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山地策略

場(chǎng)地長(zhǎng)向有10米多的高差，設(shè)計(jì)延續(xù)了原始地形的基本趨勢(shì)，打造了一個(gè)多孔的空間結(jié)構(gòu)來靈活處理地形高差、綠化景觀、功能以及空間尺度關(guān)系。

垂直分區(qū)——校園下層空間為地景公園，靈活銜接不同的道路標(biāo)高，串聯(lián)起大禮堂、風(fēng)雨操場(chǎng)、舞蹈教室等空間尺度各異的動(dòng)態(tài)功能空間；上層為立體花園，教學(xué)空間圍繞綠化中庭形成多個(gè)安靜獨(dú)享的組團(tuán)，屋頂順應(yīng)地勢(shì)形成層層退臺(tái)，容納天文觀測(cè)、種植實(shí)驗(yàn)田等功能，在視覺上成為山體的蔓延。

水平分區(qū)——教學(xué)空間采用了水平的分區(qū)方式，靠近操場(chǎng)的風(fēng)雨走廊上布置更具有互動(dòng)展示功能的美術(shù)、書法、手工教室等，由”動(dòng)“到”靜“過渡到安靜的班級(jí)教學(xué)空間。

植物在這個(gè)多孔結(jié)構(gòu)內(nèi)自由生長(zhǎng)，活動(dòng)與環(huán)境相互滲透，整個(gè)空間結(jié)構(gòu)就像是一個(gè)想象力的迷宮，去容納那些野蠻生長(zhǎng)的純粹的生命力。

“多余”的空間

這不是一個(gè)被精心規(guī)劃到極致效率的校園，這些“多余的空間”為未來的校園生活提供了生長(zhǎng)的空間，也包容了更多的想象力與好奇心，我們很期待他自由生長(zhǎng)的每種狀態(tài)。

“不像走廊的風(fēng)雨走廊”——走廊不再是一個(gè)純交通空間，而是一個(gè)可以被賦予各種復(fù)合功能的活動(dòng)空間，如課間游戲場(chǎng)所，美術(shù)教室外的展廊空間、手工教室外的手作集市等等。教室內(nèi)的功能打破盒子延伸到風(fēng)雨走廊上，鼓勵(lì)了更多的交流、展示和參與。

“盤旋而上的彩色坡道”——這是一條最遠(yuǎn)的垂直交通，卻也是孩子們最愿意去走的一條路，路上獨(dú)特的風(fēng)景和體驗(yàn)讓“繞路”變得趣味盎然。

野蠻生長(zhǎng)：不止于建成

學(xué)校施工僅用了10個(gè)月，以不可能的速度被建成，帶著各種不可控與意外，雨季前后種植的綠化狀態(tài)截然不同，木紋涂料效果不佳，空中庭院的綠化花池漏做、因?yàn)榭s短工期導(dǎo)致的供應(yīng)問題使用了與設(shè)計(jì)不符的格柵尺寸、欄桿等等。這些細(xì)節(jié)的失控讓我們焦慮和遺憾。

開學(xué)后來到學(xué)校回訪，漫步在建筑的每一個(gè)角落，設(shè)計(jì)之初希望打造的“多孔空間結(jié)構(gòu)”展現(xiàn)出生命力，漫步的感受是自由而通透的，空間呈現(xiàn)出延伸的張力，眼前呈現(xiàn)的畫面就像是一幅徐徐展開的畫卷。

“多余”空間已經(jīng)被賦予或還未被賦予功能，孩子們?cè)谄碌郎媳寂苕覒颍笠浦惨惨呀?jīng)逐漸適應(yīng)并展現(xiàn)出生機(jī)……有太多空間吸引人去探索，充滿驚喜、回味和未知，那一刻，失控的細(xì)節(jié)也顯得沒有那么重要，校園不只是建成時(shí)的一棟建筑，我們相信，肆無(wú)忌憚的童年時(shí)光會(huì)在這片立體花園中野蠻生長(zhǎng)……