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“教育的目的在于喚醒，而不是塑造”，校園與自然環(huán)境不應(yīng)該是割裂存在，我們試圖從傳統(tǒng)校園空間認(rèn)知中跳脫出來，令山谷、陽光與新校園融為一體，讓少年們釋放好奇探索的天性，在生態(tài)宜人的校園中渡過中學(xué)時光。杭州中泰中學(xué)建校于2001年，隨著城市人口的不斷涌入，中泰中學(xué)生源不斷擴(kuò)大，為營造生態(tài)、自由的校園環(huán)境，余杭中泰街道遷址新校園。建筑設(shè)計(jì)在梳理周邊自然、城市環(huán)境要素后，得出“study mall”設(shè)計(jì)理念，摒棄傳統(tǒng)以課業(yè)為主的內(nèi)向型校園環(huán)境，趨向于以包容的姿態(tài)去面向城市、自然與教育，營造“多動線、庭院式、共享性”的綠谷校園。

Part 01.校園設(shè)計(jì)背景
中泰中學(xué)新校址位于杭州余杭區(qū)南湖新城中泰街道，未來科技城南側(cè)，東北面挨著農(nóng)田，面山臨水，城市通達(dá)性高。地塊呈東西長、南北寬的長方形，總建筑面積8萬，設(shè)計(jì)將教學(xué)、運(yùn)動、生活功能分別由西向東置入校園，共容納51個班級，以及400m標(biāo)準(zhǔn)跑道，并對城市保持適時開放。在設(shè)計(jì)上呼應(yīng)城市肌理，空間格局做到疏密有致，將自由與集中的規(guī)劃方式中和，各取所長。建筑與自然互為庇護(hù)，各個功能分散布置、輻射，打造泛核心的生態(tài)型綠谷校園，能夠令學(xué)生們接受中學(xué)教育，獲取更多知識的同時，也可自在穿行，跑動，遠(yuǎn)眺，在尺度親切、生態(tài)宜人的校園中自由漫步，仿佛與山林為伴。

Part 02.多動線串接方式
南方城市濕潤多雨，夏季潮濕，風(fēng)雨無阻的課外活動場地讓連廊空間成為不二選擇，校園規(guī)劃設(shè)計(jì)了一條2km游廊，如一條在空中舒展的枝椏，連接起教學(xué)、體育、辦公、觀景等功能，整個校園采用貫通的連廊系統(tǒng)，學(xué)生們在廊中嬉戲、奔跑、交流或讀書，讓本來功能“模糊”的場所成為鮮活生動的空間。核心功能區(qū)打散、重組為泛核心區(qū)域，活動藝術(shù)區(qū)分布在地塊東側(cè)，生活區(qū)與教學(xué)樓相連，由北向南分布，南邊主入口則布置綜合樓和實(shí)驗(yàn)樓。校園內(nèi)部通過豐富、立體的動線將各個功能串接，釋放出更多的“模糊”場所，作為組合庭院、游廊、灰空間或者觀景臺，如同城市綜合體般實(shí)現(xiàn)高效互聯(lián)，同時不乏趣味性。整個校園建筑外觀均具有一定的變化與轉(zhuǎn)折動勢，連廊空間不止作為交通場所，還參與建筑外觀形態(tài)，核心建筑文體中心的藝術(shù)圖書館和體育館不止通過二層戶外連廊相接，還通過三層連廊連為一體，樓梯與過道部分外顯于建筑立面，成為一道與自然對話的“瞭望窗”。

Part 03.宜人的景觀尺度
校園設(shè)置三個由動至靜的景觀節(jié)點(diǎn)，分別為入口廣場景觀，樂禮廣場景觀以及生活廣場景觀，校園組團(tuán)的活動空間圍繞庭院而生成，打造以中心庭院為主，組團(tuán)次庭院廣場為輔，尺度宜人多庭院系統(tǒng)。為滿足校園對外界形象以及人流疏導(dǎo)的需求，入口有兩條入校路徑，或沿階梯向上攀爬，或由入口廣場進(jìn)入校園，廣場空間方正簡潔，體現(xiàn)現(xiàn)代進(jìn)取型校園的風(fēng)范。樂禮廣場占據(jù)校園中心位置，其中置入模擬山水形態(tài)的石塊，成為“綠谷校園”的抽象演繹，室外階梯及游廊橫亙于庭院中，如同處在山谷。生活廣場尺度宜人，與其他教學(xué)樓之間的庭院組團(tuán)構(gòu)成了“片狀的自然”，以盎然綠意激活學(xué)生與教員們的身心?！版溄印弊匀唬版溄印比巳旱母拍钸€體現(xiàn)進(jìn)建筑形態(tài)之上，為了讓人聯(lián)想到自然，校園入口屋頂，窗戶隔柵，連廊墻和頂均采用木質(zhì)元素加以附和，通過排列、交疊、鋪設(shè)等方式，讓空間細(xì)膩起來。

Part 04.探索型立體校園
“一個人的好奇心同他所受的教育是成比例的?！薄R梭。成長的過程中仍然保有好奇心，是一件難能可貴的事，由校園設(shè)計(jì)出發(fā)，旨在激發(fā)學(xué)生探索的驅(qū)動力。中泰中學(xué)校園內(nèi)部空間豐富立體，入口綜合樓呈現(xiàn)口子型的窗口，象征中學(xué)的開放精神，而文體中心建筑單體通過大尺度的切削、變形，打破平淡的空間構(gòu)成，令建筑成為校園一景，行走其中步移景異，如同在山谷間穿行。整個中泰中學(xué)更像是一個“多孔的海綿”，陽光、景色穿透進(jìn)來，除核心空間之外，多平臺共享空間構(gòu)成校園能量的發(fā)生場，平臺之上的校園更加立體多維，可遠(yuǎn)望群山，視野開闊。共享空間避免過于聚合而變得沉悶無趣，而是呈現(xiàn)散點(diǎn)自由的分布形態(tài)，或出挑、或遮擋，隨時等待學(xué)生發(fā)掘新樂趣。在探索校園的過程中，教育重新與學(xué)生獲得舒適的鏈接，而不是強(qiáng)硬的對抗，這也是我們此次設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，并期待未來使用中發(fā)現(xiàn)更多的可能性。