欧美日韩不卡合集视频,欧美性色黄大片手机版

△校園總體鳥瞰-1?米丈建筑

在高密度的城市當中，實體建筑與自由空間有著難以逾越的界限。在效率至上的原則下，使用功能往往凌駕于空間趣味之上，二者之間似乎難以達到一種共生。學校建筑亦如此，嚴苛的規(guī)范和經(jīng)濟的用地，讓學校建筑呈現(xiàn)出相似的面貌，在基本的教學單元和輔助功能布置之后，自由活動的空間難以形成完整和連續(xù)的表達，場地被建筑切割，建筑中的公共空間尺度與集中的運動場地形成強烈的對比，建筑群組之間缺乏獨特和清晰的敘事方式，容易落入既定的范式。此時的校園迫切需要新策略的介入，來形成新的表達和圖景。

△校園總體鳥瞰-2?米丈建筑

△鳥瞰校園與城市?吳清山

建筑基地處于城市的新發(fā)展區(qū)域，周邊有高密度的住宅和尺度宏大的城市基礎設施。我們并未延用傳統(tǒng)校園的布局方式，而是將學校中不同功能的建筑體，視為一個整體元素，采用“周邊圍合，中部開放”的布局方式，通過讓建筑體沿基地與道路展開，以連續(xù)的折線塑造自身，圍合出相對獨立的庭院，既以完整體量呼應了城市的尺度，又將基地劃分為開放的運動區(qū)域和圍合的活動庭院。

△庭院鳥瞰-1?米丈建筑

△庭院鳥瞰-2?米丈建筑

這種將不同校園功能體統(tǒng)一在一個線性的連續(xù)體量之中的方式，在內(nèi)外兩個側(cè)面，都形成水平伸展的視覺連續(xù)空間，從而使校園具有了與眾不同的識別性和生成邏輯。主入口分設于場地的南部，通過主體量的傾斜，劃分出交通集散區(qū)域。所有的體塊按照功能的相互關(guān)系，被放置在場地上，產(chǎn)生基本的邏輯和組合，空間則由維度轉(zhuǎn)換的方式來進行一種新的粘合與塑造。

△庭院鳥瞰-3?吳清山

水平維度—開放與圍合

連續(xù)的建筑體水平劃分為首層，中部與屋頂。在功能的組織上，有意識的將公共教學與輔助部分設置于首層，標準教學單元設置于中部，屋頂則成為串接整個校園的連續(xù)元素。建筑的首層是一個具有公共意義的開放場所，與中部的標準教學單元具有不同的屬性。在自然圍合的建筑間，利用首層營造出多類型和功能的場所，構(gòu)筑不同的界面，讓建筑形體也隨之發(fā)生有趣變化。這種水平維度劃分的意義是體現(xiàn)建筑體量的組合與利用。

△夜色中的校園庭院?吳清山

△穿過建筑體的主入口-1?吳清山

形體的運動和轉(zhuǎn)折，在校園的不同區(qū)域間形成多類型的公共交流和活動空間。庭院的回廊，架空的看臺，入口的挑高，尋求進一步突破建筑體分散布置的傳統(tǒng)思路，以新的范式，最大程度發(fā)揮了這種建筑連續(xù)生成方式的效能，讓公共活動伴隨體量變化，自然滲透到了校園的每個角落和界面。其次，屋面由原來消極和分離的部分，成為校園最具標志性的元素，在容納更多的教學活動的同時，塑造了校園的獨特形象。教與育，就在這種變化和交流中自主的發(fā)生。開放性和公共性在圍合的建筑體內(nèi)自然蔓延，或平滑展開，或轉(zhuǎn)折深入。由于公共活動的介入，建筑體也隨之產(chǎn)生了相應的變化，自然而生，隨形而動。

△穿過建筑體的主入口-2?吳清山

△面對城市的建筑立面-1?吳清山

豎向維度—穿插與滲透

由連續(xù)的建筑體圍合出來的庭院間，一組環(huán)形廊道的置入，將原本集中于首層的公共活動空間，在豎向上得以延伸，交疊的環(huán)形廊道讓建筑體和庭院產(chǎn)生了戲劇性的變化。原本的疏離和理性，由于廊道的運動，形成了強烈的穿插與滲透，庭院一改原本的平鋪直敘，在收放之間，實現(xiàn)尺度和維度的更替，營造出強烈的趣味性。

△面對城市的建筑立面-2?吳清山

△庭院的入口?吳清山

庭院中的游廊不僅是交通的紐帶，也是學生重要的室外活動場所，成為嚴謹秩序中的靈動元素。更便捷、更完整連接的同時，讓廊道在庭院中自然的創(chuàng)造出更多層次。環(huán)廊與庭院形成一種相對的運動和絕對的變化，不同維度的觀察與交流，在豎向上形成了立體的層次，擺脫對于外部單一緯度的感知，所有學生的行為能更好的和環(huán)境、建筑融合在一起，界限被打破，想象力得以完整釋放。

△由操場看圖書館?吳清山

△游廊與庭院?吳清山

時間維度—行進與停留

進入校園的那一刻起，讓腳步跟隨建筑移動，也伴隨著時間緯度的變化，無論是相伴而行的綠化與樹木，還是密匝格柵透出的陽光，抑或是起伏變換的屋頂，形成壓縮和放大的理性空間，也將時間放到了行進和停留間。連續(xù)的流線，在不同的轉(zhuǎn)折和節(jié)點上，融入了對于行進速度的調(diào)節(jié)，以起承轉(zhuǎn)合代替平鋪直敘。