我們在“已知”的空間中拓展出“未知”的可能性，通過創(chuàng)新性方案解決了場地限制帶來的巨大挑戰(zhàn)，在學(xué)生和教職工無感知的情況下完成“閃轉(zhuǎn)騰挪”和“無中生‘有’”的徹底改造。

我們試圖通過一種模糊型邊界空間的設(shè)計，讓學(xué)校以一種開放的姿態(tài)與社會形成溝通。

設(shè)計以“孩子們的大玩具”為設(shè)計理念，旨在打造一個讓孩子感到安心、放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并建立一個尊重天性，發(fā)展個性，培養(yǎng)靈性的幼兒教學(xué)空間。

我們將原先機(jī)構(gòu)化的平面在這里理解為 “家”型，并得到 “居室”與“客廳”的關(guān)系，通過形體幾何關(guān)系的梳理，被表現(xiàn)出來。在此基礎(chǔ)上重新塑造門廊和花園，建立空間的流動性與舒適感。

在山脈環(huán)繞中，一座建筑群如同白云般徑盤在山畔，這便是云南省玉溪弘玉中學(xué)。校園與周圍的環(huán)境融為一體，遠(yuǎn)觀使人感受到云南特有的柔軟之美；從學(xué)校的門口向里望去，一片欣欣向榮的生態(tài)綠意，仿佛是大自然對于知識的庇護(hù)。

幼兒園是孩子人格塑造和養(yǎng)成、完善對世界認(rèn)知的第一站，設(shè)計以“林上云屋”為理念，塑造學(xué)前教育新圖景，為孩子構(gòu)建充滿幻想的樂園，并促發(fā)新的教學(xué)理念在空間中的運(yùn)用。

疊落的屋頂將8個教學(xué)組團(tuán)及坐落其間的8處花園聯(lián)系在一起，內(nèi)嵌的入口廣場連接的公共地帶作為第9處花園，共同組成結(jié)構(gòu)清晰、空間連續(xù)的建筑序列。

文齊路小學(xué)從關(guān)系冗余出發(fā)，營造了一個空間高度復(fù)合的學(xué)校。我們一直認(rèn)為學(xué)校建筑不能像機(jī)器一樣生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品，而應(yīng)該是容器去催化出未來的無限可能。

在校園建筑的設(shè)計中，應(yīng)超越對功能空間的常規(guī)性構(gòu)建，將空間視作行為的載體，為孩童的自主探索提供土壤。

在如此緊張的場地中，置入任何建筑物都會顯得十分強(qiáng)勢，同樣也會擠壓有限的地面空間。因此，設(shè)計團(tuán)隊決定將建筑的半邊懸浮，把更多的場地還給孩子們。