2019年我們有幸競賽拿到該校園建筑群落的設(shè)計權(quán)。極度不規(guī)整的場地邊界（一個由折線邊界構(gòu)成的近乎梯形的非規(guī)則多邊形用地）讓我們不得不有機會嘗試打破傳統(tǒng)規(guī)整的教育建筑布局模式。

△西南方向鳥瞰 | 扭動的文教花園 ? UA尤安設(shè)計

△文教群落的文體界面 ? UA尤安設(shè)計

△ 教學單體的漫射光介質(zhì)表皮 ? UA 尤安設(shè)計

類型 | 反行列式的自由空間

場地的不規(guī)整的特殊性讓我們不得不考慮打破教育建筑的經(jīng)典布局類型，因為規(guī)整的排布完全無法契合用地紅線的特殊性，既不能滿足教學班級數(shù)量的排布，又造成了大量浪費冗余的室外邊角料空間。如果能創(chuàng)造一種小巧的組團花園式小堡壘單元，它們能根據(jù)場地邊界自由地旋轉(zhuǎn)和復制，既解決了建筑在合理日照條件和朝向下對場地邊界的利用和貼合，又同時創(chuàng)造了積極的室外空間。

△校園西向俯視 | 內(nèi)外庭院的組合 ? UA尤安設(shè)計

△校園空間系統(tǒng)概念圖 | 靜、混、動、“不確定性”的空間咬接 ? UA尤安設(shè)計

△校園西界面 | 自由交流的相遇式路徑1  ? UA 尤安設(shè)計

△校園西界面 | 自由交流的相遇式路徑2  ? UA尤安設(shè)計

學生不是被收納在行列式“書架”的“書本”，校園建筑也可以不是呆板齊整的“書架”，除卻日照和規(guī)范間距的格式化影響，校園似乎應該充滿各種未知的可能和適度反教條的“規(guī)整”。建筑載體不應僅僅承載和映射“上課”“下課”的簡單二元活動模式，校園規(guī)劃也不應僅用“動”“靜”兩個分區(qū)來簡單劃分，還有更多關(guān)乎“交流”“分享”“相遇”“共享”“發(fā)現(xiàn)”的空間和場所積極地出現(xiàn)。

方法 | 空間折疊與組團重構(gòu)

教學樓座主體的之間的閉環(huán)式紐聯(lián)在締造回環(huán)式交通的同時創(chuàng)造了更多交流空間與課間相遇的可能，合班的課外教室和輔助空間也恰如其分掛在了兩個交通紐帶上?！罢郫B”操作一方面增加了“一”字形教學樓棟的維度和空間內(nèi)涵，另一方面讓小組團自我擁抱成一座座獨立且靈動的小“城堡花園”，能夠隨機地根據(jù)場地的需要扭轉(zhuǎn)、拼合和復制。

△校園模式演繹 | 從行列到花園  ? UA尤安設(shè)計

△自由交流花園 | 入口 ? UA尤安設(shè)計

△自由交流花園 | 入口 ? UA尤安設(shè)計

模式 | 從“行列”到“庭院城堡”的靈動群落

這種模式融合了規(guī)范對教學單體的所有格式化和安全性控制，通過黏連封閉教學組團的東西端口，形成閉合回環(huán)的小型“花園城堡”。通過與教育單位的反復溝通，一個小型組團能夠恰好容納一個年級的班級數(shù)。

△教學單體自遮陽與光漫射表皮 ? UA尤安設(shè)計

△空中連廊小徑 | 望與被望的迷你“城堡”  ? UA尤安設(shè)計

△不同區(qū)塊的交流庭院 ? UA尤安設(shè)計

如此展開，不同年齡和年級的教學組團小“城堡”擁有了相對獨立的內(nèi)在庭院，又共享“八”字形的組團間戶外空間，在這種模式里，間距不是間距，是空間和場所，是傳統(tǒng)意義的“靜區(qū)”與“動區(qū)”的過渡區(qū)域。不同年級的教學安排和活動能夠在自由地“堡壘”里獨立高效的展開。

為了讓每個不同年齡的文教“城堡”有未來專屬獨到的“內(nèi)心”，我們?yōu)槊總€組團的庭院提供了不同的進一步專屬優(yōu)化的可能。庭院色彩、交流共享場所的布置和栽植成為這道公式的x變量。

△“靜區(qū)”與“動區(qū)”的過渡區(qū)域 ? UA尤安設(shè)計

連廊在組團的邊緣形成一道“交通+交流”的平臺與界面，它們是跨越年級和年齡的橋梁，也是與“八”字庭院視線互動的平臺。一眼望去，穿過庭院的草地，看到框景里的操場。

△“交通+交流”的平臺與界面 ? UA尤安設(shè)計

情緒 | 奔跑和發(fā)現(xiàn)的自由

教育建筑的研究應當很好地融入情緒研究，空間、色彩、安全條件下的確定性中的不確定、未知領(lǐng)域、視野層次等等，這些都將成為常規(guī)刻板教學載體模式的突破口。

△開敞空間與平臺、庭院的滲透 ? UA尤安設(shè)計

△不同功能場所之間的視線疊積與過渡 ? UA尤安設(shè)計

在校園里的課外生活或課間生活，很大程度影響了孩子的性格和價值觀養(yǎng)成，造就每個不同生命個體的恰恰是個體中與眾不同的那部分，就如本案中每座教學組團的構(gòu)成一般。校園不能只有教室和操場，要有“領(lǐng)域“和場所，學生應當有奔跑、相遇和發(fā)現(xiàn)的快樂。

文教的花園堡壘聚落試著與城市的地緣文脈對話。在有泉的城市里，一座座“花園”組團呈現(xiàn)如泉水沖磨后的圓潤；在有山的城市里，讓人造的山（體育館）與自然的山對望。

項目圖紙

△初期概念草圖 ? UA尤安設(shè)計

△總平面圖 ? UA尤安設(shè)計

△首層平面圖 ? UA尤安設(shè)計

△教學層平面圖 ? UA尤安設(shè)計

△教學單元剖面圖 ? UA尤安設(shè)計

 項目信息 

項目名稱：自由理想的“花園城堡”——濟南北康初中教育建筑群落

項目類型：文教建筑

設(shè)計團隊：UA 尤安設(shè)計

項目甲方：濟南中博置業(yè)有限公司

主持建筑師：胡 博 | architect Bob Hu

主創(chuàng)團隊：索曉蝶、駱盛韜、張倩蓉、賈寶鼎

施工圖設(shè)計：濟南市市政工程設(shè)計研究院（集團）有限責任公司

施工單位：濟南一建集團有限公司

項目地址：山東省濟南市

建筑面積：26399.26㎡

設(shè)計時間：2019.4-2020.4

完成年份：2023.8

攝影：夏強