廣東省江門市的臺山市素有“第一僑鄉(xiāng)”之譽(yù)，“僑鄉(xiāng)特色”也自然成為此次校園設(shè)計(jì)過程中被提及頻率最高的語匯。以筆者一個(gè)外來者的眼光看來，僑鄉(xiāng)獨(dú)具特色的聚落空間模式，存乎于內(nèi)、外兩個(gè)面向。一方面，綿延不絕的嶺南丘壑和亞熱帶氣候環(huán)境，孕育了獨(dú)特且復(fù)雜的社會環(huán)境，進(jìn)而催生了先民們以小尺度、防御性的聚居單元同宏觀山水和社會環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)的聚落營建模式。另一方面，在同異域文化發(fā)生碰撞的過程中，屬于特定歷史時(shí)期的、豐富的“摩登”元素，造就了僑鄉(xiāng)建筑不拘一格的多元風(fēng)貌，傳達(dá)出先民們開眼看世界的雄心。謂之“特色”，在于對地理、氣候、和社會環(huán)境的適應(yīng)性，以及對于“新”和“現(xiàn)代性”的追求。

△僑鄉(xiāng)聚落及碉樓建筑特色

△場地原貌

校園選址于臺山市南新區(qū)邊緣，西側(cè)是平整后大尺度的現(xiàn)代化城市新區(qū)網(wǎng)格，東側(cè)是城市開拓邊界以外的自然丘陵環(huán)境。場地內(nèi)部，南、北兩座小山占據(jù)了校園用地的86%，豎向極差約63M。場地南側(cè)的山體與平坦的城市道路之間接近20M高的斷崖護(hù)坡，彰顯著城市開拓的雄心和強(qiáng)大的環(huán)境改造能力，卻也多少傾訴著一絲遺憾：滄海桑田之后，倘或初生的孩子們不再能夠體驗(yàn)到，或者至少看到先民們?yōu)橹畩^斗過的環(huán)境基質(zhì)，謂之“文化傳承”，則難免顯得蒼白無力。

△中學(xué)部鳥瞰

△建設(shè)中的校園

△校園空間生成

△校園鳥瞰

△校園夜景

△中學(xué)部主入口

校園北部的山體被相對完整的保留了下來，構(gòu)成校園空間體系的核心，作為1~6年級和7~12年級兩個(gè)學(xué)部之間的天然過渡，隔而不隔，界而未界。我們在山上設(shè)計(jì)了一條蜿蜒的小徑，穿過滿山的植物將生活區(qū)與教學(xué)區(qū)連接在一起。山頂同時(shí)也是整個(gè)場地的制高點(diǎn)，我們在這里設(shè)置了一方小小的書院，穿過離離疏影，聽聞瀟瀟秋聲，孩子們可以在這安靜的一隅尋覓世間萬物，眺望遠(yuǎn)山丘壑。

△中學(xué)部教學(xué)區(qū)

小尺度的單元式建筑體量在多層次的非正式學(xué)習(xí)空間和交通關(guān)聯(lián)之下，構(gòu)成教學(xué)聚落和生活組團(tuán)，適應(yīng)于復(fù)雜的場地標(biāo)高環(huán)境，與傳統(tǒng)僑鄉(xiāng)聚落同山體的共生策略同構(gòu)，也同學(xué)院制的教學(xué)管理模式之間形成極高的默契。

△單元式教學(xué)空間

△標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)單元空間構(gòu)成

△資源中心

△資源中心剖透視

400M運(yùn)動(dòng)場被置于場地內(nèi)稀有的平坦區(qū)域——南北兩座小山之間的谷地。為了盡可能提升谷地區(qū)域的場地利用效率，運(yùn)動(dòng)場標(biāo)高被整體抬升，下部架空空間植入了文體活動(dòng)、餐廳、車庫和接送站等內(nèi)容。相應(yīng)地，校園的整體日?；顒?dòng)面也被抬升至一個(gè)相對合理的標(biāo)高，以避免過大的校園場地極差對孩子們的日?；顒?dòng)造成不便。東北角相對平坦的區(qū)域也采用類似的策略，設(shè)置了小學(xué)部使用的200M運(yùn)動(dòng)場以及活動(dòng)和機(jī)動(dòng)車通學(xué)空間。

△土方工程分析計(jì)算

△土方工程分析計(jì)算

△運(yùn)動(dòng)場下空間利用

△依地形變化形成層次豐富的室外活動(dòng)空間

自然造化的山體骨架被相對完整地保留下來，讓每一棟建筑的展開有據(jù)可依。建筑形體依山形扭轉(zhuǎn)、生長、疊落，每一個(gè)院落都有一方天地，每一扇窗外都有一簾山色。行走其間，或于教室中安靜誦讀，或三五結(jié)伴在廊間庭中嬉戲，或攜手于屋頂平臺憧憬屬于自己的詩和遠(yuǎn)方。

△剖面視線分析

△教學(xué)區(qū)庭院

△標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)單元中庭

△立面細(xì)節(jié)

原本用于開山和場地平整的大量預(yù)算，被轉(zhuǎn)而落實(shí)在孩子們觸手可及的豐富體驗(yàn)上，對于建設(shè)而各方而言，都是更為理想且樂于接受的處理方式。筆者想起初讀類型學(xué)的時(shí)候，先生每每用“有法無式”作為告誡，讓筆者去閱讀背后的“元”。誠如顧炎武先生所論：“漁父不必有其人，杏壇不必有其地”。謂之地域特色、文化傳統(tǒng)，自有其形外之“元”，大可不必非得套上一個(gè)甚至根本不是本土原生的符號來標(biāo)榜自身的“正統(tǒng)性”，以及脫離了環(huán)境基質(zhì)支撐的形而上的“傳承”。

項(xiàng)目圖紙

△總平面圖

△中學(xué)部一層平面圖

△中學(xué)部二層平面圖

△中學(xué)部三層平面圖

△中學(xué)部立面圖

△資源中心剖面圖

 項(xiàng)目信息 

項(xiàng)目名稱：臺山市廣旭實(shí)驗(yàn)學(xué)校（GSS, Taishan）

建設(shè)單位：臺山市廣旭教育發(fā)展有限公司

項(xiàng)目地址：廣東省江門市臺山市南新區(qū)

設(shè)計(jì)時(shí)間：2020.9~2021.12

竣工時(shí)間：2022.8（一期）

辦學(xué)規(guī)模：96班十二年一貫制學(xué)校，其中小學(xué)36班、初中30班、高中30班

用地面積：10.27h㎡

建筑面積：13.33萬㎡/8.41萬㎡（一期）

設(shè)計(jì)單位：山東建筑大學(xué)建筑城規(guī)學(xué)院象外營造工作室

主持建筑師：劉偉波

項(xiàng)目建筑師：張?jiān)鑫洹⒂谖脑?/span>

方案團(tuán)隊(duì)：焦?fàn)柾?、司道?qiáng)、張洪川、王洪強(qiáng)、馬筠茹、王帥、王書琪、李成成、王家熹、張恩蔚、劉元建、王雅姝、王子晗、雒鳳偉、李海旭、張瀚銘

施工圖團(tuán)隊(duì)：廣東金輝華集團(tuán)有限公司

景觀設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)：良樹溪林景觀工作室

建筑攝影：崔旭峰 時(shí)差影像