筑師一貫秉持“圍繞孩子們而設(shè)計(jì)”的設(shè)計(jì)信念。在緊張有限的用地內(nèi)，以小見(jiàn)大，化繁為簡(jiǎn)，通過(guò)一系列創(chuàng)新設(shè)計(jì)手法，為師生們營(yíng)造一座趣味盎然的成長(zhǎng)樂(lè)園，自然環(huán)繞的森林校園，光影流動(dòng)的藝術(shù)花園，綠色低碳的健康家園。