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當(dāng)下高密度城市環(huán)境，在高效運(yùn)作的教學(xué)空間之外，未來(lái)校園應(yīng)該是什么模樣？深圳市紅山中學(xué)，把連接性、社交性、地域性作為設(shè)計(jì)核心要素，憑借設(shè)計(jì)的創(chuàng)意和張力打造一系列生動(dòng)空間，讓同學(xué)們?cè)谔剿魇?、漫游式校園中成為更好的自己。

基地性格
引入多重地面，打造垂直校園
項(xiàng)目位于深圳龍華，高度集約化用地情況下，從基地的性格出發(fā)，注重更有啟發(fā)性的空間特質(zhì)，是設(shè)計(jì)起點(diǎn)。

白色校園，面向未來(lái)
項(xiàng)目所處片區(qū)正面臨城市更新迭代?；匚鱾?cè)與南側(cè)，分布高密度的城中村，整體色調(diào)灰舊。紅山中學(xué)選擇白色的主色調(diào)，干凈純粹，給周邊的城市氛圍帶來(lái)一抹亮色。

操場(chǎng)抬升，動(dòng)靜分區(qū)
項(xiàng)目毗鄰城市主干道新區(qū)大道，將大空間功能進(jìn)行垂直疊加。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)抬升到十米高度，沿新區(qū)大道布置，操場(chǎng)下方是學(xué)生食堂，以及架空層、籃球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)區(qū)，在屏蔽噪音的同時(shí)，解決高容積率校園中大空間功能的布置，塑造積極的城市界面。

豎向整合，功能集約

為提高用地效率，建筑分為上、下部空間，豎向創(chuàng)建新的地面場(chǎng)所。上部為教學(xué)空間，下部為大空間輔助用房，結(jié)合中心庭院，分散又連通，激發(fā)交流學(xué)習(xí)的氛圍。同時(shí)，利用屋頂平臺(tái)形成運(yùn)動(dòng)場(chǎng)活動(dòng)空間，與北側(cè)體育綜合體形成功能性連接。開(kāi)闊屋頂平臺(tái)形成校園的第二地面，教學(xué)樓與宿舍的陽(yáng)臺(tái)成為觀景空間。

空間漫游
從連接性出發(fā)重塑內(nèi)庭外院
在未來(lái)校園的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師一直在思考，如何創(chuàng)造連接的機(jī)會(huì)，如何喚起隨時(shí)交流與學(xué)習(xí)的興趣，如何在自然中融入活力。
內(nèi)庭與外院
建筑由外廊分支形式的規(guī)劃結(jié)構(gòu)組成，保證高效的教學(xué)模塊組合。通過(guò)東西向四五層連廊，形成三個(gè)圍合庭院，庭院內(nèi)外部空間形成空間感受上的劃分，但面向東西向開(kāi)放通透。

多層次空間連接
設(shè)計(jì)串聯(lián)不同的公共戶外空間和教學(xué)區(qū)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課間10分鐘內(nèi)自由通達(dá)。首層通過(guò)架空空間及共享大廳形成一系列展示空間和活動(dòng)空間，適應(yīng)多樣化學(xué)習(xí)與活動(dòng)。二層順著大臺(tái)階進(jìn)入，有著靈活的集會(huì)空間。三層是屋頂運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，通過(guò)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)空間聯(lián)系上下半?yún)^(qū)，學(xué)生最多通過(guò)兩層路徑便可到達(dá)。信步中庭斜向連廊，串聯(lián)三層的四組教學(xué)樓，縮短整體流線，減少教師及學(xué)生課間在不同教學(xué)樓上樓下樓繞行的難題。四、五層的環(huán)形空間，強(qiáng)化了教室之間的連接，讓交流、分享與碰撞在開(kāi)放空間中自然發(fā)生。

多維共享
從社交性出發(fā)串聯(lián)空間互動(dòng)
社交性，作為未來(lái)校園的理念，貫穿在每一空間。從公共空間的植入，到共享大廳的設(shè)置，隨時(shí)激發(fā)互動(dòng)機(jī)會(huì)。

植入小、中、大公共空間
在“小”層級(jí)的公共空間上，教學(xué)樓的走廊端部，局部放大一些空間，使得走廊這一原本純粹穿行的線性空間，轉(zhuǎn)變成可以停留的“面”，自發(fā)形成三五學(xué)生聊天討論的微型場(chǎng)所。
在“中”層級(jí)的公共空間，即教學(xué)樓之間的連廊、架空層、共享大廳，跨度將近二十米的連廊，結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)無(wú)柱，空間更加開(kāi)放通透。首層架空的景觀庭院，微地形的處理，豐富的休憩細(xì)節(jié)，既是討論學(xué)習(xí)的自然場(chǎng)所，也是運(yùn)動(dòng)切磋的賽場(chǎng)。
在“大”層級(jí)的公共空間，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)承載各式各樣的戶外運(yùn)動(dòng)，與另外兩個(gè)層級(jí)的公共空間緊密相聯(lián)。

共享大廳
正對(duì)校園主入口的共享大廳，與大臺(tái)階進(jìn)行疊加，串聯(lián)起整個(gè)校園的一到三層，最大程度優(yōu)化學(xué)生到達(dá)各個(gè)功能空間的流線。二層的Steam中心，提取“紅山”為設(shè)計(jì)元素，形成整體文化設(shè)計(jì)語(yǔ)言，創(chuàng)造獨(dú)特空間中精神堡壘。Steam室內(nèi)照明采用條狀光帶，空調(diào)的出風(fēng)口也借鑒這一設(shè)計(jì)語(yǔ)言，被隱藏在統(tǒng)一的形式之下。

建筑表情
基于地域性的立面美學(xué)
為應(yīng)對(duì)深圳的炎熱多雨，設(shè)計(jì)充分考慮嶺南地區(qū)亞熱帶氣候的特性，以此營(yíng)造出具有明顯光影效果的建筑表情。

風(fēng)環(huán)境研究
入口共享大廳的頂棚，并非封閉的狀態(tài)，而是相同的基本單元，斜向布置留有縫隙。每一個(gè)基本單元分別與兩個(gè)空腹桁架上下沿搭接，便于通風(fēng)、排煙、遮雨，產(chǎn)生傳統(tǒng)嶺南建筑天井的“拔風(fēng)”效果。

遮陽(yáng)系統(tǒng)
教室采用雙廊設(shè)計(jì)，利用兩側(cè)的走廊自然形成遮陽(yáng)。教學(xué)區(qū)立面采用大片的格柵，滿足采光的同時(shí)，不至于讓陽(yáng)光猛烈進(jìn)入教室。共享大廳雨篷屋頂?shù)牟视圆Ａ?，可以阻擋一定的?yáng)光和紫外線。宿舍區(qū)外立面陽(yáng)臺(tái)的外凸鋁板，遮陽(yáng)的同時(shí)呈現(xiàn)波浪形韻律感，形成立面節(jié)奏。隨著深圳教育開(kāi)啟先鋒變革，快速建造與建筑品質(zhì)如何協(xié)調(diào)，成為民生工程的難點(diǎn)。華陽(yáng)國(guó)際作為設(shè)計(jì)總包方，以設(shè)計(jì)牽頭EPC總承包模式承接龍華三所學(xué)校（紅山中學(xué)、格致中學(xué)、觀瀾中學(xué)改擴(kuò)建），有效串聯(lián)起各專業(yè)和相關(guān)單位，克服疫情阻礙，從設(shè)計(jì)到交付僅1年半時(shí)間，讓未來(lái)校園照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。