以實(shí)驗(yàn)為中心的建筑設(shè)計(jì)，需要廣闊性的協(xié)調(diào)思維，而非狹隘的專業(yè)主義。我們追求卓越的品質(zhì)，而非短暫的新奇。繼「中國最美幼兒園」棒棒糖幼兒園與紙飛機(jī)幼兒園之后，「迪卡幼兒園設(shè)計(jì)DIKA」正在四川南充，續(xù)寫一個(gè)有關(guān)未來者的故事。

解讀城市：

南充需要一座怎樣的幼兒園？

思考建筑與教育的意義，一直是迪卡追尋的研究與實(shí)踐。迪卡意在打破校園千篇一律、整齊劃一的規(guī)訓(xùn)樣貌，轉(zhuǎn)向?qū)Α溉恕沟年P(guān)注，釋放出學(xué)習(xí)體驗(yàn)的無限可能。校園作為公共建筑，體現(xiàn)城市的教育理念和人文關(guān)懷，而三國文化的發(fā)祥地南充，又需要一座怎樣的幼兒園呢？

迪卡對(duì)于幼兒園的設(shè)計(jì)實(shí)踐，始終遵循著打破常規(guī)而又尊重文化與在地性的理念。在南充，溫潤的氤氳氣息帶來變幻無窮的浮動(dòng)云層，使得有關(guān)教育啟蒙之地的想象在天地之間展開，似有鴻鵠從天而來，抱存遠(yuǎn)大的志向，睹天地之芳華，盈而不溢，名曰「未來者」。

通過對(duì)南充這座城市的研究，發(fā)現(xiàn)它不僅是成渝經(jīng)濟(jì)圈中心城市之一，還是川東北區(qū)域的科教文化中心，豐厚的歷史文化遺產(chǎn)資源引導(dǎo)我們以文化載體為核心去挖掘。城市性格中處處體現(xiàn)著「充」字所包含的深意：志滿而不躁，心安而不倦，我們試圖通過建筑將這種無形的城市哲學(xué)凝固于環(huán)境之中。

由此，建筑整體形態(tài)的概念來自「燕雀安知鴻鵠之志哉」的文化思考，一群靈動(dòng)的大雁自東方飛來，帶出未來者的方向，以謙遜而低調(diào)的姿態(tài)回應(yīng)周圍的地形與環(huán)境。雁群身后的教學(xué)樓、綠化空間成為學(xué)校精神堡壘的一部分，在飽含理性與想象力的容器之中，給人一種「千帆過盡仍存鴻鵠」的印象。

萬物皆律：

由比例之形，構(gòu)筑藝術(shù)之美

為了滿足項(xiàng)目的多功能需求, 我們圍繞數(shù)字與藝術(shù)展開新的嘗試。將傳統(tǒng)布局打破，簡單幾何圖形符號(hào)通過斐波那契數(shù)列重新進(jìn)行提煉，將比例之美應(yīng)用于布局之上。

項(xiàng)目整體依據(jù)比例邏輯關(guān)系呈現(xiàn)，通過捕捉分割比例的節(jié)奏，使得不同功能分區(qū)的建筑形態(tài)形成具有生命力的律動(dòng)，成為孩子們感知比例與線條的能量場，凝結(jié)成一種新的設(shè)計(jì)語言。

△圖形邏輯分析

在總建筑面積4861㎡的空間里，正在建設(shè)中的「未來者」幼兒園，將以理性的比例之形，構(gòu)筑建筑的藝術(shù)之美，為四川南充帶來一個(gè)具有當(dāng)?shù)靥厣膰H化幼兒園。

場地印象：

自然、藝術(shù)與未來的精神共振

新建項(xiàng)目優(yōu)先考慮的一個(gè)問題，就是建筑物的相對(duì)位置。這片區(qū)域被不同類型的住宅、機(jī)構(gòu)與大廈包圍，需要考慮其與周圍街道的協(xié)調(diào)關(guān)系，我們希望孩子的上學(xué)之路是安全的，入園體驗(yàn)是快樂的、能激發(fā)好奇和探索精神，因此，建筑所表現(xiàn)出來的整體樣貌首先是以親近的姿態(tài)回應(yīng)周圍環(huán)境，與眾不同的造型為營造創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的文化氛圍而服務(wù)。

△項(xiàng)目現(xiàn)狀分析

這一次，迪卡嘗試通過建筑去傳達(dá)極具自然、藝術(shù)與未來的意味，繼續(xù)探索去狹隘世界觀的教育意義，希望建筑作為載體，輔助教育讓其更見成效，也希望孩子們能在這里獲得自由想象與勇敢探索的精神共振。

背后故事:

新生泡泡創(chuàng)造童趣想象

建筑靈感的激發(fā)并非一蹴而就，而是源于平日里的跬步積累，每一次著手于新的項(xiàng)目，迪卡都希望在形態(tài)的選擇和設(shè)定上取得新的突破和嘗試，通過實(shí)驗(yàn)性的實(shí)踐獲得耳目一新的呈現(xiàn)。

這一次的創(chuàng)新和突破，體現(xiàn)在啟用了「新生泡泡」的概念，意在追求建筑的自然流動(dòng)之意。

渾然天成的圓，更接近于孩童本能的純粹，同時(shí)，泡泡形態(tài)帶來的輕盈感恰如太空漫步，暗合探索宇宙的概念，從功能上滿足多樣教學(xué)需求，體驗(yàn)上也充滿趣味、互動(dòng)，增強(qiáng)孩子探索求知心理。

位于主體教學(xué)樓一層的漫步空間，化身結(jié)構(gòu)多變的「游戲泡泡屋」，足以滿足孩子們的好奇心和冒險(xiǎn)心，在奇趣之間增加一份靈動(dòng)。讓上學(xué)這件事從進(jìn)入校園那一刻起就有趣起來。「泡泡」的概念不僅體現(xiàn)在小體量的游戲屋，而是滲透于整個(gè)項(xiàng)目的建筑設(shè)計(jì)之中，不論是弧形的墻體線條，還是立面上大小各異的「平面泡泡」，都希望通過整體輸出，打造一個(gè)充滿互動(dòng)的童趣空間。

設(shè)計(jì)思考：

于有限的空間展開無盡想象

迪卡將項(xiàng)目從功能上劃分成三大區(qū)域，以雁群造型為主的公共空間（市政廣場），承載飛艙和泡泡屋的教學(xué)主體，以及「飛碟」與各類活動(dòng)場地所在的景觀區(qū)。

“書塔”兒童公園：心靈棲息地，雁引而來

占據(jù)項(xiàng)目西向的整片區(qū)域被規(guī)劃為市政廣場，我們將它打造成了一個(gè)圍繞知識(shí)宇宙展開無限遐想的兒童公園。

在這里，建筑擷取來自宇宙的靈感，像行星圍繞太陽公轉(zhuǎn)，建筑也由點(diǎn)及面，主體圍繞三組大小不一的大雁形象展開，從入口進(jìn)入雁群腹地，占據(jù)C位的便是鴻鵠廣場。

而位于鴻鵠廣場中心的書塔，是孩子們與天空對(duì)話的「秘密基地」。規(guī)劃七層高的鴻鵠書塔，以空間中的據(jù)高點(diǎn)，將探索知識(shí)宇宙的愿望無限延伸。

當(dāng)?shù)诌_(dá)穹頂時(shí)，零遮擋的光線吸引人向上看，直接影響孩子在此的行為與記憶，自然、景觀、陽光，寬闊的視野引導(dǎo)孩子們從另一個(gè)視野去觀察和解讀自己學(xué)習(xí)、生活的地方，圍繞這個(gè)固定的中心轉(zhuǎn)動(dòng)出單純、獨(dú)立、無際的想象。

無限延伸的想象等于擁有無數(shù)孩童的世界，這種「壓迫感」在最終抵達(dá)主體教學(xué)樓的「倒轉(zhuǎn)穹頂」時(shí)豁然開朗，和天空對(duì)話的秘密基地，將變成一個(gè)與自然、與自我對(duì)話的地方，是孩子們的心靈棲息地。

作為以兒童為核心打造的市政公共場所，圍繞在書塔四周，巨人迷宮、蹦蹦云和夯土城堡依次展開。其中，位于東北角的巨人迷宮，將科技感與樸素感結(jié)合，以小小迷宮的形式呼應(yīng)主體建筑有關(guān)童趣和探險(xiǎn)的主題。

“飛船”幼兒園：從有限時(shí)空到無限宇宙

每一次的設(shè)計(jì)，在形態(tài)的選擇和設(shè)定上都力求突破，意在通過實(shí)驗(yàn)讓人看到寓意更美好的呈現(xiàn)，由此引發(fā)出本次更加宏大的暢想，于我們而言也是一個(gè)大膽的「冒險(xiǎn)」：既然是追求知識(shí)宇宙，何不直接造一個(gè)「宇宙飛船」？

迪卡以宇宙的概念切入，進(jìn)行主體教學(xué)樓的設(shè)計(jì)，希望能以極具想象力的建筑形態(tài)，啟發(fā)孩子們高度自由的創(chuàng)造力。

主體教學(xué)樓的整體形態(tài)呈現(xiàn)出從封閉世界到無限宇宙的暢想。宇宙飛船的意向造型像從四面八方趨向空間中央，也像存在于無限之中，可以不受限定地前往新的世界。我們從點(diǎn)到面，以此延伸出剛?cè)岵?jì)的、具有抽象感與體量感的建筑形象。

宇宙、太陽、光和風(fēng)，這些自然因素被轉(zhuǎn)譯成可視化的建筑符號(hào)，以一種溫潤的力量在孩子們的眼中建立起與成長有關(guān)的強(qiáng)聯(lián)系。

同時(shí)，建筑內(nèi)部的動(dòng)線也做到了場所性的延續(xù)，動(dòng)線精細(xì)化的豐富感，使得每個(gè)人在這里都會(huì)擁有不同的體驗(yàn)。人在同一個(gè)位置的不同季節(jié)、不同時(shí)間，獲得的體驗(yàn)感也完全不同，空間與自然相互賦能，收獲了美好的治愈力。

在校園：自然力和生命力的“光合作用”

 教學(xué)主體的建筑外立面強(qiáng)調(diào)了地球及地球軌道的形式，當(dāng)沿著旋轉(zhuǎn)步道參觀校園時(shí)，就像環(huán)繞太空軌道航行，外立面的洞口則像去往宇宙的起點(diǎn)?？吹絼e人行動(dòng)的軌跡，如同進(jìn)入被框定的潛意識(shí)畫面之中，結(jié)合室內(nèi)豐富的動(dòng)線設(shè)計(jì)，哪怕是在同一個(gè)季節(jié)同一天的不同時(shí)間里，游走其中都會(huì)感受到不同的變化。形象雖抽象，但卻與天馬行空的孩子們擁有了一種內(nèi)在世界的共鳴與聯(lián)系。

△北側(cè)立面

各個(gè)立面將孩子的奇思妙想進(jìn)一步發(fā)散、延伸。北側(cè)立面作為主入口區(qū)，「飛船」造型一覽無余，南側(cè)立面承載大面積的落地窗。

△南側(cè)立面

西側(cè)立面以最小的體量，集中體現(xiàn)了「未來者」高度自由的想象力和無所畏懼的精神風(fēng)貌。用飛船艙窗來代替窗戶，沉思的宇航員以及不遠(yuǎn)處書塔所組成的待發(fā)射的火箭意向，希望能讓孩子們在這個(gè)小角落打開充分的想象，打破思維慣性，不被條框所束縛。

△西側(cè)立面

東側(cè)立面小小的螺旋槳，像是這棟「飛船」幼兒園的發(fā)動(dòng)機(jī)，動(dòng)態(tài)的形式和孩子一起開啟尋夢空間。

泡泡屋：力量與童真的溫柔碰撞

宛如從建筑主體內(nèi)部膨脹而出，主體教學(xué)樓一樓空間的泡泡屋，裹挾著力量與溫柔的碰撞。

這是一份有關(guān)「天外來物」的想象，使得這一層區(qū)域既保留戶外活動(dòng)空間，也形成室內(nèi)功能性的彌補(bǔ)，即便是下雨天，孩子也可以在這里擁有快樂的游戲時(shí)光。輕盈的泡泡屋，也是生態(tài)自然、立體循環(huán)、自由自在的教學(xué)空間。

通體的象牙白，只點(diǎn)綴零星的鮮艷，強(qiáng)調(diào)關(guān)系的同時(shí)，讓整體空間看起來單純、健康，建筑內(nèi)外運(yùn)用線條組合和一系列流線型設(shè)計(jì)，帶來靈動(dòng)的體驗(yàn)，也使得體塊與體塊之間相互連通，螺旋槳在這里如同接收來自銀河的光，展開隨時(shí)出發(fā)去探索宇宙的畫布。

每個(gè)空間的連通提供拒絕一成不變的視角，以不固守的姿態(tài)，保護(hù)在這里自然生發(fā)的好奇心。

更近一步：尋找潛在問題的最優(yōu)解

幼兒園是承載童年美好記憶的容器, 建筑以精神力量的形式「入侵」，使得心智空間擁有一個(gè)無限延伸的可能，它更像一種屬性，不依賴于時(shí)間而存在。

在建筑功能上，不僅要尋找最優(yōu)解，還要發(fā)現(xiàn)潛在的問題與需求。針對(duì)第五立面，我們將自然、景觀、陽光以及豐富寬闊的視野考慮進(jìn)來，引入兩種自然形態(tài)：森林和農(nóng)田，讓這里成為學(xué)童的又一個(gè)親近自然的活動(dòng)空間。

緊鄰主題教學(xué)樓的南側(cè)，規(guī)劃為學(xué)校的景觀區(qū)。除特定功能分區(qū)外，還設(shè)計(jì)有地形游戲區(qū)、沙地、跑道以及植物種植區(qū)域，未來這里不僅會(huì)擁有兒童中心、兒童公園，還將擁有屬于孩子們的一片小小森林。

室內(nèi)柔和的邊角回應(yīng)了剛?cè)岵?jì)的建筑形象，雅白的主色調(diào)延續(xù)溫潤雅致的印象，孩子或許不明白進(jìn)入空間時(shí)的感知從何而來，但迪卡愿為他們保留一絲做夢的自由，這可能也是迪卡設(shè)計(jì)希望這座建筑提供的一種新功能。

教育建筑：

在一磚一瓦間，種下未來的種子

在教育建筑中，如何體現(xiàn)教育的意義，如何擺脫規(guī)訓(xùn)形式，形成良好的實(shí)用性，并擁有前瞻性、引導(dǎo)性的友好的教育功能，一直是迪卡努力尋求和探索的方向，這不是一個(gè)案例可以解決的問題，需要一點(diǎn)一滴的積累和優(yōu)化。
從設(shè)計(jì)之初，迪卡就希望建筑與教育的關(guān)系不是作為背景存在，而是使用者能夠環(huán)繞它的內(nèi)部與外部，從多個(gè)維度感受與體驗(yàn)。因此，「未來者」幼兒園的設(shè)計(jì)再次超越概念本身，希望承載栩栩如生的文化背景，在一磚一瓦間，締造一個(gè)似有靈獸活躍的小世界，讓孩子們在這里感受知識(shí)宇宙的無窮奧秘。

迪卡始終在鼓勵(lì)并激勵(lì)自己去探索時(shí)代精神之下的好奇心，在不隨波逐流的思考中，建立新的回路，在迪卡看來，這是設(shè)計(jì)經(jīng)久不衰的決定性因素。

項(xiàng)目信息

項(xiàng)目類型：幼兒園建筑設(shè)計(jì)

項(xiàng)目地點(diǎn)：四川·南充

建成狀態(tài)：在建項(xiàng)目

建筑面積：4861㎡

設(shè)計(jì)時(shí)間：2021年

設(shè)計(jì)單位：迪卡建筑設(shè)計(jì)有限公司/迪卡幼兒園設(shè)計(jì)中心

主創(chuàng)建筑師：王俊寶

事務(wù)所網(wǎng)站：http://www.dika001.com/