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緣起
深圳教育需求的激增與土地緊缺之間的矛盾日益激化，在校園建設(shè)密度不斷提升的壓力之下，深圳的中小學(xué)建筑早已展現(xiàn)向空中發(fā)展的趨勢，并有局部突破 24米限高的情況。學(xué)生時期本是最需要感性和親近自然的成長環(huán)境。校園建筑垂直化發(fā)展切斷了兒童從校園到社區(qū)到自然的連續(xù)空間體驗。校園建筑在密度導(dǎo)向下的應(yīng)激轉(zhuǎn)變變成了學(xué)生的成長囚籠。

極限場地下的設(shè)計初衷
本項目位于坪山區(qū)，為45班九年一貫制學(xué)校，項目現(xiàn)狀南側(cè)為城中村，設(shè)計場地容積率3.0，高于一般校園建筑的設(shè)計要求，能否通過設(shè)計手段在極限用地和高容積率條件下，縫合兒童的成長空間序列。校園作為適應(yīng)的兒童成長的容器，或許最應(yīng)該彌補(bǔ)的是——自然。

設(shè)計愿景
“更可達(dá)，更友好的田園體系”是設(shè)計對自然的詮釋。退臺設(shè)計創(chuàng)造出流動感的屋面漫游田園以回應(yīng)極限場地。校園在垂直維度的集約復(fù)合，通過“疊”與“園”的設(shè)計手段在局限的條件下為孩子們提供了充足的田園空間，使孩子能夠自由快樂的學(xué)習(xí)和成長。

疊頂退臺
學(xué)校設(shè)計聚焦在屋面空間的綜合利用上。校園采用整體退臺式形體操作應(yīng)對場地高差，形成具有強(qiáng)烈形式感的梯田式屋頂空間?！隘B”，構(gòu)建疊級退臺順應(yīng)高差；場地整體南高北低，為此校園形體層層疊退，順應(yīng)地形緩和場地的不利條件；同時創(chuàng)造了更富趣味性的屋頂形式?！皥@”，自然與空間的極致平衡；將趣味田園抬升至屋頂，利用“書山”“田園”般的屋面和坡道系統(tǒng)，構(gòu)建校園屋頂活力空間體系。既是對場地緊張的策略性處理也是對用地原始地貌田園風(fēng)光的尊重與回應(yīng)。

漫游田園
由趣味連續(xù)的坡道，梯田式平臺，豐富多彩的綠化和特色功能的“木屋”等元素組成“疊頂田園空間”，串聯(lián)了整個3-6層屋面和立面，屋面作為中小學(xué)活動空間既連續(xù)又相對獨立，共同打造出舒適宜人的“田園綠洲”風(fēng)光。屋頂“木屋”的教學(xué)空間更是充滿童話色彩，開放的空間，可用做多種功能使用，比如合班教室，地理科學(xué)園地，各種興趣活動等等。屋面部分景觀被改造成學(xué)生勞作課的實踐基地，寓教于樂，與豐富的種植系統(tǒng)共同形成良好的屋面綠化景觀，為多樣化的屋頂空間利用提供可能。

多維校園
校園用地高度緊張，因此采用空間垂直集約化利用的解決策略。校園借助地勢高差，在老坑路與丹坑路分別開設(shè)小學(xué)和中學(xué)入口，形成雙首層架空長廊，學(xué)生的音樂、美術(shù)、舞蹈等活潑的專業(yè)教室布置其中，是校園文化的活力動脈，同時也為入口提供了寬敞的安全疏散及接送等候空間。

標(biāo)準(zhǔn)層教室采用雙廊大進(jìn)深設(shè)計，為學(xué)生提供了便捷寬裕的課間活動場所。學(xué)校動靜分區(qū)明確。動區(qū)擁有3層復(fù)合的文體架空綜合樓，包括體育館，報告廳，風(fēng)雨操場，綜合運動館，食堂等；靜區(qū)包括教學(xué)區(qū)，中小學(xué)圖書館等。兩層架空的長廊面向東側(cè)、北側(cè)的城市公園，將綠化引入學(xué)校，校園空間與城市公園形成視線上的良好互動，結(jié)合規(guī)則整潔的沿街立面，共同打造舒適、和諧的城市界面。

結(jié)語
校園在場地與功能之間極致平衡，方能在極限條件下創(chuàng)造出舒適的田園空間。這正是我們所理解的校園：她不僅是教育的承載空間，更是學(xué)生童年的記憶樂園。我們所堅持營造的正是高密度條件下對自然向往和最大限度的回歸。密度導(dǎo)向下的校園-自然的空間序列重構(gòu)正是東部灣區(qū)實驗學(xué)校的目標(biāo),構(gòu)建學(xué)生友好的成長空間。在城市的鋼筋森林里，還給孩子一個田園般的成長之地。