△教學(xué)樓主立面 ? 柯劍波

借由豐富的底層空間，結(jié)合操場看臺、下沉廣場，形成架空平臺，構(gòu)成無界校園豎向空間中的活動層。

同時，活動層串聯(lián)各個建筑單體，連接教學(xué)區(qū)與運動場地，交織出校園的立體交通網(wǎng)絡(luò)，成為公共活動的中樞紐帶。

活動層之上，由南向北依次布局行政區(qū)和教學(xué)區(qū)，形成分區(qū)明確、流線清晰的線性結(jié)構(gòu)。

不同功能層次相互疊合，在功能與形式間取得巧妙的平衡，拉近了教室與運動場、活動平臺的距離，使平面空間上的無界交流成為可能。

校園以層疊空間的模式，有效提升不同功能的使用效率。在此模式中，孩子們的課間活動范圍不再局限于教室與走廊，活動平臺和運動場地同樣成為自由對話的場所。

在滿足功能的需求下，無界校園更富有趣味、活力與自由性，為釋放孩子的天性，注入無限可能。

成長之階

無界校園同時創(chuàng)造出多樣化的空間類型，延續(xù)設(shè)計理念，幾道室外階梯將各層教室與運動場巧妙地聯(lián)系在一起。

階梯以惹人注意的形式介入校園，不限于交通功能，也為孩童的活動范圍賦予不同的互動場景，突破傳統(tǒng)校園的界限。

在校園內(nèi)部，階梯與空間布局相協(xié)調(diào)，形成圍合、半圍合的空間秩序。各單體建筑之間，也因階梯的穿插串聯(lián)更為緊密。階梯、庭院與建筑，景觀與空間相互交融，使校園的空間尺度親切、氛圍和諧。

教室與運動場因階梯實現(xiàn)行為上的聯(lián)系性，也因階梯產(chǎn)生形式的多樣變化，搭建出活力的舞臺，為校園植入活潑的多樣元素。幾道階梯同樣使校園空間更具有系統(tǒng)性和整體感，活動場所得到有效放大。

成長之階為無界校園賦予特有的過渡區(qū)域，課余時分，在教室、活動平臺和運動場，孩子們可以在整個校園自由地活動。這些場景會成為校園生活的新日常，以親切而又豐富的環(huán)境營造學(xué)生樂見的空間。在上塘小學(xué)，每個人都期待更多積極地改變，更多獨特地對話。

高密度的城市環(huán)境，教育建筑的功能復(fù)合，在各類條件的限制下，杭州市上塘單元小學(xué)不斷突破固有的邊界。

以校園生活的無界交流為實現(xiàn)目標(biāo)，設(shè)計為校園空間呈現(xiàn)一種不同以往的熱情與溫度，同時延伸校園空間的內(nèi)涵。奔跑的孩童，滲透于各個角落的生機，讓校園真正轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L路上的階梯。

項目圖紙