隨著時代進步，中國的教學(xué)方式逐漸跳出傳統(tǒng)灌輸式學(xué)習(xí)，進入了以學(xué)生發(fā)展為主的開放式教學(xué)。開放式教學(xué)對教學(xué)空間設(shè)計提出了更高的要求，進而引發(fā)了建筑師們?nèi)ニ伎既绾嗡茉煲凰闲聲r代發(fā)展要求的學(xué)校？

上海青浦蘭生學(xué)校位于青浦區(qū)朱家角新鎮(zhèn)區(qū)，是一所集幼兒園、小學(xué)、初中、高中一體的學(xué)校 ，總用地面積約53581.15㎡，總建筑面積約79726.92㎡。

△鳥瞰圖 ?Luca Forteleoni

豐富變換的樂園天地——校園空間組織

·多個庭院的圍合布置

傳統(tǒng)校園布局注重教學(xué)樓的采光和朝向，幼兒園、小學(xué)、初中、高中集中布置，室外空間單一、采光通風(fēng)不好，缺少趣味性，教學(xué)區(qū)與活動場地單面交互。新校園布局增加庭院的設(shè)計，增加了學(xué)生們的活動空間，教學(xué)樓排布多樣，具有較強的趣味性。本項目以運動及公共活動紐帶為核心，居中布置，公共活動紐帶連接運動區(qū)及教學(xué)區(qū)，校園活力值更高，幼兒園相對獨立，視線通達，教學(xué)區(qū)與活動場地三面交互。

△功能分區(qū)示意圖

操場作為大庭院，有較高的共享性。各小庭院分屬不同功能區(qū)，具有一定的私密性。內(nèi)庭院空間兼具強烈的垂直指向性，有效地避免了周邊建設(shè)中嘈雜的城市不利因素，營造校園本該擁有的安靜、純真的環(huán)境氣質(zhì)。

△操場布局生成邏輯

△觸達各個教學(xué)功能區(qū)的中央操場

△校園內(nèi)部庭院?唐徐國

·因地制宜，為之所用

保留基地原本的高差，在西南角最低處建半地下停車接送區(qū)，順勢過渡高差的草坡和操場臺階，就像是建筑與基地自然的融合。在豎向上順應(yīng)原本的條件，打造出舒適合理的功能，不僅在土建施工上更經(jīng)濟，也是更明智的設(shè)計考量。

△場地豎向設(shè)計

·讓上學(xué)變?yōu)槁眯?，一路都有風(fēng)景-

過于均質(zhì)的空間分配與單一的流線組織對于小學(xué)生而言是缺乏啟發(fā)與想象力的。項目設(shè)計讓地景一體，在校園中置入貫穿整個校園的公共活力紐帶。活力紐帶是一個由樓梯、坡道、大階梯、架空層、屋面花園等串聯(lián)起來的連貫的社交空間體系，以體育場為核心的活力紐帶貫穿整個校園，串聯(lián)了校園七大功能板塊，分別是幼兒園、體育館、蘭生大草坡、藝術(shù)樓、圖書館、劇場、餐廳。

△疊院漫步概念

△水平交通連廊?唐徐國

△縱向交通?唐徐國

這一系列非正式集合空間和創(chuàng)新啟發(fā)式的學(xué)習(xí)空間，讓師生之間的交流、共享與碰撞隨時隨地自然地發(fā)生。連廊系統(tǒng)營造了多處尺度、高低、視野、圍合感各不相同的室外和半室外空間，提供了一個新的交通方式，形成一個適合垂直校園體系的交通系統(tǒng)。

△垂直交通坡道?唐徐國

·體驗獨特有趣的空間節(jié)點

對于現(xiàn)代校園而言，除了正式的學(xué)習(xí)空間，非正式學(xué)習(xí)空間是激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情之地，在這里學(xué)生們可以群聚討論，可以小組交流，也可以自助學(xué)習(xí)。這些不同進深和尺度的空間為師生提供了多樣的空間體驗。雙向劇場以開敞的大空間，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，圖書館則為學(xué)生提供了獨處和交流的復(fù)合空間，讓學(xué)生既能夠在安靜的環(huán)境中思考和閱讀，又能夠進行交流和分享。

△雙向劇場室內(nèi)劇場實景圖 ?唐徐國

△圖書館大臺階的學(xué)習(xí)場所?唐徐國

△自然采光的公共空間 ?唐徐國

架空層作為無雨遮陽的灰空間，為孩子們提供了一個更為私密的交流空間。通過垂直方向的共享空間的置入，以及面向自然景觀的水平平臺的延展，讓孩子在城市中也能夠獲得園林般的空間體驗?？臻g的豐富性直接地刺激學(xué)童對立體空間的感知，豐富的景觀視線在潛移默化中陶冶著性情。

△架空層與空中花園帶來的豐富空間體驗?唐徐國

細膩考量的視覺感官——園區(qū)立面設(shè)計

除了空間上的體驗，建筑立面上的細節(jié)設(shè)計同樣影響孩子們的使用感受。門窗的設(shè)計變化是根據(jù)環(huán)境光線方向做人性化的微調(diào)，色彩的變化也是根據(jù)孩子的年齡段在不同功能區(qū)進行了增減，而這些多樣性的復(fù)雜又都被貫穿的白色線條完美消解在校園里。

·秩序的啟迪——貫穿的白色線條

青浦蘭生學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)?shù)霓k學(xué)精神培養(yǎng)出一代代優(yōu)秀學(xué)子，設(shè)計嘗試把這些約束性的秩序轉(zhuǎn)化為建筑本體的力量，整個項目雖然變化豐富，體量范圍也不小，但簡潔大氣的白色線條貫穿始終。這種統(tǒng)一的標(biāo)識代表了學(xué)校統(tǒng)一的秩序與專注的精神，教室里明朗的讀書聲和操場上整齊的隊列都將成為學(xué)生回憶母校寶貴的畫面。

△朱家角路沿街實景  ?唐徐國

△校園內(nèi)貫穿的白色元素?唐徐國

·量體裁衣的細節(jié)——應(yīng)變的門窗樣式

門窗風(fēng)格整體統(tǒng)一，細看卻不完全一樣。根據(jù)環(huán)境中不同朝向帶來不同的光線分別進行設(shè)計，做出相應(yīng)的調(diào)整，除了外觀上的細膩美，更體現(xiàn)了設(shè)計上的人性化。設(shè)計避免采用傳統(tǒng)校園里把教學(xué)樓和環(huán)境優(yōu)美的校園所隔絕的暗沉走廊，而是增加飄窗，改變開窗方式和取景窗玻璃的尺寸，真正讓窗框變相框，校區(qū)變景區(qū)。漫游于教學(xué)樓中，帶格柵的大玻璃讓更多柔和的陽光散落進教學(xué)樓，以緩解學(xué)生緊張的學(xué)業(yè)壓力。

△南面的教學(xué)樓，走廊使陽光更柔和地進入教室 ?唐徐國

△教學(xué)樓走廊?唐徐國

△西面帶角度的隔扇，削減了西曬帶來的過渡光量與熱量?唐徐國

△階梯教室引入饒有趣味的窗的排布

·想象力的激發(fā)——多樣的格柵點綴

小學(xué)生更偏愛活潑的空間形態(tài)與明亮的環(huán)境背景，在有秩序的立面上點綴一些帶有顏色的掛盒、帶音律變化的穿孔鋁板樣式窗口，增加空間的親切度和趣味性。孩子們有著初芽般，能夠穿透成人世界物質(zhì)外殼的原初力量，不局限于成年人的思維考量，設(shè)計試圖以色彩和樣式的節(jié)奏變化為媒介，將建筑空間打造成屬于孩子們的樂園。

△在白色線條上點綴彩色盒子 ?唐徐國

結(jié)語——陪伴成長，給予未來更多可能性

創(chuàng)新教學(xué)并不是初衷，疊院漫步也不是目的，真正想做的是為孩子們爭取一份獨特的童年經(jīng)歷。有時僅是樹葉間透過的一縷光，有時僅是悄悄夾在書中的一片葉，今后都可能成為他們心底的柔軟與善良。多樣開放的空間，讓后續(xù)使用有更多的可能性，伴隨著時光而演變，伴隨著童年而成長。當(dāng)大片的土地被城市化的浪潮所裹挾，為孩子們在這鋼筋混凝土的洪流之中，營造出一方伴隨他們成長記憶的自然天地。

 項目信息 

項目名稱：上海青浦蘭生學(xué)校

項目地點：上海市青浦區(qū)

建筑設(shè)計：上海華都建筑規(guī)劃設(shè)計有限公司（HDD）

用地面積：53581.15㎡

建筑面積：79726.92㎡

設(shè)計時間：2018.09

建設(shè)時間：2021.12

項目負(fù)責(zé)人：董巍巍

建筑設(shè)計團隊： 沈毅、董巍巍、何宇巍、蘇康、楊濤、吳穎、王世杰、周肇敏、于路、趙飛耀、蔡白楊、周俊、馮小龍

結(jié)構(gòu)設(shè)計團隊：張永強、徐兵兵、柴靜園、浦譯文

給排水設(shè)計團隊：蔣毅、吳文雯、劉苗苗、王一焜、張婷

暖通設(shè)計團隊：柴昀梁、董云峰、馬懿明、喬雪亮、劉佳妮

電氣設(shè)計團隊：張曉青、張弋、魏泉、袁江峰、韓克軍、熊棠

室內(nèi)設(shè)計團隊：葛卿、艾靜雯、劉海濤、劉思含、王藝伽

景觀設(shè)計團隊：朱弋宇、王丹丹、陳思、費屹東、楊剛、李馨蕾、孫鶴僑

建筑經(jīng)濟團隊：楊慶琳、莊琴

攝影：唐徐國，Luca Forteleoni

文字：王世杰、朱瑩、陳凡