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項(xiàng)目概況
桃園小學(xué)坐落在深圳羅湖筍崗片區(qū)，位于未來新羅湖會(huì)客廳，具備得天獨(dú)厚的區(qū)位條件。學(xué)校周邊主要為住宅區(qū)和工業(yè)、商業(yè)混合用地，人口高度密集；一公里內(nèi)學(xué)校較少，僅有筍崗小學(xué)、桂園中學(xué)兩所，且現(xiàn)有學(xué)校因年代久遠(yuǎn)面貌陳舊，設(shè)施老化。根據(jù)“新羅湖”的科技、生態(tài)、人文、創(chuàng)新的區(qū)域特征，桃園小學(xué)致力要打造成一所代表羅湖教育質(zhì)量的區(qū)域一流名校，緩解周邊學(xué)位緊張的情況，提升片區(qū)教育綜合實(shí)力。

設(shè)計(jì)思考
項(xiàng)目占地面積約為1.3萬平方米，在這種尺度用地上需要打造一所36班+12個(gè)機(jī)動(dòng)教室的規(guī)模的學(xué)校，面對這種屬于典型城市更新下的高密度學(xué)校案例，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)不得不思考：如何滿足高容積率的同時(shí)，打造一個(gè)友好宜人的校園環(huán)境？綜合考量過后，我們決定打造一個(gè)高樓林立下的“城市綠洲”，這也意味著學(xué)校將擁有立體的花園綠化、良好的通風(fēng)、采光、日照條件。讓建筑本身變得舒適宜人，希望它不是城市未來的阻礙，而是一個(gè)充滿綠化的場所。孩子們能在有限空間的校園生活里滿足對無限知識(shí)的探索，實(shí)現(xiàn)科教共贏，資源共享和生態(tài)共生的設(shè)計(jì)愿景。

立體功能布局
彈性功能，垂直劃分
傳統(tǒng)的校園建筑組成可分為教學(xué)區(qū)、體育區(qū)、學(xué)術(shù)區(qū)和生活四大功能區(qū)，但現(xiàn)有的用地條件已經(jīng)不能利用簡單的水平分區(qū)來劃分。于是我們將四大功能區(qū)的各項(xiàng)功能重新拆分，其中學(xué)生中心和體育中心部分功能交叉，可進(jìn)行動(dòng)態(tài)重組。在城市高密度限制條件下，我們引入“復(fù)合教育空間”的概念，結(jié)合“地面架高、多首層設(shè)計(jì)”等手法，將大空間、小空間有序垂直組織，功能更加便捷高效。體育功能與學(xué)術(shù)功能均布置于首層及負(fù)一層，方便與外界分享。教學(xué)中心較為私密則單獨(dú)布置，辦公空間往往布置于建筑頂層。因此，在集約用地限制下，通過加強(qiáng)垂直方向的彈性功能布局以滿足共享理念。

高效集約的“四層”垂直空間
在建筑中間引入一個(gè)寬敞的庭院，團(tuán)隊(duì)從自然汲取靈感，通過層層后退、不斷蜿蜒變換的連續(xù)景觀平臺(tái)打造“半盆地”的形態(tài)，使其成為一個(gè)趣味場所。地下共享層：圍繞院子組織我們學(xué)校的食堂、圖書館、游泳館、體育館等大空間，借助中心庭院，各空間都擁有良好采光通風(fēng)。這里既是整座校園的共享區(qū)域，也可在非教學(xué)期間對周邊社區(qū)居民開放，作為其社區(qū)中心，資源利用最大化。地面活力層：“多首層”設(shè)計(jì)，將負(fù)一層、首層、二層結(jié)合架空層、庭院、大臺(tái)階來營造城市與校園活力的流動(dòng)及延續(xù)，形成“四重地面”體系。中部秩序?qū)樱捍蚱苽鹘y(tǒng)布置的教學(xué)空間，將教學(xué)空間與活動(dòng)交流空間、連廊景觀空間融合為一體。頂部交往層：屋面的功能不斷復(fù)合多樣化，集合運(yùn)動(dòng)、景觀、社交等多重功能，使屋面活動(dòng)交往豐富及趣味化。

疊園景觀
通過平臺(tái)綠化、豎向綠化及屋頂綠化打造“疊園”景觀，將彈性的教學(xué)組團(tuán)結(jié)合院落的空間變化，對不同尺度、不同層次空間進(jìn)行滲透，強(qiáng)化學(xué)習(xí)活動(dòng)之間的聯(lián)系，從而建筑與景觀形成復(fù)合型學(xué)習(xí)空間，支持豐富、多元的教學(xué)需求。我們借助三種類型營造“漫游空間”，首先舒展建筑形態(tài)，使建筑面向景觀，讓建筑擁有最大視野。分化中庭景觀：不同于建筑圍合一個(gè)院落的布局，在教學(xué)組團(tuán)中引入兩個(gè)垂直景觀。垂直景觀平臺(tái)：每層平臺(tái)結(jié)合疊落景觀花園，讓學(xué)生有更多接觸自然的活動(dòng)空間，以服務(wù)學(xué)生課間行為。

“教與學(xué)”邊界的拓寬
學(xué)習(xí)不再局限于教室，我們需要拓寬“教與學(xué)”的邊界，從傳統(tǒng)的授課模式變?yōu)楣膭?lì)學(xué)生更多的互相交流，每層通過利用不同拓寬走廊界面變化創(chuàng)造豐富的教學(xué)空間，打破傳統(tǒng)狹窄的交通空間。在拓寬區(qū)域形成豐富的“閱讀角”“討論區(qū)”等，打造課室+非正式學(xué)習(xí)空間+交往廊的模式，開放交融、靈活性強(qiáng)。通過建筑的適應(yīng)性設(shè)計(jì)，讓教學(xué)空間更加開放化和組團(tuán)化以適應(yīng)教學(xué)模式及學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，模糊教學(xué)與活動(dòng)的邊界。

典雅簡約的建筑氣質(zhì)
校園整體采用具有北歐風(fēng)格的黑白灰色調(diào)，局部穿插一些大面積的色彩，窗戶形式大小有序，使得整個(gè)立面在簡約中又富有變化，表達(dá)出教育建筑既嚴(yán)肅又活潑的氛圍特質(zhì)。在室內(nèi)空間的色彩選擇上，我們采用質(zhì)樸平和的木色為主，利于學(xué)習(xí)氛圍的營造。局部選用較為鮮艷的色系，比如在負(fù)一層和風(fēng)雨操場等位置，我們使用藍(lán)色裝飾。富有生命力的橙色主要被用于運(yùn)動(dòng)場所，還有清新的綠色則用于樓梯點(diǎn)綴。多元化色彩不僅可以很好的界定不同的公共空間范圍，為空間增添一份趣味性；還能調(diào)節(jié)學(xué)生的心理情緒，促進(jìn)青少年健康成長。

結(jié)語
如今高密度與標(biāo)準(zhǔn)化的現(xiàn)代校園儼然成為城市建設(shè)的大勢，但是教育建筑垂直化發(fā)展在一定程度上破壞了學(xué)生從校園—社區(qū)—自然的連續(xù)空間體驗(yàn)。本項(xiàng)目重點(diǎn)解決了高密度之下如何創(chuàng)造有趣的空間關(guān)系，我們希望在滿足基本教育需求的同時(shí)，力所能及地去創(chuàng)造一些充滿活力與趣味的室外場所，正如之前與老師的溝通，學(xué)習(xí)知識(shí)不僅限于教室，也來源于自然。