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△ 項目視頻

01 背景-人口持續(xù)快速增長的移民城市

深圳作為人口持續(xù)快速增長的移民城市，其有限的土地資源與高漲的學(xué)位需求之間的矛盾相較其他城市尤顯突出。無論是現(xiàn)實還是網(wǎng)絡(luò)空間里，各年齡段小孩就學(xué)問題以及延展出來的學(xué)位房之爭是近年的民生熱點話題；而圄于城市土地前提，高密度集約型校園現(xiàn)象未來還會持續(xù)呈現(xiàn)。

深圳灣第一幼兒園是深圳天華全過程設(shè)計總包的高密度集約型幼兒園。其位于深圳市城市風(fēng)貌示范區(qū)-深圳灣片區(qū)，工業(yè)八路以南，岸灣七街以東。深圳灣片區(qū)居住氛圍濃厚，東側(cè)以南山外國語高中及深圳灣學(xué)校、望海小學(xué)形成清晰的版塊，教育配套完備。根據(jù)片區(qū)居住人數(shù)計算，項目規(guī)劃了21個班應(yīng)對學(xué)位缺口?；啬媳眰?cè)較窄，用地局促，地上規(guī)定容積率近1.5，是典型的高容積率幼兒園項目。

△ 功能需求

如何利用有限的基地來優(yōu)化各類使用空間的品質(zhì)是設(shè)計的主要出發(fā)點?；诂F(xiàn)狀，我們提出了四個問題：

功能：如何解決高容積率的場地局促？

場所：如何創(chuàng)造更適合小朋友成長的積極空間？

效率：如何高效復(fù)合利用空間實現(xiàn)學(xué)校資源的分時共享？

城市：如何讓建筑成為城市環(huán)境中的積極因子？

同時我們根據(jù)提出的四個問題，確定了二個設(shè)計導(dǎo)則：

兒童教育：空間環(huán)境是小朋友的第三位老師

兒童尺度：以小朋友視角體驗不同的空間環(huán)境

在這兩個設(shè)計導(dǎo)則之下，以“豐富”、“開放”、“趣味”及“自然”為關(guān)鍵詞實踐概念。我們以“苔園盆景”為設(shè)計概念，來應(yīng)對這個條件苛刻的高容積率幼兒園的要求。

△ 生成過程

“苔”通”臺”，取小巧意

場地受限，我們將不同功能分區(qū)疊加而成，形成南低北高，依次疊落的臺園系統(tǒng)。臺地之下，是微型城市般的幼兒園室內(nèi)空間體系，功能空間分區(qū)明確；臺地之上，是安全度與便利性兼?zhèn)涞奈蓓攽敉饣顒訄龅?，為兒童混齡交往創(chuàng)造尺度開闊的屋頂臺園。

又言“盆景”，城市可觀

依次疊落的臺園系統(tǒng)創(chuàng)造了多層次、不同主題的景觀花園。在高樓林立的城市空間中這里會成為視線的交匯點?？捎^可望的童趣園林之中小朋友嬉戲成長，童趣盎然，更有勃勃生機(jī)。

△ 效果圖

02 功能-解決高容積率的場地局限

將滿足功能面積的空間置入場地。正南北向布置活動教室，爭取最好日照條件的同時，規(guī)避兩側(cè)不利界面影響。幼兒活動用房位于1-3層，公共教室位于1.2層最北側(cè)與景觀帶融合。辦公服務(wù)用房及車庫分別布置于4.5層及-1層。滿足所有功能空間需求。

△ 功能分布

通過退臺創(chuàng)造大面積南向活動空間，以適合兒童尺度的設(shè)計組織空間及趣味形式。廊道串聯(lián)各個大臺階，增強(qiáng)不同屋面層活動空間的可達(dá)性。同時為“首層”庭院創(chuàng)造具有領(lǐng)域感的空間尺度。

不同臺地的活動場地與景觀融合，從北向南與地面共同組成立體的“苔原”景觀體系。在高容積率下創(chuàng)造出超過期待的戶外活動場地。最終在高容積的場地空間中形成有序簡明的空間組織關(guān)系，解決包括送餐流線、接送流線、垂直交通以及各個功能關(guān)系的分隔和融合。

△ 容積應(yīng)對

△ 送餐流線

△ 接送流線

△ 垂直流線

03 場所-創(chuàng)造更適合小朋友成長的積極空間

在解決基本功能與場地的矛盾之后，我們通過建筑與景觀場地一體化、室內(nèi)外空間模糊化以及垂直空間的開放來實現(xiàn)更多的突破與創(chuàng)新。

彩虹混齡環(huán)道

將各種成長可能的觸點引入到不同臺地的不同主題空間中，“小朋友有一種天生的與非同齡人交往的傾向”，在歐美，幼兒混齡教育早已是常態(tài)。與年長者交往更容易促進(jìn)兒童模仿進(jìn)步、知識積累；與年幼者的交往，易增強(qiáng)責(zé)任心、自主感和組織能力。

△ 彩虹混齡環(huán)道

不同臺地、不同主題的屋頂戶外活動場地為兒童混齡交往創(chuàng)造豐富的公共空間。首層巧妙借景現(xiàn)有景觀火焰木，形成西北角公共教室區(qū)域的圓形戶外活動場所，特設(shè)了大自然講堂，讓火焰木與時間對話，既承載了原有場地的記憶，又期許了未來的憧憬。

△ 火焰木現(xiàn)狀圖

△ 火焰木

首層西側(cè)讓出一部分城市空間留給家長，作為接送孩子的校外等候空間，軟化了冰冷的圍墻，也成為片區(qū)居民日常休憩交流的街邊公園，給城市更多積極的態(tài)度。

△ 首層西側(cè)

二層根據(jù)幼兒園規(guī)范所需，屋頂花園不僅設(shè)置了觀賞性的花園，同時規(guī)劃了有利于幼兒教育的生態(tài)小農(nóng)場和動物小天地。

△ 彩虹環(huán)道

三層架空陽光庭院與南側(cè)屋頂景觀相聯(lián)系，豐富小朋友們的活動體驗。

精心設(shè)計的教學(xué)空間

盡可能在各個場所中創(chuàng)造孩子們活動的空間。從小朋友的感觀體驗出發(fā)，利用各種形態(tài)、色彩與光影的多樣性組合營造開放、自然，并且富有趣味的空間場所。

科學(xué)教室可以激發(fā)小朋友對科學(xué)認(rèn)知的興趣，充分滿足幼兒在科學(xué)實驗探索方面的好奇心。

△ 科學(xué)教室

游戲教室滿足了小朋友天性玩耍好動的需求，適合小朋友感知動作、觀察、記憶、思維、想象等能力的培養(yǎng)。

△ 游戲教室

美術(shù)教室通過北向均質(zhì)柔和的采光，滿足室內(nèi)幼兒繪畫的需求，培養(yǎng)幼兒對美的感知和表達(dá)。

△ 美術(shù)教室

體育教室內(nèi)設(shè)置攀巖墻和籃球場，結(jié)合寬敞的架空層體育廣場，形成全園兒童無論晴雨天都能釋放天性的活動天地。

△ 體育教室

高低錯落的臺階結(jié)合圖書角落空間，滿足幼兒停留、家長等候、臨時講堂等功能，增加樓梯多樣性與趣味性。

△ 趣味臺階

1F兒童劇場結(jié)合北側(cè)游戲廣場設(shè)置，是兒童表演的半室外舞臺；是幼兒觀影、閱讀的平臺。

△ 兒童劇場

△ 游戲廣場

充滿陽光、風(fēng)、空氣等自然元素的南側(cè)陽光庭院，與教室直接相鄰，方便小朋友出來就近活動。

△ 陽光庭院

結(jié)合架空層光影走廊設(shè)置的晨檢廳包含入園體檢、班級導(dǎo)流等功能于一體，提供幼兒全日健康保障。在疫情影響下，門口放置了洗手池等設(shè)施，讓防控常態(tài)化。

△ 晨檢大廳

注重采光通風(fēng)，營造色彩明亮，富有幼兒趣味的如廁環(huán)境，發(fā)揮“廁所革命”的德育效應(yīng)。

△ 兒童衛(wèi)生間

在地上容積率近1.5的幼兒園中，建筑師從建筑整體出發(fā)，兒童教育與兒童尺度為落點，充分融合光影、形態(tài)、色彩等多元角度，不僅將設(shè)計具體到每個空間，甚至創(chuàng)造了接近用地面積的戶外活動場所，為小朋友的成長提供了具有豐富感觀的體驗空間。

△ 公關(guān)衛(wèi)生間

04 效率-利用空間實現(xiàn)學(xué)校資源的分時共享

深圳位于廣東省中南沿海地區(qū)，屬亞熱帶海洋性氣候。設(shè)計師為各層不同班級分別在晴雨天、高溫天都創(chuàng)造了相應(yīng)的公共活動場所，以應(yīng)對深圳的獨(dú)特氣候條件。

△ 氣候應(yīng)對

首層陽光庭院通透明亮，不僅是放學(xué)排隊等候空間，也是晴天幼兒踩水玩樂的庭院空間。首層北側(cè)架空游戲廣場與北側(cè)景觀結(jié)合設(shè)置，空間通透明亮，是雨天活動廣場空間。四層共布置21個分班活動場地，其中首層布置30m跑道。不同班級不同時段的多種學(xué)習(xí)活動需求均可滿足。

△ 活動場地

隨著學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，我們探索了公立幼兒園新型的運(yùn)營方式，嘗試了更多的可能性：假期的對外拓展、完善教育課堂等，讓孩子們成長在愛與自由中，擁有一個健康快樂的童年。

05 城市-建筑城市環(huán)境中的積極因子

回歸建筑師最初所提的“苔園盆景”，深圳灣第一幼兒園除了創(chuàng)造性地解決場地與功能的矛盾，為小朋友們提供了微型城市般的成長空間，也希望自然生成的苔園景觀能夠成為高樓林立的城市空間中的視線焦點。

小朋友玩耍的身影賦予這個建筑勃勃的生命力。這里關(guān)于成長發(fā)生的一切，都成為這座建筑的影像，被整個城市所看見。

高密度集約型幼兒園首要問題是如何解決場地限制與容積的矛盾，與此并置的核心問題諸如：幼兒園在城市街區(qū)中如何扮演更開放的積極空間元素；如何梳理出來真實細(xì)致的功能需求，及適應(yīng)未來的可變性，包括校園作為公共建筑，部分公共資源對社會如何分時共享；如何從不同使用者的身體尺度、行為心理出發(fā)，創(chuàng)造以學(xué)生為主體，全員共享的自然健康、多元開放的幼兒園內(nèi)環(huán)境。

在高密度的城市環(huán)境下，我們打造的建筑空間，將尊重并發(fā)掘幼兒的潛能和行為導(dǎo)向。讓空間環(huán)境成為幼兒的第三位老師，讓其擁有適應(yīng)能力、思維能力、獨(dú)特的思想及勇于自我挑戰(zhàn)。這需要建筑師基于現(xiàn)實發(fā)現(xiàn)真實問題，問題導(dǎo)向設(shè)計，系統(tǒng)解決建筑與城市、環(huán)境、社會和建筑自身之間的關(guān)系。建筑師/工程師用設(shè)計為社會創(chuàng)造價值。

苔花如米小，也學(xué)牡丹開。