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當(dāng)下，未來教育與未來中小學(xué)校成為教育界和建筑界一個(gè)熱點(diǎn)話題，目前也產(chǎn)生出一批階段性成果。新型的教學(xué)成果會(huì)對教學(xué)空間提出新的要求，以典型的STEAM教育為例，新型的教學(xué)特點(diǎn)主要體現(xiàn)為跨學(xué)科、協(xié)作性、趣味性、體驗(yàn)性與情景性。這些特點(diǎn)則要求教學(xué)空間具有開放性、靈活性、多樣性與情景性，以此適應(yīng)教學(xué)需求。而河源市中小學(xué)科普教育館就是團(tuán)隊(duì)在此方面的一個(gè)實(shí)驗(yàn)性案例。

項(xiàng)目定位
河源市中小學(xué)科普教育館位于既有校園內(nèi)，建筑面積3577㎡。建筑規(guī)模雖小，但具有示范性、標(biāo)桿性和專題性特點(diǎn)。首先，本項(xiàng)目受到省政府的大力支持，提出要將本項(xiàng)目打造為國內(nèi)一流的高質(zhì)量科普教育館，作為省中小學(xué)科普教育示范工程，供全市乃至全省中小學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。其次，當(dāng)下針對中小學(xué)人群服務(wù)的小型科普館極少，本項(xiàng)目的建設(shè)可為今后類似的場館建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)參考。最后，本項(xiàng)目的小規(guī)模條件很難實(shí)現(xiàn)綜合性展覽，主要定位于專題性科普。后續(xù)建設(shè)的場館科普主題由各個(gè)學(xué)校根據(jù)自身的教學(xué)課題、展示內(nèi)容等情況因地制宜，形成特色，使每個(gè)場館都獨(dú)一無二，避免簡單的復(fù)制?；诙ㄎ?，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，本項(xiàng)目除了滿足學(xué)生的科普教育之外，還應(yīng)在其他時(shí)段成為所在學(xué)校新型教學(xué)方式的開展場所，以提高場館的利用率。因此，場館的設(shè)計(jì)除了滿足博覽建筑的要求之外，更應(yīng)與當(dāng)下的教育發(fā)展新特點(diǎn)相適應(yīng)，與所在學(xué)校的新型教學(xué)需求相適應(yīng)，打造為常規(guī)學(xué)?？臻g之外的“非正式課堂”。

功能整合，提升效率
建筑規(guī)模較小，若每個(gè)空間均定義使用性質(zhì)，并沒有太多房間，使用率反而較低。設(shè)計(jì)根據(jù)當(dāng)代教育與展覽發(fā)展最新趨勢，將整個(gè)場館分為兩大功能區(qū)：相對獨(dú)立密閉的科普觀摩區(qū)和開放教學(xué)區(qū)。前者主要包含觀摩展廳，后者則十分靈活，沒有人為定義空間性質(zhì)，由后期師生根據(jù)教學(xué)需要自行重組。

雙軌路徑，立體流線
常規(guī)展覽流線主要是平面線性的，而面對本項(xiàng)目小規(guī)模的前提，平面流線會(huì)被樓層所打斷，削弱參觀連續(xù)性。設(shè)計(jì)將流線設(shè)置為立體多維，并處理為兩個(gè)參觀序列。參觀者從首層兩個(gè)不同的入口開始參觀，沿著各自流線參觀完畢之后再通過垂直交通到達(dá)對方流線的起始，進(jìn)而完成完整的科普觀摩。類似空間雙螺旋結(jié)構(gòu)的流線設(shè)計(jì)可實(shí)現(xiàn)兩股人流同時(shí)參觀又互不干擾，提升參觀效率。

流線空間，合一表達(dá)
功能分區(qū)和流線設(shè)計(jì)的特征，隨即反映到空間形式上。整個(gè)建筑為一個(gè)方盒子，除去兩條封閉的、盤旋而上的科普展廳之外，剩下的部分即為公共開放的教學(xué)空間。流線組織塑造空間特征，空間形式反映流線組織。立面設(shè)計(jì)也以微透的聚碳酸酯板全覆蓋，并在主要空間處開口，立面形式反映空間特征。

多元空間，適應(yīng)教學(xué)
除了科普觀摩展廳之外，開放教學(xué)空間類型多樣，形式多元。在空間形式上，大小空間套疊，集小組討論與制作、大群階梯聚集與交流為一體。在空間尺度上，錯(cuò)層、躍層的處理產(chǎn)生出多樣的空間尺度。整個(gè)空間具有極強(qiáng)適應(yīng)性，促使教學(xué)行為隨時(shí)隨地發(fā)生。

節(jié)能低碳，示范標(biāo)桿
低碳環(huán)保是設(shè)計(jì)一直貫徹的理念，并在方案前期就咨詢相關(guān)專業(yè)公司進(jìn)行設(shè)計(jì)。建筑中庭上方設(shè)置天窗，在保證室內(nèi)穩(wěn)定的物理環(huán)境下，可開啟窗扇產(chǎn)生自然拔風(fēng)效果，利于節(jié)能減排。外立面采用聚碳酸酯板，不僅具有良好的遮陽效果，還使室內(nèi)光線變得十分柔和，滿足教學(xué)需要。同時(shí)在立面板材上沿著開放空間開設(shè)通風(fēng)洞口，以降低空調(diào)能耗。此外，設(shè)計(jì)積極采用當(dāng)下成熟的綠色技術(shù)，如光伏板、小型風(fēng)力發(fā)電、溫變玻璃等裝置，充分利用可再生能源，力爭打造“零碳建筑”。本項(xiàng)目也獲得了由中國建筑節(jié)能協(xié)會(huì)頒發(fā)的《近零能耗建筑》標(biāo)識(shí)。

設(shè)備教材，拓展教學(xué)
設(shè)計(jì)秉持“整個(gè)建筑都是展品”的理念，除空間外，還將設(shè)備管線、構(gòu)造節(jié)點(diǎn)等內(nèi)容對學(xué)生開放，成為科普內(nèi)容的拓展。室內(nèi)天花各類設(shè)備管線直接裸露，打造沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境；屋頂空調(diào)、綠色技術(shù)設(shè)備成為設(shè)備科普區(qū)，營造特色科普場所。

屋頂花園，室外課堂
設(shè)計(jì)充分利用屋頂空間，打造室外課堂與室外展場。屋面設(shè)置參觀步道、植物園、建筑設(shè)備區(qū)、公共活動(dòng)區(qū)，將學(xué)習(xí)行為延伸至室外。.

后記
該館雖已建成，但其實(shí)卻仍處于、也將一直處于“未完工”狀態(tài)。正如本項(xiàng)目是團(tuán)隊(duì)的一次實(shí)驗(yàn)性探索，使用方式也是學(xué)校育人方式的嘗試。團(tuán)隊(duì)希望這個(gè)場館作為所在學(xué)校新型課程設(shè)置與教學(xué)方式的實(shí)驗(yàn)基地，新的想法在這里實(shí)驗(yàn)，行之有效之后再帶入到常規(guī)課程的教學(xué)之中，以此形成良性循環(huán)。