1+1＝無限大

“想象一下春天是怎樣？萬物復(fù)蘇，暖陽把感官從冬眠中叫醒，眼前是點(diǎn)綴著絢麗花朵的田野，陣陣清風(fēng)吹過花香，心情就像是花兒一樣的綻放，我們都是浪漫遠(yuǎn)航的一顆星，這時(shí)你已經(jīng)準(zhǔn)備好去探索這個(gè)充滿無限可能的世界了"!

01 從零到一,一則無限大 

遇見無限的∞

項(xiàng)目位于“女媧故里”陜西省安康市平利縣，據(jù)傳平利為上古時(shí)代三皇之一女媧氏的治所，是女媧煉石補(bǔ)天的地方，在這樣的語境中建造房子，意味著要從其本質(zhì)與歷史中提取線索，并從歷史變遷，和城市更迭的氛圍中探尋某種能量，桑海滄田，在歷史的長河里，萬事萬物都在不停地變化，作為佇立于歷史的神話形象，這里的文明無疑給了我們無限的想象和創(chuàng)作空間。

女媧補(bǔ)天用五色石壘起炎黃大地的建筑文化，她摶土造人，并化生萬物 ，為我們打開了新空間和新世界，使天地不再沉寂，而設(shè)計(jì)常常會(huì)在具象與抽象的循環(huán)往復(fù)中探索著。這渺小而又頑強(qiáng)的生命力仿佛在喚醒與宇宙天地的連結(jié)，激勵(lì)著人類用新的方式建造自己的家，在和諧中布局新版圖，以新視角展示地域文化。

△建筑鳥瞰 以群山為背景

此項(xiàng)目的切入點(diǎn)是對(duì)場地的思考，這是一個(gè)被重新闡釋的原型，由空間、時(shí)間、物質(zhì)和能量構(gòu)成的統(tǒng)一體，4041㎡的建筑形態(tài)以“莫比烏斯環(huán)“∞所代表的無窮符號(hào)進(jìn)行優(yōu)化，也象征著“從零到一，一則無窮大”的教育理念。

建筑設(shè)計(jì)的初衷理應(yīng)來自源源不竭的創(chuàng)造力！純粹、簡潔的建筑形態(tài)，孕育出一系列豐富且多變的環(huán)繞空間形式，都說形式追隨功能，也許形式誰也不追隨，它是自然而然的，是所有空間、物理、自然過程互動(dòng)適應(yīng)的產(chǎn)物。

△光影流動(dòng)

一場關(guān)于藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)映照的精彩演繹，已經(jīng)開啟美好未知的大門，未知無極量，期待這里的孩子永遠(yuǎn)有著令人驚喜的未知和勇往直前的勇氣！

02幼兒精神堡壘

△建筑鳥瞰

重啟和創(chuàng)造，跳出固有模式

探知宇宙，最好的方法莫過于向內(nèi)尋找，一次宇宙的爆破，意味著要重新認(rèn)知重啟和創(chuàng)造，而不是讓孩子去適應(yīng)1+1＝2的單一教學(xué)環(huán)境，逐漸做著循環(huán)往復(fù)的加減程序，少了些創(chuàng)新在里面，我們希望將設(shè)計(jì)思維更好的融入中國的幼兒基礎(chǔ)教育，讓我們的孩子未來能更好地去應(yīng)對(duì)這個(gè)真實(shí)和復(fù)雜多元的世界，了解設(shè)計(jì)不只是單一的模式，同樣，學(xué)校也是，希望跳出固有的模式，找到新的思維線索，傳統(tǒng)教育的時(shí)代，除了基礎(chǔ)教育能夠給予孩子們的知識(shí)傳遞，建筑也可以帶孩子進(jìn)入不同世界里去。

△理想的小梯子

"教育行業(yè)是最需要投入創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的，因?yàn)樗鼈冴P(guān)系到世界的未來。"

△鳥瞰全局

平利縣教育局將教育作為重點(diǎn)，力推基礎(chǔ)教育建設(shè)，嘗試傳遞多維度的教育理念和方法，委托迪卡建筑設(shè)計(jì)中心為其設(shè)計(jì)平利第三幼兒園，期待通過一定的前期資金投入和產(chǎn)業(yè)導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)零散社群的集群振興，旨為當(dāng)?shù)睾⒆犹峁└玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境，引入新的教育機(jī)會(huì)。

讓建筑成為這里真正意義上的文化載體和引擎，也成為欠缺發(fā)展社區(qū)內(nèi)的一種光明存在。

△寬闊教學(xué)場地靈活多變

有效的設(shè)計(jì)意味著要深入地了解一個(gè)地方的歷史—它的文化、地理環(huán)境和風(fēng)土人情,通過面對(duì)面的深入交流以及各種考量，我們逐漸理解，這里需要的不僅僅是座幼兒園建筑，更是一種理念、一張藍(lán)圖，以喚醒整個(gè)社會(huì)對(duì)兒童教育的珍視。

△趣味互動(dòng)環(huán)境

△互動(dòng)式游戲體驗(yàn)

“孩子,陰影和場地里的時(shí)光”

建筑室外界定出一個(gè)動(dòng)態(tài)的空間，采用流線設(shè)計(jì)，孩子會(huì)隨著地環(huán)形態(tài)的起伏去探索。室內(nèi)樓梯可以快速通道室外活動(dòng)場地，空間交互貫通，上下串聯(lián)相應(yīng)，道路形成動(dòng)態(tài)關(guān)系，無限循環(huán)的環(huán)境，盡可能為孩子提供可以自由奔跑的場所。

△活力戶外場域激發(fā)孩童探索樂趣

△建筑外觀

03 迎光內(nèi)核x想象力  

△施工現(xiàn)場

“光與影相遇，碰撞無限可能”

看見天空，身體整個(gè)都被宇宙覆蓋，在那一瞬間，感到靈魂開始消融，在無窮無盡的永恒時(shí)間與無垠空間中旋轉(zhuǎn)不休。正如光與影的相遇，幾乎無處不在，卻又在有心而為之下，能夠碰撞出無限的可能。

△廊道細(xì)部

“建筑、空氣和光線，是塑造風(fēng)景的絕妙方式?！?/span>

△從室內(nèi)到室外的雙向視角? 

“連廊自留地，時(shí)空烏托邦?！?/span>

將藝術(shù)融于生活的強(qiáng)烈意愿，進(jìn)階著人生的無限可能 ，我們將孩子們視為成長中的主體，建筑內(nèi)環(huán)縮減具象形象的刺激，以隱喻規(guī)律的連環(huán)形態(tài)構(gòu)筑探索天地，用簡單的空間和界面喚起兒童身體律動(dòng)與接觸的本能。突出運(yùn)動(dòng)感和引導(dǎo)性，也形成了變化的空間體驗(yàn)與多樣的視線關(guān)系，同時(shí)與公共空間互相表達(dá)。

在光與影的流轉(zhuǎn)之間，將藝術(shù)融于校園生活，讓自發(fā)的好奇心和探索欲在兒童內(nèi)心萌生，讓童年的動(dòng)與靜回歸于兒童自身的節(jié)奏和規(guī)律。

△寬闊教學(xué)場地靈活多變

△孩童個(gè)性無限擴(kuò)展

“世界本沒有邊界，只有消除邊界感，才能讓宇宙變得更平和，人類需要進(jìn)步，關(guān)于“無我”和“真我”總要有一個(gè)先到達(dá)，用小的欲望去實(shí)現(xiàn)大的虛無，我們便更能接近時(shí)代的本質(zhì)，也是越能接近激發(fā)創(chuàng)造力的臨界點(diǎn)！無形以邊界模糊，重獲自由需打破思維的疆界，變化才是永恒不變的真理。"

△沉浸式教學(xué)體驗(yàn)

以孩子為本，探索孩子與校園之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，我們希望創(chuàng)建一個(gè)兒童與老師能共同探索、玩耍與生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境。

只是想表明：”設(shè)計(jì)和建筑可能是哲學(xué)的，理論上的活動(dòng)，我們希望可以激發(fā)孩子有一個(gè)新的創(chuàng)新意識(shí)“。

△理想的小梯子

任何適合的供給，都需要在反復(fù)考驗(yàn)中才能得到生存、壯大。打造“不局限于幼兒園”的理念，我們希望能用設(shè)計(jì)思維，提升創(chuàng)新的軟實(shí)力和硬實(shí)力， 為世界的未來找到更多樣的可能性”，給予有限空間無限想象，才能賦予幼兒校園生活的無限可能。

△充滿趣味性的戶外場地

04 萬物生生的起點(diǎn) 

△中庭花園

“自然活力場域,創(chuàng)造精神呼吸”

宇宙是值得我們敬畏的，同時(shí)宇宙中的許多元素是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。我們在設(shè)計(jì)本項(xiàng)目的時(shí)候，會(huì)把平利建筑的浪漫主義色彩，平利的山川秀美的特點(diǎn)，以及宇宙的博大精深完美融合。

△小朋友近距離接觸自然

“踏上探索無限大與無限小，遠(yuǎn)與近，宏偉與親密之間聯(lián)系的旅程，是對(duì)時(shí)空的多階段探索，本項(xiàng)目是希望可以邀請公眾去思考并發(fā)現(xiàn)另一個(gè)新的維度。

△交融之境-無限天

△圓形光井帶來天空的視野

“映射印象，變化迭代滋生想象?！?/span>

從視角和感官出發(fā)，以一種觀之可親的形象與體驗(yàn)喚醒心中的童憶與童夢，讓自然的風(fēng)參與場地的體驗(yàn)，充滿冉冉生機(jī)的環(huán)境，帶動(dòng)兒童對(duì)大自然最真切的視聽感受。

考慮兒童對(duì)于特定模式活動(dòng)的喜愛，如轉(zhuǎn)圈、跟隨追逐、小組活動(dòng)等。連廊的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)也調(diào)動(dòng)著兒童的情緒，使得自由探索的活動(dòng)充滿期待，成為幼兒園生活中的精彩環(huán)節(jié)。

△室內(nèi)局部視角

△天空與地面

△光的漏斗

從西南到東北，連續(xù)的環(huán)廊設(shè)計(jì)讓看似獨(dú)立的各個(gè)功能空間串聯(lián)成一個(gè)連貫的系統(tǒng)。不同形態(tài)對(duì)應(yīng)著不同地點(diǎn)的光照、視野、空間等需求，視野和光線也為孩子步入學(xué)習(xí)空間釋放著能量，我們渴望能保護(hù)好孩子所感知的美好，了解兒童內(nèi)在意識(shí)的更深處，致力于將“無畏、自由、不懈”的精神在新一代中進(jìn)行傳承。

△多重空間體驗(yàn)

在光影多重疊加的維度里，有著對(duì)未知的好奇和自我向內(nèi)探索的過程，我們希望此幼兒園不僅在機(jī)能上是一所教育場所，在精神上，這里更是一處靜謐心靈之窗。

05 美好與力量

△空間中流動(dòng)的光影力量

“有限與無限”

神學(xué)上說:"如果你從無限中移走或添加一部分，剩下的還是無限。"哲學(xué)上說:"無限可以歸因于空間和時(shí)間。"

△戶外場地開放互通便捷清晰

“進(jìn)入者和使用者，賦予建筑人文屬性和生命力。”

整體設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)仍回歸到空間的使用者：孩子，大坡道的設(shè)計(jì)以富于變幻的形態(tài)呈現(xiàn)，高低差通過有節(jié)奏的跌落產(chǎn)生立體的秩序，引導(dǎo)孩子穿越空間，點(diǎn)綴在場地之中的兒童游戲裝置為整個(gè)活動(dòng)空間帶來了更豐富的色彩、形式與功能，孩子們的進(jìn)入更是為校園環(huán)境賦予了獨(dú)特的活力。

孩子不會(huì)永遠(yuǎn)只是孩子，他們是成人的萌芽，是未來的締造者，他們能在肉眼可見的高速成長中孕育著人的無限可能性！

△場景布局具有引導(dǎo)性

從教學(xué)性、實(shí)踐性、拓展性等多個(gè)維度出發(fā)，戶外充滿趣味空間的布局以景觀的方式介入,不同尺度的游戲角落，成為孩子課余生活展開各類活動(dòng)的拓展，我們試圖打造一個(gè)鼓勵(lì)交往與探索、融入自然與生活的幼兒實(shí)踐基地,成為激發(fā)孩子靈感的主要場所，各種活動(dòng)都可以在這里隨機(jī)發(fā)生。

通過觀察兒童的行為，我們發(fā)現(xiàn)孩子的很多樂趣來自一些身體的簡單行為，讓他們盡情奔跑，攀爬，跳上跳下吧！

△場地里的時(shí)光

 06 洞察與戶外實(shí)踐 

“創(chuàng)新沒有界限”

康萊德:"永無止境,創(chuàng)新沒有界限",最后我們決定打破固有思維。

△屋頂花園

△光明與自由的交融之境

“多樣化屋頂，成為孩童創(chuàng)造的自由之地?！?/span>

我們通過對(duì)采光，通風(fēng)，景觀角度等因素的分析，將校園建立起來新的秩序，多樣化屋頂成為孩子們的操場活動(dòng)場地，不僅僅是字面體現(xiàn)的功能，更是孩子們溝通交流的空間和相遇的地方，成為校園生活的一個(gè)新的場所類型。

 △戶外水域空間成為幼兒生活中的精彩環(huán)節(jié)

戶外戲水池以 “水滴”為造型，“有形”又“無形”的特性為靈感，以大自然為教室，打造孩童可參與的互動(dòng)的水生態(tài)活力區(qū)，也是孩童可以盡情嬉戲的場所。

圖案與象征性的主題交織在一起，不僅創(chuàng)造出一系列功能適應(yīng)性戶外環(huán)境，更為孩子們提供了一個(gè)趣味性的教育環(huán)境。促進(jìn)孩子與水的接觸，讓孩子可以輕松穿越或進(jìn)入水中，體驗(yàn)漫步于水面之上的興奮感，與河流進(jìn)行親密的直接互動(dòng)，是希望孩子可以在與自然接觸中變得更加勇敢。

“在每一次尋找目的地的過程中，更懂得創(chuàng)造力是可以讓不起眼的地方開出幸福的花,塑造想象力是我們的任務(wù)"。

尊重個(gè)體差異，尊重每個(gè)孩子年齡及性格的差異性，我們希望每個(gè)孩子都可以按照自己的方式探索有興趣的東西，以自己的方式和速度進(jìn)行學(xué)習(xí) 。

△水域空間布局

△運(yùn)動(dòng)器材放置區(qū)

△兒童換鞋區(qū) 

從設(shè)計(jì)實(shí)踐的領(lǐng)域“出走”，將眼光落腳在更本質(zhì)的問題上，用少量的手法去表達(dá)豐富的感情，有效的去建造教育空間，而不是過度奢侈。

教育應(yīng)該是具有“啟發(fā)性“，應(yīng)該有面向無限的感受投身于“看不見的設(shè)計(jì)”，我們希望能將“無畏、自由、不懈”的精神在新一代中傳承，在不斷探索的道路上看清自己要堅(jiān)守什么，改變什么，光揚(yáng)什么！才能挖掘出設(shè)計(jì)與教育之間的無限融合。

△建筑模型

△立面模型

千錘百煉，燃燒鍛造，從零到一，?從有限到無限，從縹緲到硬核，在虛無朦朧與眾目睽睽之中，初始的困難總是被無限的放大 ，而在這放大的背后是幾百倍的聚焦力，我們在時(shí)間里執(zhí)著的堅(jiān)持著，專注于手中的考卷，希望用一個(gè)想法去表達(dá)生活的繁復(fù)，用一整個(gè)聲音去表達(dá)整個(gè)宇宙！只是想把它化為一種影響力，化為一種激發(fā)大眾的能力！

△建筑整體形態(tài)

當(dāng)孩子踏進(jìn)∞幼兒園時(shí)，代表人生的樂章翻到下一頁，希望時(shí)間定格在每一個(gè)孩子笑容洋溢的時(shí)刻，希望少年可以永遠(yuǎn)擁有這份自信與朝氣，從此刻，蛻變開始，開始了人生的無限可能！

項(xiàng)目圖紙

△一層平面圖

△二層平面圖

△三層平面圖

 項(xiàng)目信息 

項(xiàng)目名稱：平利第三幼兒園

業(yè)主：平利縣教育局

面積：4041㎡

地址：陜西·平利

建筑設(shè)計(jì)：迪卡建筑設(shè)計(jì)中心

室內(nèi)設(shè)計(jì)：迪卡建筑設(shè)計(jì)中心

景觀規(guī)劃：迪卡建筑設(shè)計(jì)中心

主持建筑師：王俊寶

主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)：田佳賓 歐吉勇 張琪 譚慧敏 盧慶銀 傅會(huì)明 屠學(xué)良 張志剛 張策 丁鳳群 陳健 王鋅 陶合欣

攝影團(tuán)隊(duì)：leon