顛覆傳統(tǒng)校園與城市分隔而設(shè)的慣例，打破邊界、城校共享，原址重建后的福田中學(xué)試圖提供一種“城市中的城市”的校園新類(lèi)型。

設(shè)計(jì)采用“凹”字形體量作為建筑母題，一連串“凹”形體量互相錯(cuò)動(dòng)，形成連續(xù)、動(dòng)態(tài)的半圍合空間結(jié)構(gòu)。同時(shí)，我們將 “苑”“園”“院”植入其中，形成“苑中有園，園中有院”的總體布局。

室外活動(dòng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要，我們?cè)谧鰧W(xué)校建筑設(shè)計(jì)時(shí)便聚焦于解決此問(wèn)題。既然學(xué)生下樓不方便，能不能將戶外空間帶到各樓層上去？

我們?cè)凇耙阎钡目臻g中拓展出“未知”的可能性，通過(guò)創(chuàng)新性方案解決了場(chǎng)地限制帶來(lái)的巨大挑戰(zhàn)，在學(xué)生和教職工無(wú)感知的情況下完成“閃轉(zhuǎn)騰挪”和“無(wú)中生‘有’”的徹底改造。

我們將原先機(jī)構(gòu)化的平面在這里理解為 “家”型，并得到 “居室”與“客廳”的關(guān)系，通過(guò)形體幾何關(guān)系的梳理，被表現(xiàn)出來(lái)。在此基礎(chǔ)上重新塑造門(mén)廊和花園，建立空間的流動(dòng)性與舒適感。

裝置本身蘊(yùn)含著三種層次的交互和關(guān)聯(lián)：首先是人與裝置之間的探索互動(dòng)，其次是人與人之間情境互動(dòng)，最后是裝置與城市的微妙互動(dòng)。

簡(jiǎn)潔大方的立面濃縮并表達(dá)了寶安的多元性。立面的獨(dú)特造型也與交通、發(fā)動(dòng)機(jī)和芯片元素相呼應(yīng)，承載業(yè)主方寶交投的企業(yè)基因與繼往開(kāi)來(lái)的開(kāi)拓精神。

書(shū)店希望不僅能使廢棄多年的筒倉(cāng)被重新活化利用，而且能為先鋒的華南地區(qū)第一家鄉(xiāng)村書(shū)店創(chuàng)造一種特殊的書(shū)店空間品質(zhì)。

拱形的圖書(shū)館、連續(xù)展開(kāi)的公共空間、峽谷般的中庭、層疊錯(cuò)落的露臺(tái)，構(gòu)筑成了一座人工的幾何島嶼，在其間漫游、駐留、閱讀、閑談、發(fā)呆、飲食、安寢，一系列的場(chǎng)景如長(zhǎng)軸畫(huà)卷般展開(kāi)。

以正方網(wǎng)格的形式，強(qiáng)化傳統(tǒng)書(shū)架的意向，外部的山型殼體作為灰空間，包裹著中間的書(shū)架，兩者之間的空隙用玻璃幕墻填充，通過(guò)透明的幕墻能夠望到后山的樹(shù)林，使書(shū)屋處于室內(nèi)和室外之間。