星海行舟：通過建筑方案設(shè)計在科研一路上形成一組有序的南北向建筑序列，猶如浩瀚的星辰大海上的白色帆船蓄勢待發(fā)，隨時等待起航，百舸競逐。寓意著學(xué)海無涯苦做舟，莘莘學(xué)子必將在人生旅途的海洋上乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航；同時寓意南方科技大學(xué)附屬實驗學(xué)校不畏艱險、勇于創(chuàng)新、永攀高峰的精神。

在深圳留仙洞總部基地，那片由鋼架與玻璃幕墻構(gòu)成的天際線里，一抹垂直的綠色撞入眼簾，猶如在密不透風(fēng)的玻璃墻中，打開一扇向自然呼吸的窗。T33全時中心，以綠色開放的姿態(tài)矗立其中，試圖以其前瞻性的設(shè)計回答這一命題。

項目坐落的位置就是采石留下的礦坑之一。山體地貌記載了核電基地發(fā)展的歷史痕跡，我們對其進(jìn)行修復(fù)重塑，建設(shè)大亞灣核能科技館。讓地貌的記憶，折射出歷史的滄海桑田。

顛覆傳統(tǒng)校園與城市分隔而設(shè)的慣例，打破邊界、城校共享，原址重建后的福田中學(xué)試圖提供一種“城市中的城市”的校園新類型。

設(shè)計采用“凹”字形體量作為建筑母題，一連串“凹”形體量互相錯動，形成連續(xù)、動態(tài)的半圍合空間結(jié)構(gòu)。同時，我們將 “苑”“園”“院”植入其中，形成“苑中有園，園中有院”的總體布局。

室外活動對孩子的成長至關(guān)重要，我們在做學(xué)校建筑設(shè)計時便聚焦于解決此問題。既然學(xué)生下樓不方便，能不能將戶外空間帶到各樓層上去？

我們將原先機(jī)構(gòu)化的平面在這里理解為 “家”型，并得到 “居室”與“客廳”的關(guān)系，通過形體幾何關(guān)系的梳理，被表現(xiàn)出來。在此基礎(chǔ)上重新塑造門廊和花園，建立空間的流動性與舒適感。

裝置本身蘊(yùn)含著三種層次的交互和關(guān)聯(lián)：首先是人與裝置之間的探索互動，其次是人與人之間情境互動，最后是裝置與城市的微妙互動。

簡潔大方的立面濃縮并表達(dá)了寶安的多元性。立面的獨特造型也與交通、發(fā)動機(jī)和芯片元素相呼應(yīng)，承載業(yè)主方寶交投的企業(yè)基因與繼往開來的開拓精神。

“考慮到項目體量可能會給人們帶來壓迫感，我們將建筑拆分為多個錯落跳動的盒子，構(gòu)建出FUNMIX活力空間內(nèi)一系列集沉浸式零售、娛樂休閑和辦公空間為一體的動態(tài)組成，激發(fā)人們的探索欲望，成為滑雪中心的一道有趣的門戶?！?/p>