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2021年6月，MAT參加了四川天府新區(qū)海洋路中學(xué)公開(kāi)競(jìng)賽，順利入圍之后獲得競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。該競(jìng)賽由四川天府新區(qū)公園城市建設(shè)局主辦，全球知識(shí)雷鋒策劃執(zhí)行，競(jìng)賽吸引了國(guó)內(nèi)近百家青年建筑師和建筑事務(wù)所參與。

校園設(shè)計(jì)理念

△聚落+林盤(pán) 意向圖

本次設(shè)計(jì)提案中，我們希望將“川西林盤(pán)"自然地理風(fēng)貌帶入到校園中，創(chuàng)造一個(gè)“林盤(pán)景觀中的立體公園學(xué)校”。設(shè)計(jì)從成都平原的自然地理特征出發(fā)，將海洋路中學(xué)以小尺度教學(xué)樓和有機(jī)形態(tài)的林盤(pán)景觀元素進(jìn)行組織，形成了一個(gè)生態(tài)公園中的低密度校園聚落建筑群。海洋路中學(xué)是一個(gè)在景觀環(huán)境中的校園，“聚落”和“林盤(pán)”的規(guī)劃方式，能夠使建筑和自然相互依托、有機(jī)聯(lián)系、相輔相成。

△校園鳥(niǎo)瞰圖

校園規(guī)劃布局

成都海洋路中學(xué)項(xiàng)目場(chǎng)地位于天府新區(qū)海洋路街道，天府大道南段以東。項(xiàng)目用地面積66畝，擬建54班中學(xué)。場(chǎng)地北側(cè)為城市綠地，西側(cè)和南側(cè)為高層住宅小區(qū)，東側(cè)靠北為天府新區(qū)第五小學(xué)，南側(cè)為幼兒園，均已投入使用。

△規(guī)劃布局思考

△規(guī)劃布局對(duì)比分析

△海洋路學(xué)校組團(tuán)關(guān)系

規(guī)劃布局的重點(diǎn)是考慮400m標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的布置、學(xué)校主出入口的位置、上下學(xué)高峰時(shí)段區(qū)域交通的順暢以及周?chē)ㄖ母蓴_等。前期分析得知，海洋路地塊有三個(gè)教育用地，因此，在進(jìn)行該教育組團(tuán)最大的地塊—海洋路中學(xué)的規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)時(shí)，我們仔細(xì)分析了場(chǎng)地周?chē)≌?、學(xué)校的使用情況和交通狀況，從大地塊的統(tǒng)籌考慮入手，我們選擇將運(yùn)動(dòng)場(chǎng)設(shè)置在東側(cè)，可以與東側(cè)的小學(xué)一起共享使用，東側(cè)道路也因此可以成為學(xué)校慢行道。為了避免高峰時(shí)段的交通壓力，學(xué)校主出入口設(shè)置在場(chǎng)地北側(cè)，面對(duì)城市綠地，有開(kāi)闊的視線和人流集散場(chǎng)地；教學(xué)樓組團(tuán)布置在場(chǎng)地西側(cè)，用地相對(duì)緊湊節(jié)約。

△總平面圖

為了避開(kāi)西側(cè)高層住宅的視線干擾和教學(xué)樓之間對(duì)視的問(wèn)題，我們將教學(xué)樓體量進(jìn)行扭轉(zhuǎn)。之后，在建筑群的底層產(chǎn)生林盤(pán)景觀，底層建筑與景觀形態(tài)相輔相成。此外，教學(xué)樓組團(tuán)的二層和四層分別設(shè)置了平臺(tái)和空中連廊進(jìn)行連接。二層平臺(tái)連通每一棟教學(xué)樓，而四層的空中連廊則在相近的幾棟建筑之間連接產(chǎn)生學(xué)生的課外活動(dòng)空間。

不但在城市功能的疏導(dǎo)和連接上進(jìn)行考慮，為了能夠使海洋路教育地塊有著更良好的城市空間關(guān)系和整體城市形象，本案在規(guī)劃設(shè)計(jì)和建筑形態(tài)語(yǔ)言上也與現(xiàn)有的小學(xué)和幼兒園做出呼應(yīng)，達(dá)到和諧整體，共享共融的空間氛圍。

在學(xué)校的建筑形象上，通過(guò)簡(jiǎn)潔的體量變化形成豐富的空間效果，采用素色的混凝土質(zhì)感、明快的色彩等材料對(duì)比，傳遞創(chuàng)新教育觀念的校園空間氣質(zhì)。同時(shí)，本設(shè)計(jì)將建筑、室內(nèi)、景觀等元素進(jìn)行了一體化的要素統(tǒng)籌，希望在合理的容積率條件下，創(chuàng)造一個(gè)自然生態(tài)、尺度適宜、經(jīng)濟(jì)美觀、創(chuàng)新活力的校園空間場(chǎng)所。

創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的中學(xué)教學(xué)模式通常是由教學(xué)走廊串聯(lián)各個(gè)教室形成教學(xué)樓和實(shí)驗(yàn)樓，再由一條公共連廊串聯(lián)每棟教學(xué)樓形成。這種水平性的布置方式功能分區(qū)清晰，使用高效。然而伴隨著創(chuàng)新型素質(zhì)教育方式的興起，除了常規(guī)的普通班級(jí)教室之外，校園的功能需求中涌現(xiàn)了大量的實(shí)驗(yàn)室、音體美教室和計(jì)算機(jī)等其他創(chuàng)新教室，其總量已經(jīng)超過(guò)普通教室的數(shù)量。

△ 教學(xué)空間分配

為此，我們?cè)谡{(diào)研和參考了國(guó)內(nèi)外近年來(lái)的優(yōu)秀學(xué)校設(shè)計(jì)模式之后，提出了”沒(méi)有長(zhǎng)走廊的教學(xué)樓“概念，根據(jù)各個(gè)年級(jí)的平均分配，把原本分離的普通教室和實(shí)驗(yàn)、藝術(shù)、計(jì)算機(jī)教室混合編排，形成功能齊全的獨(dú)立教學(xué)樓。學(xué)生的常規(guī)課程只需要在每個(gè)建筑內(nèi)部就可以完成，從而釋放出其他的校園空間形成有趣的公共和景觀場(chǎng)所。

△ 兩層為一個(gè)基本單元

在海洋路中學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)模式中，標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)空間兩層為一個(gè)基本單元，包含了6個(gè)普通教室、4個(gè)其他教室和實(shí)驗(yàn)室以及2個(gè)教師辦公室。一棟教學(xué)樓由兩個(gè)這樣的基本單元組成，基本單元的核心為兩層通高空間，底層的大教室為活動(dòng)墻面，可以完全打開(kāi)和共享區(qū)連通。共享區(qū)作為課間休息、課外活動(dòng)和特殊教學(xué)空間使用。

教學(xué)單元內(nèi)的共享空間可以適用于多種教學(xué)和課外活動(dòng)場(chǎng)景。當(dāng)機(jī)動(dòng)教室朝向共享區(qū)一側(cè)的墻體被完全打開(kāi)時(shí)，也自然形成了一個(gè)”大的教室“的開(kāi)放式教學(xué)模式。

基本單元上下疊加形成教學(xué)樓，八組教學(xué)樓又有機(jī)結(jié)合形成校園聚落，在不同高度的平臺(tái)和空中的聯(lián)系帶來(lái)了多層級(jí)的立體校園空間共享體系。

趣味校園空間

空中連廊

平臺(tái)層上方的空中連廊連接了最上方的兩層教學(xué)單元的共享空間部分，并通過(guò)設(shè)置興趣角、階梯教室、公共展示等空間作為學(xué)生的課外活動(dòng)場(chǎng)所。

圖書(shū)館

圖書(shū)館作為學(xué)校主入口處的標(biāo)志性建筑，除了滿(mǎn)足教學(xué)所需的圖書(shū)、存檔等功能之外，其較大的開(kāi)敞空間，也可以在平日為家長(zhǎng)們提供接送等候和交流場(chǎng)所。

體育館

體育館和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)建筑群組是學(xué)校的動(dòng)區(qū)，位于整個(gè)規(guī)劃布局的東北側(cè)。體育館為兩層高空間，連通下沉庭院和屋頂球場(chǎng)。體育館內(nèi)部4米以下為運(yùn)動(dòng)設(shè)施墻面和階梯看臺(tái)，而4米以上露出地面部分為半透明的U型玻璃，給體育館內(nèi)提供明亮的自然光線。

校園景觀

“林盤(pán)”形態(tài)的景觀場(chǎng)地被類(lèi)型化處理，形成坡、林、島、臺(tái)等景觀空間，分別適用于教學(xué)樓底層架空區(qū)域和教學(xué)樓之間的下沉場(chǎng)地、以及與運(yùn)動(dòng)場(chǎng)結(jié)合的區(qū)域，給學(xué)生們提供晨讀、課間休息和課外活動(dòng)的場(chǎng)所。