“形式是不受個人感情影響的,設(shè)計則是設(shè)計者個人的。設(shè)計是一種與環(huán)境有關(guān)的行為···形式則與環(huán)境條件無關(guān)”—《形式與設(shè)計》路易斯·康
項目位于四川省成都市雙流區(qū)黃家鎮(zhèn)王家場上街84號。
黃甲鎮(zhèn)是成都市邊緣的一個城鎮(zhèn),還未經(jīng)過規(guī)整的城市規(guī)劃的洗禮,所以整體保持著較為自然的狀態(tài)。學(xué)校周邊多為一二層的民房,順應(yīng)著現(xiàn)有街道自然布置。在學(xué)校所在的道路一側(cè),沿街面還算整齊,但背后的建筑高低錯落,有機(jī)卻略顯雜亂。
學(xué)校原有兩棟教學(xué)樓長向沿街布置,因其與周邊規(guī)整建筑群的方向有所不同,在街道兩側(cè)的整體環(huán)境中建筑顯得較為醒目。初到場地,面對周邊的雜亂和原有教學(xué)樓“勢單力薄”的情況,我們便有了引入秩序、加強學(xué)校氛圍的想法,并以此為出發(fā)點,展開了我們的設(shè)計。
黃甲小學(xué)現(xiàn)有教學(xué)及輔助用房3870平方米,13個教學(xué)班。近年來黃甲街道發(fā)展較好,生源不斷增加,現(xiàn)有教室數(shù)量及功能配套嚴(yán)重不足,無法滿足現(xiàn)代化教育的教學(xué)需求,因此需對現(xiàn)有校園進(jìn)行擴(kuò)建。建設(shè)內(nèi)容分為教學(xué)區(qū)及食堂區(qū),其中新建教學(xué)區(qū)需容納36班教室,圖書館,學(xué)術(shù)報告廳,及配套功能教室等。
擴(kuò)建區(qū)域場地現(xiàn)狀為坡地,高差較大。現(xiàn)狀教學(xué)樓及運動場地之間有9M的高差,原狀僅通過直跑樓梯及看臺相連,安全隱患較大。
秩序整合
教學(xué)區(qū)
我們將擴(kuò)建教學(xué)區(qū)按照功能拆分為不同的體量,以方形作為幾何原型,每個體量通過拓展形成平面的幾何單元,規(guī)整的布置在坡地的不同高度上,在高度上也通過有節(jié)奏的跌落產(chǎn)生立體的秩序。各個幾何形體通過交通的有機(jī)連接,組合成錯落的體塊集群,整合周邊環(huán)境。
主體教學(xué)樓體塊在滿足退距要求的范圍內(nèi)布置,擺布方向順應(yīng)校園現(xiàn)狀建筑的肌理,并且與場地邊界契合。報告廳及圖書館等公共空間結(jié)合地形高差,形成錯落有序的校園空間。
從操場望去,可以看到這些體量被集中成了一個更有秩序的整體,不同功能體量的立面處理方式不同,又凸顯了各個體量的節(jié)奏和對比,在整體中易于辨識。
食堂區(qū)
食堂因其功能需求和場地限制,采取了將方形幾何體量疊合,集中成一個形體錯落的單體建筑,并通過不同高度的出入口設(shè)置,順應(yīng)復(fù)雜的場地高差的同時又解決了復(fù)雜的流線問題。
看臺區(qū)
現(xiàn)狀教學(xué)區(qū)廣場與運動場地高位為9M,原有看臺以直跑樓梯作為學(xué)生主要的通行通道,安全隱患很大。新建的看臺區(qū)域改為折線型多跑樓梯及坡道體系,提升通行的安全性,并滿足校園內(nèi)無障礙通行要求。
細(xì)部秩序
我們希望可以凸顯建筑的體量感,因此沒有在立面上使用過多的“力氣”。立面處理多是規(guī)律的柱廊,簡約的開窗等克制的手法,以此保持建筑體量的純凈。
結(jié)語
項目的建成總是伴隨著喜悅與遺憾。
這是一個使用規(guī)定材料,平衡各方意見,在有限造價下快速推進(jìn)的項目,我們希望通過這樣的空間處理可以在有限的條件下為學(xué)生創(chuàng)造更高的校園品質(zhì)。
項目圖紙
△周邊肌理圖
△場地高差示意圖
△體塊生成示意圖
△擴(kuò)建教學(xué)區(qū)垂直交通體
△食堂體塊生成示意圖
△總平面圖
△一層平面圖
△二層平面圖
△三層平面圖
△四層平面圖
△五層平面圖
△教學(xué)區(qū)剖面圖
△教學(xué)區(qū)立面圖
△食堂一層平面圖
△食堂二層平面圖
△食堂三層平面圖
△食堂四層平面圖
△食堂剖面圖
△食堂立面圖
項目信息
項目名稱:黃甲小學(xué)擴(kuò)建項目
設(shè)計方:成都本末建筑
公司公眾號:本末建筑
項目設(shè)計 & 完成年份:2019.01設(shè)計&2021.07完成
主創(chuàng)及設(shè)計團(tuán)隊:史磊,劉博
項目地址:四川省成都市雙流區(qū)黃家鎮(zhèn)王家場上街84號
建筑面積:9956.13㎡
攝影版權(quán):存在建筑
合作方:四川寬景建筑景觀設(shè)計有限公司
材料:軟瓷,玻璃,混凝土