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親愛(ài)的讀者朋友們，2021年已悄然過(guò)去一月，而春天也即將到來(lái)。在陽(yáng)光正好的三月，建筑學(xué)院將聯(lián)合國(guó)內(nèi)多家優(yōu)質(zhì)事務(wù)所開展一場(chǎng)“建筑學(xué)院×頂級(jí)事務(wù)所直通25+高校線上春招”活動(dòng)（敬請(qǐng)期待）。為了幫助大家深入了解參與活動(dòng)的每一家事務(wù)所，我們將以專題的形式為您展示其作品。見(jiàn)作品，如見(jiàn)其“人”。希望對(duì)大家有所幫助。

劉宇揚(yáng)建筑事務(wù)所是參與建筑學(xué)院2021高校線上春招活動(dòng)的事務(wù)所之一，本文為您展示的是該建筑事務(wù)所于2016年完成的同濟(jì)大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)項(xiàng)目。通過(guò)本文，您將了解到：

1. 不同尺度、不同開敞程度的庭院、廊道串聯(lián)各建筑主體的方式。

2. 主題庭院的形態(tài)、空間營(yíng)造。

3. 階梯草坡與活動(dòng)露臺(tái)的溝通連接方式。

4. 立面細(xì)節(jié)及機(jī)電管道的巧妙設(shè)計(jì)。

同濟(jì)大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)位于上海嘉定區(qū)安亭新鎮(zhèn)，主體建筑群主要由教學(xué)樓、綜合樓、餐廳、體育館、架空連廊等幾部分組成。設(shè)計(jì)延續(xù)了原有基地的建筑肌理，根據(jù)學(xué)校功能空間動(dòng)、靜的需求，通過(guò)不同尺度、不同開敞程度的庭院、廊道和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，將教學(xué)、辦公、運(yùn)動(dòng)空間串聯(lián)起來(lái)，建筑形態(tài)及外部空間的塑造注重與城市的融合。

新城語(yǔ)境與江南文脈

小學(xué)位于安亭新城門戶的位置，為了應(yīng)對(duì)大流量的城市道路車流，將操場(chǎng)設(shè)置在靠近主干道的東側(cè)作為過(guò)渡，開闊的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)也為城市提供了良好的景觀面。

操場(chǎng)旁邊草坡形式的地臺(tái)，從初始“坡”的概念演變?yōu)殡A梯式，以植草臺(tái)階結(jié)合混凝土收邊，既保有坡地的形式，又滿足運(yùn)動(dòng)場(chǎng)看臺(tái)的功能，是一種地景式的基礎(chǔ)設(shè)施。

小學(xué)處于上海與江蘇的邊界處，設(shè)計(jì)挖掘傳統(tǒng)江南水鄉(xiāng)的地貌特色，以院落空間布局的組織方式，使區(qū)域原有空間特質(zhì)得以延續(xù)。建筑體量的后退釋放、地勢(shì)的自然過(guò)渡、建筑形態(tài)的高低變化均是從大自然空間中獲得靈感。與此同時(shí)也打開了城市空間層次展示的一扇窗，課間時(shí)，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、坡地草坪、平臺(tái)、南向走廊等空間都是孩子們自由活動(dòng)的場(chǎng)地。

多重空間與主題庭院

學(xué)校的功能空間有動(dòng)、靜的不同需求，設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是在空間關(guān)系上體現(xiàn)出變化和不同的可能性。團(tuán)隊(duì)充分考慮了師生的心理感受，空間設(shè)計(jì)注重收放，通過(guò)不同開敞程度的庭院、廊道、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的有機(jī)組合，使室外空間富有層次感和趣味性。

多重空間的設(shè)置，引導(dǎo)孩子們?cè)诟鞣N空間中探索。進(jìn)入校園，首先經(jīng)過(guò)連接整個(gè)校園的連廊，三個(gè)五邊形的庭院空間依次展開。

△ 總平面圖

半開敞的廊道具備雙層交通空間，同時(shí)也是課間活動(dòng)的重要空間。

教學(xué)區(qū)設(shè)有人文、科技、和藝術(shù)三個(gè)主題庭院：對(duì)間距、日照要求相對(duì)較低的三組專業(yè)教室環(huán)繞在庭院周圍，餐廳、綜合樓也各自設(shè)置天井式的庭院，引入天光。

△ 庭院類型

△ 模型

在二層教學(xué)區(qū)，連廊擴(kuò)展為大平臺(tái)，平臺(tái)上設(shè)置了若干個(gè)塑膠場(chǎng)地，這樣三四樓的孩子可以直接在二樓平臺(tái)活動(dòng)。塑膠場(chǎng)地的位置與底層的功能教室對(duì)應(yīng)，功能教室的屋面排氣通風(fēng)口，在這里被設(shè)計(jì)成兒童座椅。二層平臺(tái)東側(cè)連接草坡，自然延伸至操場(chǎng)。

景觀步道鋪裝使用了傳統(tǒng)青磚，結(jié)合不同空間的特征選擇差異性的幾何母題，帶來(lái)亦靜亦動(dòng)的樂(lè)趣。在主題庭院以直線元素為主，汀步從走廊的邊界向庭院內(nèi)延伸。

而外圍綠化中則多為曲線步道，教學(xué)樓北側(cè)生態(tài)游園中的消防車道以同樣的鋪磚方式融合，猶如藤蔓從枝干延展出去。不同的樹種分別立于入口廣場(chǎng)和各個(gè)庭院之中，帶給師生四季不同的空間記憶。

建筑單體與空間細(xì)部

教學(xué)樓

在教學(xué)樓形態(tài)的處理上，設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)進(jìn)深感和沿河立面的反光效果。每一棟教學(xué)樓都根據(jù)規(guī)范要求和紅線做了體量上的轉(zhuǎn)折。

南立面的寶藍(lán)色釉面馬賽克，在陽(yáng)光下形成豐富細(xì)膩的視覺(jué)效果，并在大尺度的城市門戶空間中形成一種消隱多變的體量感。

教學(xué)樓分為三棟長(zhǎng)形體量，標(biāo)準(zhǔn)層均為四間教室倆倆成組，轉(zhuǎn)折處打開與南向的室外走廊連接成一體，擴(kuò)大走廊空間也提供了視線北望的機(jī)會(huì)。

東側(cè)的樓梯也有空間體驗(yàn)上的變化：底層在平臺(tái)下與庭院空間融合，到二層平臺(tái)視線開敞，再到三四層時(shí)，被混凝土砌塊花格山墻包裹起來(lái)，形成半圍合的狀態(tài)。

教室南側(cè)利用600mm的墻體厚度，設(shè)置了300mm和600mm高的坐面?？照{(diào)外機(jī)藏于北立面的鋁格柵之后，與之對(duì)稱的部位使用玻璃磚，平衡立面構(gòu)圖，同時(shí)補(bǔ)充室內(nèi)采光。

音樂(lè)教室與德育展廳

五邊形音樂(lè)教室和德育展廳作為特定教學(xué)空間，層高高于普通教室，同時(shí)設(shè)置天窗。音樂(lè)教室為兩個(gè)五邊形教室組合，德育展廳則為五邊形教室+五邊形庭院組合。

餐廳

餐廳同樣以五邊形平面作為原型，一層是廚房與教師餐廳，二層的學(xué)生餐廳南面和西面為連續(xù)的落地窗，視線開敞通透，分別面向生態(tài)游園和中學(xué)操場(chǎng)。餐廳與北側(cè)行政樓、南側(cè)教學(xué)樓通過(guò)連廊在一二層均相連，連廊二層?xùn)|側(cè)的混凝土花格墻形成半圍合空間，增加了一些內(nèi)斂氣質(zhì)。餐廳圍合出的五邊形天井引入天光，并與連廊中其他五邊形庭院形成序列。不同的是，這里采用了與教學(xué)樓相同的寶藍(lán)色釉面馬賽克，并設(shè)有折線樓梯通往二層。室內(nèi)吊頂利用梁板空間向上形成折線坡頂，順應(yīng)建筑軸線方向形成了獨(dú)特的吊頂形式，應(yīng)充分利用了室內(nèi)凈高。

行政樓

行政樓南北兩排體量與走廊圍合形成長(zhǎng)方形庭院，南北立面白色實(shí)墻和東西立面混凝土花格墻形成整體性的虛實(shí)對(duì)比。東立面的花格墻與體育館白墻一虛一實(shí)圍合成主入口廣場(chǎng)。西立面花格墻在解決遮陽(yáng)的同時(shí)也面向中學(xué)形成了完整的建筑界面。內(nèi)部庭院立面材料采用寶藍(lán)色釉面馬賽克，首層西側(cè)以玻璃磚正對(duì)庭院入口。

風(fēng)雨操場(chǎng)

風(fēng)雨操場(chǎng)是一個(gè)功能相對(duì)單純的大進(jìn)深運(yùn)動(dòng)空間。設(shè)計(jì)通過(guò)詳細(xì)的日照分析和方案推敲，在立面三米以下的高度設(shè)置了三面采光和通風(fēng)的大面積落地玻璃，在層高10米之上的屋面設(shè)置了挑高3米的大尺度天窗，并在天窗側(cè)邊安置可開啟通氣扇。

天窗下面的穿孔金屬遮陽(yáng)板，低技但有效整合了結(jié)構(gòu)、管線、燈具和幕墻構(gòu)造。為校園里這個(gè)最大的空間，提供了自然采光、自然拔風(fēng)的被動(dòng)節(jié)能方式，使它成為整個(gè)校園里最好用、最舒適、和最受歡迎的場(chǎng)所之一。

何謂雙重實(shí)驗(yàn)

由于教育建筑的普遍性和規(guī)范性，教育建筑的側(cè)重－特別是為公辦學(xué)校設(shè)計(jì)的建筑－在一定程度上有別于許多其他類別的文化建筑或地標(biāo)建筑。在本案的前期規(guī)劃設(shè)計(jì)、建造、和投入使用以來(lái)的后評(píng)估過(guò)程中，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)關(guān)心的不僅是建筑本身，更多的是如何通過(guò)校園空間，更大程度的塑造和啟發(fā)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、行為活動(dòng)、身體感知和心靈觸動(dòng)。教育不僅關(guān)乎知識(shí)，更關(guān)乎人的身心發(fā)展，在這個(gè)意義上，同濟(jì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一次教育空間與教育理念的雙重實(shí)驗(yàn)。