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1 探索者西昌山里的教育情懷

此項(xiàng)目地處綿延大涼山深處，這里山區(qū)蜿蜒，交通不便，屬于中國(guó)的極度貧困區(qū)域，而大涼山是美麗的，大山之中大自然的和諧相處也帶來(lái)了一種與土地之間的信任，一片片層次豐富的梯田，夜晚抬頭便能看到一望無(wú)際的銀河，一切都很濃烈，但同時(shí)又很柔和，這是在城市中很難感受到的。項(xiàng)目的最初，投資方馬總被深深觸動(dòng)，“這么美好的地方，這么美好的地方，怎么能沒(méi)有一所美麗的幼兒園呢”？為了給家鄉(xiāng)的教育事業(yè)出一份力，馬總有了投資建造一座幼兒園的想法，一直念念不忘，家人和朋友們的支持也更讓他有信心堅(jiān)持下去?！拔覀儬?zhēng)取只做會(huì)給家鄉(xiāng)帶來(lái)積極影響的、有意義的項(xiàng)目”，經(jīng)過(guò)馬總和家人朋友們的溝通及準(zhǔn)備，這個(gè)項(xiàng)目開(kāi)始啟動(dòng)。

△大涼山地區(qū)現(xiàn)狀

2 雖偏遠(yuǎn) 理想必致

投資人馬總是一位87年出生的優(yōu)秀企業(yè)家，從事商業(yè)投資和教育事業(yè)，他深知自己的家鄉(xiāng)不缺夢(mèng)的種子，但需要更好的教育環(huán)境、更優(yōu)秀的師資力量扎根于此。他希望可以將優(yōu)質(zhì)的校園和現(xiàn)代教育理念帶進(jìn)大涼山，為山里的孩子提供更優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，讓更多人擁有改變命運(yùn)的自主權(quán)，古往今來(lái)，教育，始終是人類(lèi)樸素而崇高的理想，涼山，雖偏遠(yuǎn)，理想必致。

陸續(xù)考察了全國(guó)許多知名幼兒園，很快發(fā)現(xiàn)了締造「中國(guó)最美幼兒園」的迪卡設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，交談之后，了解了狀況，迪卡團(tuán)隊(duì)也被他的情懷所觸動(dòng)：求真，慎識(shí)，體溫涼，情懷的背后必是熱愛(ài)，熱愛(ài)的背后是共同的夢(mèng)想，我們也希望通過(guò)探索者幼兒園，能為所處山區(qū)帶來(lái)幫助以及正面影響。于是，一個(gè)全新的「涼山成長(zhǎng)故事」掀開(kāi)序章。

△西昌衛(wèi)星發(fā)射基地

項(xiàng)目位于大涼山地區(qū)，是西昌衛(wèi)星發(fā)射中心周邊縣城，西昌見(jiàn)證了中國(guó)航天從一無(wú)所有到應(yīng)有盡有的騰飛奇跡，我們希望將西昌衛(wèi)星發(fā)射基地的概念與孩子們充滿好奇、愛(ài)探索的特點(diǎn)融合到建筑里，用「探索者」的概念為大山孩子造夢(mèng)，我們一起邁出實(shí)現(xiàn)理想的第一步。

△建筑模型

這場(chǎng)聲勢(shì)浩大的造夢(mèng)從構(gòu)思開(kāi)始，大山，是生養(yǎng)之地，也是破空之依。云貴高原西北邊陲造就了會(huì)東縣「川滇融會(huì)、博納西東」的淳樸民風(fēng)和文化特色，抽象幾何的靈感，民族文化和當(dāng)代藝術(shù)碰撞出奇妙的火花，經(jīng)由嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋壤釤?，筑成了一個(gè)啟發(fā)好奇心的宇宙艙，鏈接到不同宇宙的星球，解開(kāi)無(wú)學(xué)可上孩子人生的新篇章，激勵(lì)支持他們勇于面對(duì)未來(lái)各種挑戰(zhàn)，最重要的是，對(duì)大山里的孩子產(chǎn)生了積極的作用，能夠走出過(guò)去的陰影，更努力的迎接未來(lái)，于不破不立之間，我們鼓勵(lì)每個(gè)孩子去觸摸世界、感知生命，成為「探索號(hào)」勇士。

△項(xiàng)目模型制作中心

這是我們深度參與涼山教育迭代更新的一次嘗試！我們希望幼兒園的建筑也如大山里環(huán)境一樣這般純凈，保留一份可貴的童趣，同時(shí)，它又不必表現(xiàn)得像一個(gè)「大山里的幼兒園」，而是以極具未來(lái)感的沖突形態(tài)「闖入」，與當(dāng)?shù)亟ㄖ纬蓮?qiáng)烈對(duì)比，卻讓孩子們感到親切、好奇，如同他們深埋在心底的理想，默默地激發(fā)著孩子們豐富的想象力。

△建筑模型推敲

荷蘭建筑師赫曼·赫茲伯格（Herman Hertzberger）說(shuō)，教育就是這樣：激發(fā)人們的好奇心，打開(kāi)世界，而不是壓縮到一個(gè)小房間里。在探索者校園，我們充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐孛?、區(qū)位條件和「探索者」主題展開(kāi)空間營(yíng)造，開(kāi)放的不只是物理空間，更重要的是精神力量。迪卡建筑設(shè)計(jì)中心創(chuàng)始人王俊寶提出設(shè)計(jì)的五個(gè)基礎(chǔ)出發(fā)點(diǎn): 1.極具未來(lái) 2.極具自然 3.極具藝術(shù) 4.極具教育意義 5.去狹隘世界觀視全人類(lèi)之過(guò)往皆我的過(guò)往

△設(shè)計(jì)手稿

建筑在形態(tài)上成為極具反差性的「闖入者」，打破周邊略顯單一的面貌，正如陽(yáng)光每日于不同角度對(duì)校園進(jìn)行「澆灌」——保有自然與藝術(shù)創(chuàng)作的融合，才能為學(xué)前教育賦能，為孩子們帶來(lái)全新的校園成長(zhǎng)環(huán)境。

△工作模型

3 用愛(ài)心破局在大山建造

△建筑鳥(niǎo)瞰

△建筑局部

探索者幼兒園，總面積為4950㎡，位于會(huì)東縣310省道沿線，這里因地勢(shì)與交通形成特有的建筑群落，我們遇到的第一個(gè)挑戰(zhàn)，便是如何將建筑體量與周?chē)骄昂腿宋奶厣诤掀饋?lái)。

民族、生態(tài)、鄉(xiāng)土，是涼山的符號(hào)，自然力量的入侵，打破傳統(tǒng)的線性建筑視角，并與周?chē)纬甚r明對(duì)比，「探索者」依據(jù)高原地區(qū)依地勢(shì)而建的特色，順勢(shì)將校園圍合在一個(gè)弧形地帶，作為地域性的功能補(bǔ)充，成就一個(gè)新的焦點(diǎn)。

△探索者存在于留白之處

另外一個(gè)挑戰(zhàn)，則是如何用當(dāng)?shù)刈钭匀坏摹杆夭摹钩休d最具未來(lái)感的教育理想。「自然感」是涼山人刻在骨子里的記憶，藍(lán)天、白云、青草、群山——所見(jiàn)即所得，最簡(jiǎn)單的色彩成就最佳詮釋。無(wú)需言語(yǔ)，這就是即將去探索的新世界，在那里，在對(duì)時(shí)間的摸索中，時(shí)間本身也轉(zhuǎn)瞬不見(jiàn)。

△材料堆疊

在大涼山開(kāi)啟營(yíng)造，美麗與困難并存，每一次的勘查地形都讓人印象深刻，從機(jī)場(chǎng)到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)，需全程在崎嶇的山路上驅(qū)車(chē)四個(gè)多小時(shí)。因地處貧困及偏遠(yuǎn)地區(qū)，施工團(tuán)隊(duì)人力遇到困難，只能在當(dāng)?shù)亟鉀Q，可用來(lái)操作的設(shè)備顯得極其珍貴，從馬總和馬總朋友到接我們的司機(jī)，這里的工人朋友們每一位都為建造幼兒園而認(rèn)真負(fù)責(zé)，無(wú)一怨言，我們驚詫于這些簡(jiǎn)樸的當(dāng)?shù)厝??；蛟S對(duì)于他們而言，能夠親眼目睹自己的家鄉(xiāng)從無(wú)到擁有一座「最美幼兒園」的誕生過(guò)程也是一種特殊幸福的經(jīng)歷，從而體驗(yàn)其中的艱辛與快樂(lè)，不存在對(duì)立，而是互相成就，緊密地聯(lián)系在一起，我們希望，隨著時(shí)間的推移，這個(gè)幼兒園將成為這里孩子記憶深處的精神記憶樂(lè)園，成為打破山區(qū)現(xiàn)狀的精神中心，而非強(qiáng)行置入的“闖入者”。

4 保持好奇心讓校園滋養(yǎng)理想

現(xiàn)代教育理念下的大涼山幼兒園，空間也是教學(xué)的一部分，從規(guī)訓(xùn)形式走向近人尺度的多元化教學(xué)格局。除了學(xué)習(xí)知識(shí)，校園還是一個(gè)安全、開(kāi)放的樂(lè)園。

設(shè)計(jì)科學(xué)規(guī)劃了各類(lèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，滿足孩子們戶外游戲與體驗(yàn)的需求，同時(shí)以藝術(shù)的設(shè)計(jì)語(yǔ)言，讓孩子在校園里接受潛移默化的美育熏陶，成為樂(lè)園的校園，當(dāng)你、我、他走進(jìn)去的那一刻，也同時(shí)成為了時(shí)間流動(dòng)中的一部分，正是這個(gè)潛移默化和儲(chǔ)存能量的過(guò)程，生命早期便可以領(lǐng)略世界之美好，才能真正完整一個(gè)人的生命歷程。

△陽(yáng)光走在各個(gè)角落

邁入幼兒園的大門(mén)，云朵「漂浮」在地上，如同順著藍(lán)色的墻體飄落而下，仿佛進(jìn)入的不是校園，而是一扇神奇之門(mén)，打開(kāi)來(lái)便啟動(dòng)了探索宇宙星辰的密碼，永遠(yuǎn)不要停止探索的故事，也永遠(yuǎn)不要忽略探索留下的印記。

△為孩子提供自由探索的趣味場(chǎng)地

戶外空間承擔(dān)了所有的運(yùn)動(dòng)功能，不斷勾起孩子不停歇的好奇心和參與感。種植區(qū)、軟質(zhì)運(yùn)動(dòng)區(qū)、硬質(zhì)運(yùn)動(dòng)區(qū)和森林體驗(yàn)活動(dòng)區(qū)將幾棟教學(xué)樓圍合起來(lái)，保證最安全的動(dòng)線和最高效的運(yùn)動(dòng)管理，孩子們?cè)谄渲屑饶荏w驗(yàn)到諸如「跳房子」這種最簡(jiǎn)單的快樂(lè)，也能感受攀爬、沙地、迷宮、水池帶來(lái)的多種樂(lè)趣。

△體量關(guān)系打破界限

△想象力得以完整釋放

具有結(jié)構(gòu)感的抽象造型被用來(lái)打造不同的建筑形態(tài)，我們汲取大山的曲線，以及被自然鬼斧神工分割而成的幾何形狀，結(jié)合我們宇宙「泡泡的聯(lián)想」等元素，打造了三個(gè)形態(tài)不一、功能各異且相對(duì)獨(dú)立的建筑造型，盡可能從外觀上規(guī)避掉同質(zhì)化的教學(xué)單元，從遠(yuǎn)處看，它們像是濃縮版的太空一隅，不同的角度成就不同的瞭望，足以引起小朋友的探索欲。

△云層與建筑遙相呼應(yīng)

在這樣的布局之下，教學(xué)樓的三層屋頂成為天然的操場(chǎng)，綠草坪之上，充足的日照、采光和通風(fēng)，在這里成為天然的課間活動(dòng)場(chǎng)地，也保證了老師們游走各個(gè)教學(xué)空間的高效與便捷，如同方盒子一般的教學(xué)樓，實(shí)現(xiàn)集約化的高效布局，還提供了各種尺度的空間體驗(yàn)，將學(xué)校教程融入到建造環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生們沉浸于環(huán)境的創(chuàng)造性中，仔細(xì)凝視，有股靜謐的力量，保持著獨(dú)特。

△空間界面的營(yíng)造

流線也釋放出了更多可以遮擋雨水的半室外空間，創(chuàng)造了很多不同的層次，也是對(duì)會(huì)東縣亞熱帶季風(fēng)性氣候的積極回應(yīng)。

△室外露臺(tái)

△立面近景不規(guī)則孔洞

教學(xué)樓立面一如既往地延續(xù)我們的風(fēng)格，造就形態(tài)各異的窗戶與「泡泡的聯(lián)想」，極具太空感的滑梯如同從不知名的某個(gè)深處慢慢伸下來(lái)，翻開(kāi)新世代喜愛(ài)穿越的序章。

△光影變化

通過(guò)所有可能的光線之旅，以光的力量突破界限，以魔術(shù)般神奇的陰影，將建筑融入空氣，也許在這些美好的光影之間隱含著深深的疑問(wèn)：「我們來(lái)自何方」？

△自然光線引入空間深處

△環(huán)廊光影與細(xì)節(jié)

5 保持山海讓教育與未來(lái)相遇

主體建筑物以純白作為主色，在周?chē)嗷疑{(diào)的建筑中「脫穎而出」，新與舊相映成趣，體現(xiàn)了城市中積極的更新關(guān)系，也增添了一份不被世俗捆綁的超脫；天空、綠植的本色是最主要的點(diǎn)綴色，藍(lán)與綠，天與地，再「涂畫(huà)」一抹紅色沖破規(guī)訓(xùn)，孩子們?cè)谄渲写┬?、奔跑，抵達(dá)山野林間，理想未來(lái)，星辰大海。

△建筑外觀

△舒適與自然

現(xiàn)實(shí)描繪和抽象之間的界限，消弭了刻意的構(gòu)成空間,元素變得讓人振奮，提升出迷人的魅力，多功能廳是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的存在，整體造型模仿山丘的線條，如同大地上的一頁(yè)褶皺，也如同大海里的一葉扁舟，落地玻璃窗提供充足的日照，孩子們進(jìn)入其中，像進(jìn)入藝術(shù)之神的口袋，尋找時(shí)空中藝術(shù)之子們遺落的美好糖果。

△建筑外觀創(chuàng)造更多可能性

△施工過(guò)程

△從外看向建筑

△平臺(tái)與廊道

△路徑選擇的豐富性

除就如同藝術(shù)裝置一般的多功能廳，在主體教學(xué)樓與行政大廳之間，于二層開(kāi)始連廊，自由的動(dòng)線實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙穿越，如同穿越山洞，重新研究玩樂(lè)與室外教育之間的關(guān)系，教育建筑的目的是揭示其場(chǎng)地的本質(zhì)，成為文化交流的空間，成為景觀與孩子之間的對(duì)話場(chǎng)所，讓孩子們?cè)谕娴耐瑫r(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力及生態(tài)意識(shí)，我們鼓勵(lì)下一代富有創(chuàng)造力的藝術(shù)家誕生。

△多功能廳外觀

△鋪地細(xì)部

△建筑營(yíng)造「超現(xiàn)實(shí)」氛圍

6 多方努力理想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)

視覺(jué)打碎了所有的抽象領(lǐng)域，鮮明的色彩帶來(lái)多樣的立面，是活力與想象力的象征，在一系列不同的尺度和背景下，獨(dú)特的立面設(shè)計(jì)很好地詮釋了內(nèi)部和外部空間之間的過(guò)渡與邊界?！柑剿髡摺构膭?lì)輕松活潑的校園氛圍，同時(shí)紅色也能增強(qiáng)各個(gè)區(qū)域的辨識(shí)度。大面積的紅色、藍(lán)色、綠色，都能起到強(qiáng)化空間認(rèn)知的作用，孩子們可以根據(jù)不同的色彩明確自己所在的位置，對(duì)場(chǎng)所有更具體清晰的認(rèn)知。

△不規(guī)則立面

△教學(xué)樓立面細(xì)部

△施工進(jìn)展

△遠(yuǎn)景

△室外庭院與平臺(tái)

△梯田概念的實(shí)現(xiàn)

7 情懷不在嘴上在空間中自然流動(dòng)

雖地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，有許多現(xiàn)實(shí)困境，但投資方依舊希望為孩子們帶來(lái)最優(yōu)質(zhì)的教育體驗(yàn)，深度關(guān)注和尊重他們的使用感受，大到空間本身，小到桌椅板凳、玩具器械，都實(shí)現(xiàn)了國(guó)內(nèi)一線的品質(zhì)要求。同時(shí)，迪卡設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)也打破教與學(xué)、教室與樂(lè)園的邊界，回歸到近人尺度的關(guān)切，創(chuàng)造了一個(gè)能夠擴(kuò)展和豐富學(xué)生個(gè)人教育經(jīng)歷，引發(fā)討論與互動(dòng)，鼓勵(lì)孩子建立對(duì)自然和人類(lèi)美好認(rèn)知的室內(nèi)空間。

建筑是漂浮想象的夢(mèng)飛船，教室是實(shí)現(xiàn)理想的搖籃曲。大廳以最大面積的落地窗開(kāi)放視野，將自然包容近教學(xué)空間里，自然舒適地澆灌每一粒好奇的種子。

在飛船艙體一般的獨(dú)立拱頂建筑中，孩子們的「繪本/小影院」打開(kāi)穿梭「探索者」星際空間的序章，燈帶串聯(lián)星辰，明亮的軌道之下，故事在書(shū)本、影像和空氣中緩緩流轉(zhuǎn)開(kāi)來(lái)。

△充滿活力和趣味的兒童閱覽區(qū)

當(dāng)教室的規(guī)訓(xùn)意味漸行漸遠(yuǎn)，在有限的空間里，孩子們到底需要什么樣的體驗(yàn)？我們能做的是將社區(qū)化的生活方式融入教學(xué)空間，小朋友習(xí)得的不止是知識(shí)，而是集知識(shí)學(xué)習(xí)、生活體驗(yàn)、興趣培養(yǎng)、邊界探索于一體的生活試驗(yàn)場(chǎng)。

△室內(nèi)施工

于是，教室全方位的功能分布包含音樂(lè)室、舞蹈室、陶藝美工室、樂(lè)高練習(xí)室等教室，在沉浸式游戲體驗(yàn)中習(xí)得本領(lǐng)，每一個(gè)小小探索者，有可能還是小小歌唱家、舞蹈家、手工達(dá)人、數(shù)學(xué)奇才……

在教室里，足夠的挑高、木質(zhì)家具都是以自然性、安全性、環(huán)保性為基礎(chǔ)而設(shè)置的，在色調(diào)、材質(zhì)和學(xué)校周?chē)鷳B(tài)環(huán)境的連接與融合之下，空間尺度為關(guān)照人的情緒而確立。陶藝美工室就使用了出挑的藍(lán)色和時(shí)尚潮玩的搭配，確保讓空間的「角色扮演」是適合孩子們的，讓他們感受到自如、舒適，擁有良性的感知，靜下來(lái)，或者嗨起來(lái)，去思考與創(chuàng)造。