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前言

當(dāng)?shù)谝淮慰匆妼W(xué)校的基地，在山體的包圍下被碧藍(lán)的天空籠罩，周圍綠樹成蔭，沒有密密麻麻的高樓，南低北高的地形，安靜、柔和、美好，特別理想的校園之地。

設(shè)計(jì)伊始，我們便暢想出這樣的場(chǎng)景：寶貴的課間休息時(shí)分，晴好的天上鋪滿了白云，學(xué)生們?cè)谛@走廊可舉目遠(yuǎn)眺。云如千里白沙，天如碧波瀚海，風(fēng)把白云扯成變幻莫測(cè)的不同形狀，恰似年輕人肆意灑脫、無拘無束的夢(mèng)想。

現(xiàn)在，這場(chǎng)景真實(shí)地呈現(xiàn)在我們的眼前。

1 云南的柔軟——柔化邊界，讓校園溶入環(huán)境

在山脈環(huán)繞中，一座建筑群如同白云般徑盤在山畔，這便是云南省玉溪弘玉中學(xué)。校園與周圍的環(huán)境融為一體，遠(yuǎn)觀使人感受到云南特有的柔軟之美；從學(xué)校的門口向里望去，一片欣欣向榮的生態(tài)綠意，仿佛是大自然對(duì)于知識(shí)的庇護(hù)。

云南是一個(gè)以山地為特色的地區(qū)，擁有豐富的自然資源和獨(dú)特的生態(tài)環(huán)境。在云南做校園設(shè)計(jì)，需要充分考慮在地自然環(huán)境、地域文化和校園本身的規(guī)模和功能的多樣化需求；最重要的是建造成本的影響，需要充分考慮到建設(shè)經(jīng)費(fèi)的限制，根據(jù)預(yù)算來合理規(guī)劃和安排，兼顧設(shè)計(jì)的可行性和可觀性。

在設(shè)計(jì)玉溪弘玉中學(xué)時(shí)，我們于限制中找到突破，充分利用場(chǎng)地獨(dú)特的生態(tài)自然，打造一個(gè)柔軟的校園，使校園與周圍的自然環(huán)境融為一體，營造出安靜、舒適的氛圍。當(dāng)校園以感受自然的姿態(tài)溶入場(chǎng)地，若有似無、舉重若輕。

2 山邊的坡地——因地制宜，讓校園自然生長

校園場(chǎng)地北鄰龍馬山，自然形成南低北高的地形，環(huán)繞的山脈綠意盎然。設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)討論后一致認(rèn)為，一定要保護(hù)周圍環(huán)境的純凈和安全，讓校園建筑與周邊環(huán)境產(chǎn)生良好的互動(dòng)對(duì)話關(guān)系，最大化地利用山地生態(tài)資源是項(xiàng)目設(shè)計(jì)的重要考量因素。

因此，校園布局壓低建筑實(shí)體和心理姿態(tài)，以更融入大地的思維銜接文明與生態(tài)。設(shè)計(jì)摒棄疊砌而僵硬的排布式布局，以流暢低伏、自然轉(zhuǎn)繞的曲線量體輕觸山畔。輕盈帶曲度的建筑立面像云朵飄落靜歇，米白色的流暢線條更消融建筑實(shí)感。在陽光的照射下，建筑和山脈交相輝映，與自然環(huán)境相得益彰。同時(shí)設(shè)計(jì)因地制宜，利用高差空間將停車動(dòng)線皆棲息于下，讓校園自然生長宛如嵌于山畔自然，無喧無攘、安靜謙和。

3 架空和聯(lián)通——靈動(dòng)連接，讓校園無際延展

中學(xué)階段學(xué)習(xí)壓力是巨大的，流暢且溫柔的曲線線條能大大緩解學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，高效且通達(dá)的直線線條能提高教學(xué)功能的高效組織。設(shè)計(jì)特意加強(qiáng)流暢通達(dá)流線的規(guī)劃，校園底層架空，上層平臺(tái)為開放空間，整體串通的平臺(tái)形成多維度流線組織，立體的交通實(shí)現(xiàn)建筑之間的通達(dá)性和豐富性。師生在校園中既可以自由地行走，又可以快速地到達(dá)目的地，實(shí)現(xiàn)節(jié)時(shí)性、開放性與可達(dá)性的平衡。靈動(dòng)連接，讓校園隨處及時(shí)可達(dá)無際延展；高效有序，給予學(xué)生們更廣闊的學(xué)習(xí)天地，讓他們的夢(mèng)想也能夠無限延伸。

4 簡(jiǎn)潔而豐富——層層退臺(tái)，讓校園近可望山

因成本的嚴(yán)格控制，校園的建設(shè)運(yùn)用簡(jiǎn)化元素的設(shè)計(jì)手法，避免復(fù)雜的細(xì)節(jié)和裝飾，使空間更加簡(jiǎn)潔、明朗。而簡(jiǎn)單不代表枯燥，我們最擅長因循地形，建筑逐級(jí)上升、逐層退縮，滑動(dòng)的盒子、層疊的幾何，校園展現(xiàn)出更加豐富靈動(dòng)的場(chǎng)域情境。這帶來的是隨處可見的露臺(tái)，也是學(xué)生最喜愛的休閑、運(yùn)動(dòng)、讀書、眺望的空間。

層層退臺(tái)打破建筑、景觀、室內(nèi)三者的界線，虛實(shí)之間、無界滲透，以此形成立體游園般的校園空間。連廊加寬并融入各種功能，結(jié)合庭院及中心綠化景觀，形成趣味化的學(xué)習(xí)和交往場(chǎng)所。校園底層的連續(xù)架空構(gòu)建隨處交流、隨處學(xué)習(xí)的新式教學(xué)空間模式。所有的空間都能通過層層的平臺(tái)聯(lián)系到了一起，形成便捷連續(xù)交通空間的同時(shí)也打造出多樣化的豐富空間體驗(yàn)。

5 內(nèi)斂而有序——寬敞明亮，讓校園溫暖舒適

在中學(xué)教育的教學(xué)活動(dòng)中，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。教學(xué)室內(nèi)空間在材料選擇上亦采用低調(diào)的設(shè)計(jì)策略，嚴(yán)控成本達(dá)標(biāo)規(guī)范，且整潔明亮。白色為整體主色調(diào)，只在必要區(qū)域使用色彩，家具和燈具以白色和生態(tài)色為主，目的是盡可能還原建筑空間的素雅氛圍，營造出更加開放、舒服的教學(xué)、閱讀和休息空間。風(fēng)格上展現(xiàn)溫暖、莊重、雅致的視覺效果，布局上達(dá)到功能高度混合，流線井然有序，促進(jìn)學(xué)生交流，激發(fā)其創(chuàng)造力，教學(xué)需求上滿足教學(xué)互動(dòng)、獨(dú)立探索和勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品格。

6 極限的建造——低本高質(zhì)，讓校園立足山畔

弘玉中學(xué)的設(shè)計(jì)與建造，受制于成本、品質(zhì)與進(jìn)度的種種前置條件，我們關(guān)注基于功能需求下質(zhì)量與成本的平衡，著力于打造重點(diǎn)與核心，串聯(lián)整合、設(shè)計(jì)賦能。與校方、合作方通力合作、共同監(jiān)督，確保工程按計(jì)劃進(jìn)行?？朔N種挑戰(zhàn)，我們用實(shí)際行動(dòng)證明在有限的成本條件下建造一座校園的可能性，實(shí)現(xiàn)了低投入高效化校園環(huán)境與精神文化的營造，讓校園有低本高質(zhì)的現(xiàn)代呈現(xiàn)。

寄語 -望山攬?jiān)?，希冀未?/span>

九月，秀麗盎然的龍馬山畔，弘玉中學(xué)迎來了她的第一批學(xué)子。我們每每站在弘玉中學(xué)的校門前，都不禁陷入了對(duì)未來的無限遐想。想起那些年輕的面孔，他們正在這片美麗的土地上奮斗著，他們的夢(mèng)想正在這里扎根伸展。而學(xué)生們?cè)谛@中望山攬?jiān)频膱?chǎng)景更是深深觸動(dòng)我們，保持年輕、保持一顆向往與追求的心靈，思想就能如同云朵般自由飄逸。

光影流轉(zhuǎn)、云波縹緲，全新的校園以設(shè)計(jì)為依托，賦予了學(xué)生和老師更多教學(xué)體驗(yàn)的可能性；望山攬?jiān)?、眺望未來，弘玉中學(xué)結(jié)合玉溪的青山綠水打造生態(tài)自然的綠色學(xué)習(xí)環(huán)境，營造師生交流的學(xué)習(xí)休閑的豐富空間，融入周邊城市；為社交互動(dòng)提供有意義和積極的生活，開發(fā)學(xué)生們的潛能，建立他們積極的自我形象，為今后進(jìn)入社會(huì)、面向未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。