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無(wú)錫梅村，古稱梅里，吳文化發(fā)祥地，一個(gè)位于太湖之濱、泰伯故里的江南水鄉(xiāng)，雅致之境，江南第一條人工運(yùn)河——伯瀆河穿城而過(guò)。創(chuàng)立于1913年的百年名?！?span id="qlayvsw8" class="wpcom_tag_link">江蘇省梅村高級(jí)中學(xué)屹立于這鐘靈毓秀的江南山水之間，國(guó)學(xué)大師錢穆及其兄長(zhǎng)錢摯（錢偉長(zhǎng)之父）作為學(xué)校創(chuàng)始人之一，曾任教于此?？崭鄯中Ｗ鳛榻K省梅村高級(jí)中學(xué)新校區(qū)，用現(xiàn)代設(shè)計(jì)語(yǔ)言傳承百年名校的歷史文脈，賡續(xù) “敏毅誠(chéng)樸，至賢至德”的名校精神。

漂浮校園

由于校園用地較為局促，為最大限度將校園地面空間歸還給校園使用者，減少因?yàn)榻ㄖ慕槿攵a(chǎn)生的校園地面空間擁堵感，設(shè)計(jì)考慮盡可能將校園建筑進(jìn)行豎向抬升，采用將校園核心區(qū)域首層架空的方式，將學(xué)術(shù)圓環(huán)、學(xué)術(shù)報(bào)告廳等大空間的建筑體量首層進(jìn)行架空，將濱水的食堂、綠化叢中的教學(xué)樓等建筑體量首層進(jìn)行內(nèi)退處理，營(yíng)造了建筑體量在二層以上漂浮于地面的視覺(jué)效果，學(xué)生可以在首層穿梭無(wú)阻，快速到達(dá)教學(xué)區(qū)的各棟建筑。

漂浮感的營(yíng)造，一方面將校園地面空間處理得更為開(kāi)敞，削減了建筑體量給校園帶來(lái)的壓迫感。另一方面結(jié)合建筑立面的開(kāi)洞、通透的格柵、架空連廊等手法的處理，使校園內(nèi)的建筑產(chǎn)生了高低錯(cuò)落、層疊有致的形態(tài)特征。

建筑首層的架空強(qiáng)化了建筑體量的漂浮效果，打破了傳統(tǒng)校園首層空間的封閉感，形成了空間流動(dòng)的漂浮校園。建筑不再是堆疊于地面，而是輕盈地漂浮于校園之上，與自然、人文環(huán)境融為一體，為校園帶來(lái)了更加開(kāi)放、寬敞的氛圍。這種設(shè)計(jì)理念不僅是對(duì)校園空間的合理利用和有效探索，更是對(duì)校園文化和環(huán)境的有益拓展和提升。

綠洲學(xué)苑

打造一個(gè)真正意義上的花園式的綠洲新校園，是設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)在此次項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中一直在探索和追求的目標(biāo)。校園以中心直徑85m的“學(xué)術(shù)圓環(huán)”作為文化傳承的最核心載體，以多層級(jí)的共享交流空間作為學(xué)校公共性的體現(xiàn)。圓環(huán)中部的“梅苑”、頂部的生態(tài)花園跑道，將校園的綠化空間由地面延伸至第五立面，通過(guò)不同層次的綠化種植，營(yíng)造校園的“綠洲”氛圍。

校園的教學(xué)、生活、運(yùn)動(dòng)等功能以學(xué)術(shù)圓環(huán)為核心，在首層圍繞中心綠化庭院展開(kāi)。外部——圓環(huán)首層貫通的室外空間可舉辦多種學(xué)術(shù)、展覽活動(dòng)；圓環(huán)頂層形成類地空間設(shè)置跑道及多種綠化以滿足戶外運(yùn)動(dòng)和景觀的需求。

內(nèi)部——圓環(huán)二層的學(xué)術(shù)回廊通過(guò)二層的平臺(tái)連橋，又和各教學(xué)組團(tuán)實(shí)現(xiàn)多層連接，同時(shí)，設(shè)置一處旋轉(zhuǎn)樓梯加強(qiáng)圓環(huán)的豎向聯(lián)系，使得學(xué)術(shù)圓環(huán)不僅是一處校園標(biāo)志性景觀，學(xué)術(shù)交流的中心點(diǎn)，更是連接校園教學(xué)組團(tuán)的交通樞紐，實(shí)現(xiàn)建筑功能和空間的融合。漫步于綠化包圍的圓環(huán)空間，可以全方位感受校園“梅苑”的花園氛圍，體驗(yàn)穿行于綠叢之中的愉悅。

詩(shī)意靈動(dòng)的綠洲，從中心“梅苑”展開(kāi)，以梅苑-廊橋-教學(xué)組團(tuán)-周邊水系向外輻射而形成 “學(xué)術(shù)島”，延續(xù)古樸典雅的校園氣質(zhì)，由外至內(nèi)將建筑的外部空間向室內(nèi)延伸，形成了外部空間、室內(nèi)空間及景觀相互融合滲透的特征，強(qiáng)調(diào)建筑室內(nèi)景觀的連貫。以中國(guó)傳統(tǒng)書(shū)院的結(jié)構(gòu)為依托，融入現(xiàn)代校園空間特征，打造獨(dú)一無(wú)二的校園園林景觀，使梅村中學(xué)成為兼?zhèn)淇臻g實(shí)體與精神承載的綠洲學(xué)苑。

水鄉(xiāng)營(yíng)建

設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)通過(guò)院、廊、水、庭等空間的營(yíng)造，將江南水鄉(xiāng)地域特征融入校園，力求為學(xué)校的師生打造了一個(gè)富有生機(jī)活力且充滿水鄉(xiāng)詩(shī)意的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)校園內(nèi)的廊道、庭院、水景等水鄉(xiāng)建筑元素的演繹，勾勒出一副江南水鄉(xiāng)畫(huà)卷，打造江南獨(dú)有的書(shū)卷氣息。

設(shè)計(jì)充分挖掘無(wú)錫的地域特征及梅高的歷史脈絡(luò)，將江南吳文化的氣韻風(fēng)雅與百年名校的深厚底蘊(yùn)進(jìn)行充分融合，在提取校本部傳統(tǒng)風(fēng)格的同時(shí)，采用集中式的布局規(guī)劃，結(jié)合景觀空間的滲透，溫暖的色調(diào)、豐富多元的空間，表達(dá)時(shí)代特性與東方意蘊(yùn)，以“中而新”的設(shè)計(jì)思路詮釋了江南水鄉(xiāng)、百年名校的文化內(nèi)涵。建筑造型均采用現(xiàn)代簡(jiǎn)約的建筑手法，以韻律，節(jié)奏等形式美學(xué)手法處理建筑立面，再通過(guò)建筑細(xì)節(jié)的點(diǎn)綴，將整個(gè)校園打造成具有江南特色和東方人文主義特征的建筑新形象。

立體書(shū)院

校園建筑環(huán)繞傳統(tǒng)式書(shū)院中軸對(duì)稱的序列空間布局，通過(guò)建筑空間、連廊、庭院營(yíng)造具有現(xiàn)代書(shū)院氛圍的校園空間。設(shè)計(jì)將平面化的校園空間通過(guò)抬起、架空等方式，以豎向疊加的形式，形成了立體的校園空間形態(tài)。結(jié)合連廊、樓梯、平臺(tái)等相互貫通的交通空間，在學(xué)校生活區(qū)、教學(xué)區(qū)及公共活動(dòng)區(qū)串聯(lián)出了多層次、立體化的步行體系，豐富了校園豎向各層次的公共活動(dòng)空間，同時(shí)，也構(gòu)建起了一個(gè)風(fēng)雨無(wú)阻的校內(nèi)步行交通網(wǎng)絡(luò)，形成了校園內(nèi)部便捷、高效的立體化交通組織構(gòu)架。

建筑的架空處理，形成了首層開(kāi)敞的活動(dòng)空間。同時(shí)，在不同建筑單體之間通過(guò)連廊、庭院過(guò)渡，系統(tǒng)性地增強(qiáng)校園不同場(chǎng)域的記憶點(diǎn)，營(yíng)造自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在校園的公共活動(dòng)空間的營(yíng)造中，我們通過(guò)細(xì)化建筑中的交互空間來(lái)應(yīng)對(duì)不同教學(xué)環(huán)境下的功能及心理需求，將更多有“社交粘性”的空間引入校園，將學(xué)習(xí)環(huán)境的空間擴(kuò)展到教室之外，所有的公共空間都可以設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)場(chǎng)所，以此來(lái)為校園提供更多的社交空間。同時(shí)以書(shū)院模式考慮空間的復(fù)合功能，為多種空間組合保留條件,預(yù)留未來(lái)功能變動(dòng)的可能性。

圖文信息中心室內(nèi)，以“書(shū)山有路勤為徑”為設(shè)計(jì)理念。中庭的四周設(shè)置白色穿孔板垂幕，頂部設(shè)置規(guī)整藻井，形成寧?kù)o肅雅的光影容器。在中庭空間中由下而上設(shè)置連續(xù)的木質(zhì)直跑梯，穿梭于中庭兩側(cè)的垂幕之間，形成“書(shū)山之徑”。

低碳選材

為在節(jié)約造價(jià)的同時(shí)打造一所綠色生態(tài)的中學(xué)校園，同時(shí)由于設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)對(duì)于可持續(xù)發(fā)展的關(guān)注，立面材料的選擇成為了設(shè)計(jì)過(guò)程中的一個(gè)重要研究議題。設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)在材料的選擇過(guò)程中，對(duì)立面材料的選擇進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，希望采用一種低成本、耐久性強(qiáng)、低碳環(huán)保且施工便捷的材料，更重要的是能將原設(shè)計(jì)效果以最佳狀態(tài)呈現(xiàn)。

最終考慮采用改性無(wú)機(jī)粉復(fù)合建筑飾面片材（Modified inorganic powder Composite Material）作為外立面的主要材料。結(jié)合校園整體設(shè)計(jì)風(fēng)格，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)在業(yè)主、施工單位及廠家的通力合作下，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的現(xiàn)場(chǎng)樣板試驗(yàn)，找到了匹配設(shè)計(jì)效果的仿木紋片材，并將其運(yùn)用于教學(xué)樓和實(shí)驗(yàn)室樓的建筑外立面中。

作為一種低碳環(huán)保的材料，改性無(wú)機(jī)粉復(fù)合建筑飾面片材原材料為灰泥、石粉、礦粉及回收的可再生建筑廢料，經(jīng)分類混合和復(fù)合改性，在一定溫度下形成改性無(wú)機(jī)土（MCM），并通過(guò)與高分子雜化，衍生出環(huán)?；钚酝?。在保留了會(huì)呼吸、防潮、防火和可持續(xù)性的同時(shí)，也具有便于施工、高環(huán)保、高性能、低碳節(jié)能及經(jīng)濟(jì)特性。

通過(guò)外立面木紋效果的反復(fù)試驗(yàn)，形成了梅村高級(jí)中學(xué)空港分校呈現(xiàn)出的整體木紋效果。低造價(jià)高品質(zhì)材料的選擇，營(yíng)造了一個(gè)低碳高效的未來(lái)校園。在融合地域風(fēng)貌的同時(shí)，通過(guò)采用環(huán)保、可重復(fù)利用的材料，力求將低碳踐行其中。同時(shí)，校園設(shè)計(jì)結(jié)合架空、立面開(kāi)洞、遮陽(yáng)、海綿設(shè)計(jì)等綠色技術(shù)的處理，打造了一個(gè)空間舒適且低能耗、高效率的校園建筑空間群體，將低碳校園的理念貫穿于校園設(shè)計(jì)全過(guò)程。

江蘇無(wú)錫梅村中學(xué)空港分校項(xiàng)目，是設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的一次具有江南特色的立體書(shū)院校園的設(shè)計(jì)嘗試。通過(guò)建筑師負(fù)責(zé)制的模式以及設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)和業(yè)主管理團(tuán)隊(duì)，施工團(tuán)隊(duì)三者的通力合作，在局促的用地環(huán)境和有限的造價(jià)范圍內(nèi)，力求打造一座立于江南水鄉(xiāng)間的現(xiàn)代校園建筑藝術(shù)精品。