青浦區(qū)蘭生·思源中學(xué)坐落于上海市青浦區(qū)淀惠路9號，占地面積約54畝，建筑面積約25000平方米，可容納36個(gè)教學(xué)班。

蘭生·思源中學(xué)以青浦地區(qū)特有的生態(tài)環(huán)境為底色，以多層次的立體公共交流空間為核心，在用地條件極為苛刻的條件下，打造了一所功能分區(qū)明確、空間布局合理、環(huán)境景觀精心設(shè)計(jì)、形象鮮明，滿足新教改走班教學(xué)要求，同時(shí)又具有人文氣息的校園建筑。

地處城市灣頭與洼地

本項(xiàng)目基地位于于青浦主城區(qū)西側(cè)淀山湖大道與西大盈港交匯處，是“雙橋下的一片洼地”，北側(cè)和東側(cè)緊鄰淀惠路，南鄰淀山湖大道，淀惠路東側(cè)部分從淀山湖大道下穿經(jīng)過。

基地東側(cè)及北側(cè)均有河流，有天然的景觀優(yōu)勢，可以充分利用。

△項(xiàng)目遠(yuǎn)景鳥瞰圖  ?彭曉凱 張毅

多重限制條件的高密度校園實(shí)現(xiàn)

基地總體地勢平坦。占地3.35萬平方米，基地南北向長228米，東西向長238米，呈不規(guī)則梯形。

考慮到操場的朝向、教學(xué)樓間距等硬性條件的限制，總圖設(shè)計(jì)的選擇便有了必然的答案：

△方案生成  ?創(chuàng)霖-澤柏

△總平面圖  ?創(chuàng)霖-澤柏

△場地鳥瞰  ?彭曉凱 張毅

面向城市的積極界面

（1）基地南側(cè)的淀山湖大道及平和學(xué)校是本項(xiàng)目面向城市最重要的一個(gè)界面，同時(shí)，沿橋下的空間日照不良，因而我們將體育館布置于此，旋轉(zhuǎn)一定角度，形成來往車輛能看見的標(biāo)志性建筑。

△白天與傍晚的校園  ?彭曉凱 張毅

（2）東西向作為基地的主入口方向，利用入口廣場 – 交流大階梯 – 共享平臺 – 景觀操場形成一條貫穿校園中央平緩的視線通廊。

△傍晚的教學(xué)樓 ?彭曉凱 張毅

△交流大臺階  ?彭曉凱 張毅

△操場看臺  ?彭曉凱 張毅

（3）而緊鄰淀惠路的北側(cè)較為安靜，同時(shí)又作為家長接送孩子的主要出入口，我們布置了長向教學(xué)樓，結(jié)合局部架空，作為面向城市的開放主立面。

△北側(cè)架空入口  ?彭曉凱 張毅

面向走班教學(xué)的功能組織

青浦區(qū)思源中學(xué)作為一所走班教學(xué)的學(xué)校，大教室、實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)教室需求量大于普通學(xué)校的需求。

△模式的改變   ?創(chuàng)霖-澤柏

學(xué)校擁有40間標(biāo)準(zhǔn)教室、室內(nèi)體育館、小劇場、風(fēng)雨操場、地下停車庫。同時(shí)建有多功能演播廳、數(shù)字化圖書館和閱覽室、書法創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、歷史地理專用教室、科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、音樂教室、舞蹈房、心理中心等十多個(gè)專用教室，為實(shí)施素質(zhì)教育提供了良好的硬件設(shè)施，是一次面向走班教學(xué)的高密度校園實(shí)踐。

△體育館內(nèi)部空間  ?創(chuàng)霖-澤柏

△專業(yè)教室  ?創(chuàng)霖-澤柏

因而在面積有限的主樓布局上，我們將較為安靜的東北部分布置普通教室，作為教學(xué)區(qū)；而靠近操場的西南部分布置專業(yè)教室，作為綜合區(qū)。連接南北樓的連廊則布置辦公室等行政功能。

多層次的立體公共交流空間

本項(xiàng)目主要通過共享平臺、交流大階梯、退臺、廊道及屋頂空間將學(xué)校的主要教學(xué)用房，圖書館和風(fēng)雨操場連接成一個(gè)錯(cuò)落有致、形體流動的開放式校園綜合體，也為周邊高架橋的不同視角提供了一個(gè)城市空間第五立面。

△功能剖面   ?創(chuàng)霖-澤柏

△空間與流線   ?創(chuàng)霖-澤柏

而不同平臺的設(shè)置，保證課間活動時(shí)候，各樓層抵達(dá)活動平臺都是距離最短：4、5F可到屋頂平臺活動，2、3F可到共享平臺活動，而1F的同學(xué)更是擁有多處庭院活動空間。

（1）我們在形體上進(jìn)行加減，在立面上加以開放與圍合，使得觀景平臺、共享空間穿插各層，賦予每棟建筑一個(gè)對外伸景，對內(nèi)蓄景的中國傳統(tǒng)內(nèi)向性建筑空間意向，將各棟建筑進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

△場地鳥瞰  ?彭曉凱 張毅

△露臺看向教學(xué)樓  ?彭曉凱 張毅

（2）我們?nèi)　爸R的階梯”的概念，再加以共享平臺，一方面成為連接教學(xué)樓和體育館的紐帶，另一方面形成入口到建筑的一個(gè)導(dǎo)向，而平臺的一層自然而然地成為了圖書館和一些公共功能所在的空間。

△入口看向體育館 ?彭曉凱 張毅

△共享平臺  ?彭曉凱 張毅

（3）我們部分推后了原有體育館，一方面減少了建筑對場地的壓迫，另一方面形成了看臺空間，且通過樓梯與原有共享平臺和交流階梯形成了一個(gè)共享交流的整體。

△操場看臺 ?彭曉凱 張毅

（4）我們架空部分底層，同時(shí)打開部分立面，形成廊道以外的大面積共享型半室外空間，一方面活躍了建筑空間，另一方面也在建筑內(nèi)部形成了一個(gè)自由開放、情景共享的空間，讓師生在建筑內(nèi)部也可以充分地感受到陽光與景觀。

△場地鳥瞰  ?彭曉凱 張毅

△活動空間 ?彭曉凱 張毅

△北側(cè)架空入口  ?彭曉凱 張毅

△架空空間  ?彭曉凱 張毅

（5）我們將屋頂平臺設(shè)計(jì)成綠化及活動場地 ，供學(xué)生課間活動娛樂，以屋頂步道串聯(lián)各個(gè)活動場地，形成一個(gè)活力的共享平臺，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了各個(gè)場地間互相獨(dú)立而又有機(jī)連接的形態(tài)。

△屋頂鳥瞰 ?彭曉凱 張毅

△平臺與樓梯   ?彭曉凱 張毅

（6）庭院是一個(gè)重要的放松、共享、交流的空間，我們的庭院空間形態(tài)和尺寸都因地制宜，有些由建筑圍合而成，有些則是由形體的減法形成，讓景融進(jìn)來，視線行為的交織于整個(gè)教學(xué)綜合體中。

△庭院空間  ?彭曉凱 張毅

項(xiàng)目圖紙

 項(xiàng)目信息 

項(xiàng)目名稱：青浦蘭生·思源中學(xué)

設(shè)計(jì)方：上海創(chuàng)霖建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)有限公司 　

聯(lián)系郵箱：slazebra@vip.sina.com

主創(chuàng)設(shè)計(jì)師：賀佳

項(xiàng)目經(jīng)理：董小波 張勤

設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)：錢昱馨 張澤民 胡曉霞 陳輝 彭曉凱

項(xiàng)目設(shè)計(jì) & 完成年份：2019.06&2022.06 　

項(xiàng)目業(yè)主：上海市青浦區(qū)教育綜合事務(wù)中心

項(xiàng)目地址：中國 上海 青浦 　

建筑面積：25174.5㎡ 　

攝影版權(quán)：彭曉凱 張毅

施工圖設(shè)計(jì)：上海申聯(lián)建筑設(shè)計(jì)有限公司

室內(nèi)設(shè)計(jì)：上海都品建筑設(shè)計(jì)有限公司