項(xiàng)目概況
坪山區(qū)日新小學(xué)位于深圳市坪山區(qū)坪山街道，占地1.7萬(wàn)平方米，建筑面積4.9萬(wàn)平方米。校園整體簡(jiǎn)潔的外表和秩序的空間為城中村環(huán)境注入了新的活力?；顫?，輕快的形象下，秩序的教學(xué)空間之外，以環(huán)形秩序串聯(lián)一系列活力空間，為當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生建立一座邊學(xué)習(xí)邊成長(zhǎng)的樂(lè)園式學(xué)校。

設(shè)計(jì)初衷
基于校園非正式空間的再思考，尋找一個(gè)能夠耦合學(xué)生成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的建筑形式語(yǔ)言是本次實(shí)踐的設(shè)計(jì)初衷。當(dāng)下的校園建筑功能形態(tài)與學(xué)生的生活高度相關(guān)，隨著教育改革對(duì)校園空間提出更高的要求，合理組織正式與非正式空間的建筑形式變得至關(guān)重要。

環(huán)境與場(chǎng)地
每座校園都是一座小城市。這所位于高密度城市住宅區(qū)的校園在設(shè)計(jì)初始即要求建筑師做出一系列的設(shè)計(jì)決策應(yīng)對(duì)場(chǎng)地環(huán)境，不僅要考慮紅線(xiàn)內(nèi)各建筑體量之間的相互關(guān)系，并且策略性得處理校園與其所在城市街區(qū)的關(guān)系?；趯?duì)空間的活力時(shí)空的觀察與思考，通過(guò)對(duì)空間的充分利用，創(chuàng)造出全時(shí)段，多層次的學(xué)習(xí)與生活交織的空間場(chǎng)所。

設(shè)計(jì)構(gòu)思——“環(huán)形秩序”
環(huán)形空間串聯(lián)，階，院，橋，層多重形態(tài)組合成樂(lè)園式的校園非正式場(chǎng)所?！盎盍Νh(huán)”創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)與生活相互有機(jī)融合的環(huán)境，給校園文化添加更深刻、更溫馨、更人性化的內(nèi)涵。孩子們?nèi)粘Ｉ钪兄T如讀書(shū)、思考、奔跑、打鬧、爭(zhēng)吵、幻想等各類(lèi)行為，都能夠訴諸于開(kāi)放、復(fù)合、多義化的空間體驗(yàn)。

院：內(nèi)化秩序
“院”半圍合的教學(xué)空間，營(yíng)造出高效、集約的書(shū)院氣息。課間活動(dòng)與教學(xué)空間的聯(lián)系與過(guò)渡，內(nèi)向的庭院為了讓建筑的尺度更加親切舒適，從而讓孩子們更容易自發(fā)地代入空間體驗(yàn)，除了兩個(gè)安靜的內(nèi)院之外也加入了大量的室外平臺(tái)、廊道以及橋等元素。孩子們的日常穿行可以遠(yuǎn)離不良?xì)夂虻挠绊?，一些超出孩子們身心尺度的建筑體量也在潛移默化中得到消解。

橋：線(xiàn)性焦點(diǎn)
“橋”空中連廊聯(lián)系不同組團(tuán)的線(xiàn)性空間。當(dāng)孩子在不同教學(xué)樓之間移動(dòng)的時(shí)候，會(huì)得到一種身心上的愉悅感。而當(dāng)孩子從高處向下看的時(shí)候，這種愉悅感將會(huì)得到進(jìn)一步的增強(qiáng)，同時(shí)也成為校園空間中的視線(xiàn)焦點(diǎn)。

層：集約與漂浮
“運(yùn)動(dòng)層”向下聚合多種豐富有趣的底層娛樂(lè)空間;向上銜接漂浮的班級(jí)教學(xué)秩序。架空運(yùn)動(dòng)空間形成立體復(fù)合的運(yùn)動(dòng)層，抬升至一層高的操場(chǎng)與教學(xué)樓裙房延伸相接。垂直維度的有機(jī)聯(lián)系創(chuàng)造讓孩子“底層成長(zhǎng)，上層學(xué)習(xí)”的空間秩序。

考慮到日后城市肌理東高西低的天際線(xiàn)，我們將田徑場(chǎng)靠東布置，將主要建筑體量沿西側(cè)布置，這不僅能減少東側(cè)高層建筑對(duì)場(chǎng)地的壓迫和局促感，并且操場(chǎng)將獲得更多陰影從而更加舒適。位于場(chǎng)地的東北側(cè)的操場(chǎng)下方灰空間則成為家長(zhǎng)接送等待區(qū)，最大成度的內(nèi)化和緩解學(xué)校為周邊道路帶來(lái)的潛在交通壓力。

階：成長(zhǎng)行為發(fā)生器
“階”趣味自由的非正式場(chǎng)所，釋放童年的可能性。發(fā)掘兒童時(shí)期潛力的重要性已經(jīng)被各種研究甚至諾貝爾獎(jiǎng)獲得者所認(rèn)同。在校園空間中設(shè)置小劇場(chǎng)，在激發(fā)學(xué)生的興趣同時(shí)也成為具有儀式感的校園記憶場(chǎng)所。階，應(yīng)對(duì)垂直高差而生的過(guò)渡空間將承載成長(zhǎng)的多種可能性。具有儀式感的劇場(chǎng)的校園意向同時(shí)也成為學(xué)校的精神空間。促進(jìn)學(xué)生的多種行為的發(fā)生的同時(shí)，也成為學(xué)生，家長(zhǎng)和老師共同回憶的空間載體。

窗 ：自清潔的建筑表皮
“窗”作為聯(lián)系室內(nèi)與室外空間的媒介，采光，通風(fēng)之外，窗戶(hù)影響著建筑表皮肌理。功能上，巧妙得平衡了陽(yáng)光，空氣和雨水。傾斜的金屬板在雨水的沖刷下，時(shí)刻保持著整潔。形式上，簡(jiǎn)潔立面語(yǔ)言增強(qiáng)了校園印象的整體性和秩序感。

結(jié)語(yǔ)
學(xué)校不僅是教育的承載空間，更是學(xué)生童年的記憶空間。坪山區(qū)日新小學(xué)正是帶著這樣的初衷,構(gòu)建的不僅是形式上的環(huán)更是孩子記憶中的環(huán)。我們希望學(xué)生在環(huán)形秩序下的校園空間里發(fā)現(xiàn)，收獲；無(wú)論過(guò)去，現(xiàn)在與未來(lái)。

項(xiàng)目圖紙

△區(qū)位分析圖

△一層平面圖

△二層平面圖

△三層平面圖

△四層平面圖

△五層平面圖

△立面圖

△立面圖

△軸側(cè)圖

△底層活動(dòng)空間示意圖

△功能分區(qū)圖

△形體生成圖

△窗戶(hù)細(xì)部圖

 項(xiàng)目信息 

建筑設(shè)計(jì)：CMAD Architects

面積：49000 m2

項(xiàng)目年份：2021

攝影師：ZC Studio

廠家：DNP登普, 多樂(lè)士專(zhuān)業(yè), 歐陸

主持建筑師：鄒修洪

主創(chuàng)建筑師：陳卓

設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)：陳慶，張亞文、陳國(guó)棟、陳國(guó)均、白榮剛、許文彪、嵇曉宇

委托方：深圳市坪山區(qū)建筑工務(wù)署

代建單位：深圳市萬(wàn)科城市建設(shè)管理有限公司

景觀設(shè)計(jì)：深圳派爾景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)咨詢(xún)有限公司

室內(nèi)設(shè)計(jì)：深圳市九度空間室內(nèi)設(shè)計(jì)有限公司

地點(diǎn)：中國(guó)，深圳