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“第一所學(xué)校始于一棵大樹下?！薄芬姿箍?nbsp;

萬科潘火實(shí)驗(yàn)中學(xué)位于寧波市鄞州區(qū)，基地周邊配套成熟，東側(cè)有良好的河道景觀，但周邊鄰近甬臺(tái)溫與杭甬高架，噪音污染嚴(yán)重，亟待解決。

△基地區(qū)位

現(xiàn)代教學(xué)模式的革新，促使我們努力思考一種“非平庸化”的校園空間模式，為身處其中的師生創(chuàng)造多樣化、多層次、多維度的交流空間。

△使用者訴求

傳統(tǒng)的校園建筑往往相對(duì)孤立，建筑與自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的分割的同時(shí)，也無法解決項(xiàng)目基地面臨的環(huán)境問題。

因此，我們以弱化周邊道路的噪聲影響、安全隱患，最大化東側(cè)景觀價(jià)值為切入點(diǎn)，引入“開放式園林校園模式”，營造豐富的自然空間，并與教育、探索、實(shí)踐相結(jié)合，兼具啟發(fā)性與娛樂性，打造真正意義上的開放式教育園林。

△開放式校園實(shí)景?章魚見筑

生長式建筑布局

建筑布局策略源于教育育人樹人的理念，提取“自然枝葉”為布局概念：枝干構(gòu)成串聯(lián)建筑主體的公共空間，葉片形成靈活的主體功能分區(qū)，兩者結(jié)合最終組成活潑開放的功能空間、活動(dòng)空間、交流空間。

△布局概念

結(jié)合景觀位置規(guī)劃建筑落位，設(shè)計(jì)將運(yùn)動(dòng)場地設(shè)于基地東側(cè)，保證完整的河道觀景面，同時(shí)通過教學(xué)樓半圍合場地，沿教學(xué)樓一側(cè)設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)看臺(tái)，并將報(bào)告廳設(shè)置在看臺(tái)下的半地下室空間。高低錯(cuò)落的看臺(tái)提供學(xué)生課余交流嬉戲的空間場所與開闊的視野，盡享校園景觀及河道景觀。

△建筑形體生成

△視野開闊的運(yùn)動(dòng)場地一覽河道景觀?章魚見筑

△開放式連廊串聯(lián)各功能空間?章魚見筑

多層次空間滲透

橫向上，設(shè)計(jì)將教學(xué)樓化整為零，通過兩個(gè)南北連廊的串聯(lián)，各功能空間和連廊自然形成了多個(gè)庭院空間，各庭院空間和中心庭院空間相互滲透?？v向上，建筑向下生長，首層部分架空，創(chuàng)造形態(tài)各異的微地形，并與室外樓梯統(tǒng)一考慮，形成多種可能性的活動(dòng)平臺(tái)。

△向下生長的首層架空

圍繞中心庭院結(jié)合景觀設(shè)置了圖書館和學(xué)習(xí)角，以中心庭院為主體實(shí)現(xiàn)景觀滲透，同時(shí)打造開放式灰空間串聯(lián)教學(xué)樓體量，從而與基地景觀、校園綠化相結(jié)合，形成由外而內(nèi)的滲透性景觀格局。

△滲透性景觀格局

△校園空間落位

△校園功能分區(qū)

△校園中心庭院?章魚見筑

△多重庭院空間?章魚見筑

△架空層與灰空間構(gòu)成交流平臺(tái)?章魚見筑

錯(cuò)動(dòng)式視覺營造

建筑立面取自傳統(tǒng)，錯(cuò)動(dòng)的混凝土澆筑立面營造隔而不斷的立面效果，以“灰、白、仿木色”為主，運(yùn)用白色質(zhì)感涂料、灰色文化磚與仿木色鋁板營造仿古的立面色彩。金屬格柵運(yùn)用在公共廊道，對(duì)傳統(tǒng)花窗進(jìn)行抽象和簡化，讓傳統(tǒng)木構(gòu)立面更具現(xiàn)代氣息。