平面圖和剖面圖是通過這三種策略的多次迭代演變而來的。設(shè)計團(tuán)隊將停車場設(shè)置在地下室，并將地面層的結(jié)構(gòu)和體量后退，這一低層空間后退的語言與水、樹木融為一體，促進(jìn)了建筑本身與周圍環(huán)境的交流。

后院溜石港民宿的建設(shè)，同時帶動了溜石港村百畝梯田棧道、林地露營以及村口門頭的政府修建工作—我們也希望他不僅僅是一個鄉(xiāng)村居所，更能作為鄉(xiāng)村振興的探路者，在不遠(yuǎn)的未來同更多的人一起，打造更加美好的鄉(xiāng)村生活。

上海青浦蘭生學(xué)校位于青浦區(qū)朱家角新鎮(zhèn)區(qū)，是一所集幼兒園、小學(xué)、初中、高中一體的學(xué)校 ，總用地面積約53581.15㎡，總建筑面積約79726.92㎡。

在山腳下，建筑師為一個家庭設(shè)計了一組住宅，類似于一個定居點。村莊的地形從西向東緩緩上升，場地位于較高的東側(cè)，可俯瞰整個社區(qū)，四周環(huán)繞著山景。

芒果馬欄山廣場是城市與建筑互為圖底、模糊圖底的一次嘗試，旨在消解常規(guī)建筑形式封閉的邊界，活化日常城市生活。

設(shè)計從產(chǎn)品到建筑，都是對人體尺度的轉(zhuǎn)化，有節(jié)奏的比例搭配形成韻律，而韻律形成被人所能感知的美感，柏麗與德祿產(chǎn)品的設(shè)計無不體現(xiàn)了對產(chǎn)品質(zhì)量及設(shè)計本身的要求，也服從于具體的產(chǎn)品功能。

“方城”是建筑對抗外部環(huán)境的策略：整個學(xué)校以簡單的大小兩個方環(huán)構(gòu)成，大環(huán)是教學(xué)功能，而小環(huán)是住宿?！胺匠恰笔菑母瓯谥星懈畛龅摹熬植咳斯ぷ匀弧保尸F(xiàn)出強(qiáng)烈的防御性，一種保護(hù)內(nèi)部抵御自然力量的決心，是從戈壁黃沙中切出的教育之城。

泰語單詞“Rom”是傘和遮蔽區(qū)的同音詞。這兩種含義成為該復(fù)合建筑設(shè)計語言的靈感來源?？Х鹊旰陀螛穲龉蚕硪粋€落客區(qū)，連接人行道，38個停車位，以及一個獨立的洗手間小屋。

通過將該地區(qū)獨特的生活方式與以舊農(nóng)業(yè)為中心的村莊歷史和現(xiàn)代生活方式相互疊加，當(dāng)代住宅與當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)聯(lián)系在一起，是一種在城市的基礎(chǔ)上擴(kuò)展生活空間的嘗試。

在鄉(xiāng)村小學(xué)舊址新建的文化中心正是這一振興計劃的重要引擎。在我們的構(gòu)思中，村落、田園、村民與基地歷史再次的緊密連接將成為激發(fā)中華村活力的關(guān)鍵。