建筑載體不應(yīng)僅僅承載和映射“上課”“下課”的簡單二元活動模式，校園規(guī)劃也不應(yīng)僅用“動”“靜”兩個分區(qū)來簡單劃分，還有更多關(guān)乎“交流”“分享”“相遇”“共享”“發(fā)現(xiàn)”的空間和場所積極地出現(xiàn)。

SNS項目重新審視了水平類型學(xué)在學(xué)校作為庭院建筑或暗光長走廊線性建筑的應(yīng)用，以提供一個多通道的線性建筑。

紅磚起于累土，負(fù)重若輕，我們期待這場發(fā)生在惠州宏華學(xué)校的紅磚秀，能夠傳遞建筑之美，表達(dá)教育之重，在惠州仲愷區(qū)留下一個紅磚材質(zhì)的經(jīng)典校園建筑。

項目以一種多孔的方式嵌入場地，創(chuàng)造了內(nèi)部庭院的空隙。打破結(jié)構(gòu)網(wǎng)格的剛性角結(jié)構(gòu)突出了入口。值得注意的是，與建筑空間同樣重要的是創(chuàng)造的空隙空間。

設(shè)計所構(gòu)想的未來教育新場景——教育樞紐，旨在探索知識、信息、活力相互交織的，共享性、多元性與復(fù)雜性相互包容的教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)以集約型用地和高效能空間為主要特征的、以共享與交流為空間主導(dǎo)的新校園建筑原型。

本項目的目的是創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)環(huán)境，使用戶有能力進(jìn)行表演藝術(shù)教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)。挑戰(zhàn)不僅在于高度具體的空間方案和教學(xué)活動，還在于該建筑作為共享文化建筑的作用，它將舉辦各種公共活動。

校園各組院落以中式連廊相互串聯(lián)。屋面舉折形成進(jìn)退自然的優(yōu)美造型，歇山、四坡、卷棚、懸山、硬山等形式的坡屋面和諧相間，體現(xiàn)人文精神，融入徽派文化。

我們以場地內(nèi)的嶺南宗祠為靈感，通過合圍體塊的方式，創(chuàng)造了與自然聯(lián)系緊密并開放的“知識院落”。 "在設(shè)計校園的時候，我們希望創(chuàng)造結(jié)合場地特質(zhì)融合自然元素設(shè)計多樣化教學(xué)空間，并適應(yīng)未來不斷演變的學(xué)習(xí)方式，以此提高學(xué)生的參與度。”

這所學(xué)校位于廣島縣大崎上島，并且是一個以全食制宿舍制為基礎(chǔ)的初高中綜合教育學(xué)校，其旨在培養(yǎng)能夠在各個地區(qū)和世界范圍內(nèi)創(chuàng)造“更美好未來”的領(lǐng)導(dǎo)者。

“一所學(xué)?！钡脑O(shè)計方案以推動實(shí)現(xiàn) 3 至 18 歲兒童多元互動的教育場景。