學(xué)校在2-3萬平米的時(shí)候是一個(gè)比較理想狀態(tài)，既有規(guī)模產(chǎn)生的空間模糊又不至于被交通效率所要挾。而以關(guān)系冗余方式來營造空間透明性滿足學(xué)生多樣生活是我們一貫的策略。

1：入口灰空間   
這是一個(gè)多重疊加的灰色空間：學(xué)校的入口廣場、底層教室的課件活動(dòng)場所、內(nèi)部體育館的外延、二層空間的交通轉(zhuǎn)換、開放的圖書館、學(xué)校的集會(huì)場所…多重關(guān)系的疊加讓空間體現(xiàn)了充分的冗余性，讓入口灰空間的定義非常模糊。它是一個(gè)多義的大廳，不僅是交通更多的是展示、活動(dòng)、交流的場所。

2：中心體育館
將體育館作為一個(gè)公共空間放置在中心是學(xué)校的最大特點(diǎn)，將體育館空間的公共性發(fā)揮到極致。體育館的剖面設(shè)計(jì)上將內(nèi)場標(biāo)高下降至-3m，使入口空間和體育館有了更好的互動(dòng)關(guān)系，內(nèi)部的活動(dòng)成為了學(xué)校展示的一部分。同時(shí)體育館和地下車庫形成了非常友好的界面，讓體育館就成為了整個(gè)學(xué)校放學(xué)接送孩子的中心。頂部光線的處理照亮體育館的同時(shí)也給室內(nèi)帶來了豐富的光線變化。

3：屋頂大平臺(tái)
一個(gè)可攀爬的立體平臺(tái)覆蓋下部的體育館和入口灰空間。成為上部學(xué)生的樂園。每一層學(xué)生都獲得了課間十分鐘的活動(dòng)場地。屋頂平臺(tái)從中間向兩側(cè)退層，自然形成了面向西側(cè)景觀帶的觀景臺(tái)和面向東側(cè)城市的看臺(tái)。和這些外部環(huán)境的互動(dòng)關(guān)系也將成為學(xué)生重要的在校記憶。

4：大側(cè)廊
中心體育館的介入讓學(xué)校中惱人的25m間距規(guī)范限制自然消失了，學(xué)校體現(xiàn)出了強(qiáng)烈的整體性，呈現(xiàn)出常規(guī)規(guī)范限制下的不同空間品質(zhì)。處理問題的最佳方法就是讓問題根本不存在。南北教室和體育館的間距都轉(zhuǎn)化為日照間距。南北教室外的大側(cè)廊轉(zhuǎn)化了更有活力的類中庭空間。學(xué)校沒有被25m規(guī)范劃分為一個(gè)個(gè)排列的監(jiān)視空間，減少了無奈的南北向交通連廊，整個(gè)學(xué)校體現(xiàn)出了極強(qiáng)的整體性。 

5：小院
食堂、會(huì)堂和入口坡道在建筑南北兩側(cè)包裹著中央的核心空間。給學(xué)校營造了區(qū)別中央空間的寧靜小院，讓學(xué)生在校有更多的空間體驗(yàn)。

6、城市表情
文齊路小學(xué)延續(xù)了我們一貫立面呈現(xiàn)內(nèi)部空間的設(shè)計(jì)手法?？臻g的組合形成立面真實(shí)的虛實(shí)關(guān)系，建構(gòu)的技術(shù)處理形成建筑立面的細(xì)節(jié)。造型上完全順應(yīng)空間，和空間高度一致。因而文齊路小學(xué)的立面表情在建筑的東西向強(qiáng)烈表達(dá)出剖面建筑的特點(diǎn)，而南北教室陽臺(tái)的重復(fù)錯(cuò)位成為另一個(gè)重要元素。

文齊路小學(xué)從關(guān)系冗余出發(fā)，營造了一個(gè)空間高度復(fù)合的學(xué)校。我們一直認(rèn)為學(xué)校建筑不能像機(jī)器一樣生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品，而應(yīng)該是容器去催化出未來的無限可能。

項(xiàng)目圖紙

△分析圖

△分析圖

 項(xiàng)目信息 

建筑師: 榮朝暉工作室

面積: 23538 m2

項(xiàng)目年份: 2023

攝影師:侯博文

主創(chuàng)設(shè)計(jì)師: 榮朝暉

設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì): 王雪豐、趙旌名、黃羽迪、李晶、劉永平、周霞萍、陳振偉、劉競希、陳剛、蘇鵬程、錢威；室內(nèi)：張婷、梅利華；景觀：王勁濤

委托方: 南京江寧區(qū)教育局

地點(diǎn): 南京