開(kāi)啟烏托邦之愿景

雁蕩山，以山水奇秀聞名， 素有“海上名山，寰中絕勝”之譽(yù)，史稱“東南第一山”，大荊鎮(zhèn)是雁蕩山的東大門。樂(lè)清市荊山公學(xué)創(chuàng)辦人懷揣對(duì)家鄉(xiāng)的眷念，回歸故里，與昔年好友一同在山水秀麗的雁蕩山麓大荊鎮(zhèn)辦學(xué)，期望為家鄉(xiāng)的學(xué)子創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。

設(shè)計(jì)師在受邀調(diào)研期間，與創(chuàng)辦人多次交流辦學(xué)理念、家鄉(xiāng)的地域文化，創(chuàng)辦人聊起他兒時(shí)讀書(shū)的小學(xué)校園里的那棵老香樟樹(shù)，茂盛如蓋，師生圍坐樹(shù)下談天論地。這讓設(shè)計(jì)師瞬間聯(lián)想到路易斯·康關(guān)于 “學(xué)校開(kāi)始于一棵樹(shù)下” 的著名理論，于是，一個(gè)低密度、自然生態(tài)的烏托邦式校園構(gòu)想就此誕生。

轉(zhuǎn)譯傳統(tǒng)書(shū)院之文脈

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)共享交流，而書(shū)院作為中國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)堂形式，以嚴(yán)謹(jǐn)有序的格局，強(qiáng)調(diào)空間的有序流動(dòng)和轉(zhuǎn)換，也形成了一系列的交流空間。樂(lè)清受浙東學(xué)派影響，宗學(xué)書(shū)院蔚然成風(fēng)，如梅溪書(shū)院、宗晦書(shū)院等知名書(shū)院都曾在歷史的長(zhǎng)河中大放異彩，吸引著各方學(xué)子前來(lái)求學(xué)。

在荊山公學(xué)的校園空間規(guī)劃中，設(shè)計(jì)希望保留浙東學(xué)派的歷史文脈，轉(zhuǎn)變城市校園的高密度、普適化理想，做一個(gè)融入大荊鎮(zhèn)的低密度地域性學(xué)校，通過(guò)對(duì)岳麓書(shū)院等經(jīng)典中式書(shū)院進(jìn)行拓?fù)溲芯?，將其空間布局的序列轉(zhuǎn)譯至設(shè)計(jì)之中。

荊山公學(xué)以南北為主要空間軸，形成以四進(jìn)院落為核心秩序的空間布局。以大氣端莊的主校門為始，與二門隔園相望，學(xué)習(xí)中心、藝術(shù)中心分列軸線兩側(cè)，空間秩序感強(qiáng)烈，通過(guò)風(fēng)雨連廊圍合，形成一個(gè)校園“泛綜合體”；第二進(jìn)分列小學(xué)部教學(xué)樓與名師工作室，一是生態(tài)園林貼合小學(xué)生樂(lè)于探索的特征，二是于曲水之上營(yíng)造名師工作室，形成動(dòng)靜對(duì)比；第三進(jìn)由相對(duì)理性的初中部和高中部教學(xué)樓與食堂、校史陳列館圍合而成，形成高效率的學(xué)習(xí)生活環(huán)境；第四進(jìn)以相對(duì)自由的方式布置宿舍樓，為學(xué)生提供靜謐的休息環(huán)境。復(fù)廊勾連，院落疊進(jìn)，如一副徐徐展開(kāi)的園林長(zhǎng)卷，禮儀秩序與創(chuàng)造活力在這里和諧共生。

書(shū)寫(xiě)地塊整合之詩(shī)意

山麓下的基地有著自然蓬勃的詩(shī)意，同時(shí)帶來(lái)了復(fù)雜的邊界問(wèn)題，校園被排洪河道、城市道路及分期地塊開(kāi)發(fā)等多種因素所割裂。在多次的實(shí)地調(diào)研過(guò)程中，設(shè)計(jì)師想到把河對(duì)岸的地塊作為校園的“別院”——就如同傳統(tǒng)書(shū)院中常見(jiàn)的自然式園林，跨過(guò)一道橋的物理空間，也就形成了心理上的一種轉(zhuǎn)換。這道橋可以像當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)的廊橋一樣承載多樣的使用空間，成為多點(diǎn)擬合的曲線游憩空間。

跨河平臺(tái)將兩岸合為整體，在使用感受上達(dá)成完整的序列空間感，同時(shí)可發(fā)揮借景的優(yōu)勢(shì)，將城市水系納入到校園景觀體系之中。通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，跨河平臺(tái)創(chuàng)造出優(yōu)美的步行體驗(yàn)系統(tǒng)，漫步其上，猶如在一個(gè)完整校園中行走，消除了學(xué)生“學(xué)習(xí)+生活“兩點(diǎn)一線的乏味感受。

經(jīng)多方努力，跨河平臺(tái)的構(gòu)想終于落成，整合了校園東西兩岸的地塊。校園山水相傍，設(shè)計(jì)依據(jù)景觀資源引入多條景觀軸線，取景、引景入園，使主校園兩個(gè)地塊被優(yōu)美的山水整合起來(lái)。

繪筑山水意境的校園

根，是一種記憶，是一種存在，是一種歷史。

小城鎮(zhèn)的肌理與城市不同，設(shè)計(jì)結(jié)合當(dāng)?shù)孛窬拥慕ㄖ问胶筒牧?，在校園中部植入兩組1、2層高的小建筑，來(lái)呼應(yīng)地塊周邊民居的肌理和體量。為避免學(xué)校成為突兀存在的龐然大物，簡(jiǎn)化的雙坡屋頂與遠(yuǎn)處的層巒疊翠形成相互映襯的天際線，使得校園場(chǎng)景契合地嵌入山水之中。各教學(xué)樓、綜合樓交織穿插，空間場(chǎng)景靈活轉(zhuǎn)變，遠(yuǎn)近高低，收放自如，宛若一幅濃淡相宜的水墨山水畫(huà)。這既是對(duì)場(chǎng)地的尊重，也是一種對(duì)記憶的延續(xù)。

探索當(dāng)?shù)匚拿}的過(guò)程中，樂(lè)清南閣古村的牌樓群也引起了設(shè)計(jì)的重視。作為當(dāng)?shù)匚幕瘹v史的榮耀與閃光點(diǎn)，牌樓群不僅代表了當(dāng)?shù)亟ㄖ臓I(yíng)造匠藝，更體現(xiàn)了其德義雙輝的君子遺風(fēng)和崇文尚德的民風(fēng)。轉(zhuǎn)譯了牌樓建筑語(yǔ)言的主校門以銅為主材料，通過(guò)簡(jiǎn)約的線條累疊表達(dá)牌樓層層斗拱的結(jié)構(gòu)，雄渾莊穆，奠定了荊山公學(xué)“立心為本，知行合一“的形象。

教學(xué)樓等建筑則以合院的形式存在，采用文化氣息濃厚的灰瓦裝飾緩坡屋頂，質(zhì)樸的清水墻面與溫暖的木色外墻和鏤空陶土磚組合，營(yíng)造獨(dú)特的地域性氛圍，回應(yīng)當(dāng)?shù)氐膱?chǎng)所記憶，使其成為當(dāng)?shù)匚拿}歷久彌新的一種表達(dá)。

講述樹(shù)與人的故事

關(guān)于路易斯·康對(duì)樹(shù)是學(xué)校起源的闡述是設(shè)計(jì)師耳熟能詳?shù)囊粍t空間理論了，在中國(guó)教育理論體系中亦有“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的理念映照。

大樹(shù)成為庭院的主角，在每個(gè)庭院用不同的形式講述不同的故事。在作為主要禮儀入口的第一進(jìn)庭院，行列的櫸樹(shù)營(yíng)造縱深感強(qiáng)烈的入口空間，亦是“中舉”的美好祝愿；二進(jìn)庭院則通過(guò)多棵大樹(shù)，營(yíng)造蒙絡(luò)搖綴，參差披拂的自然樹(shù)林氛圍，給予低年級(jí)學(xué)生自由探索的空間條件；位于序列壓軸的第三進(jìn)庭院，以一株參天大樹(shù)統(tǒng)領(lǐng)全局，復(fù)刻了創(chuàng)辦人記憶中的兒時(shí)庭院，即回應(yīng)了往昔記憶，又為后人延續(xù)那一片樹(shù)蔭清涼。未來(lái)屬于荊山公學(xué)學(xué)子的場(chǎng)所記憶，或許就是承載了歡聲笑語(yǔ)的庭院與樹(shù)蔭下的清談闊論。

后記

烏托邦式的教育理想像是創(chuàng)辦人手中的火種，楔在荊山公學(xué)這座山水校園之中。不同的行業(yè)形成不同的立場(chǎng)與奇思妙想，如同螢火匯聚，為這座新生的校園照亮了前路。因土地規(guī)劃等現(xiàn)實(shí)因素，荊山公學(xué)的主校區(qū)西側(cè)預(yù)留了大量的二期建設(shè)用地，恰好為學(xué)校持續(xù)漸進(jìn)式的發(fā)展建設(shè)創(chuàng)造了可能，從規(guī)正的主序列中引導(dǎo)出水木清華自由探索的氛圍。漸進(jìn)式發(fā)展恰恰又暗合了早期書(shū)院因時(shí)變遷的發(fā)展模式，教育不會(huì)是一蹴而就的，而校園作為承載教育的物質(zhì)空間，勢(shì)必也會(huì)隨著時(shí)間悄然發(fā)生改變。整體實(shí)施的校園固然有其優(yōu)勢(shì)，漸進(jìn)式發(fā)展的校園卻更能適應(yīng)時(shí)光的雕琢。

這是一次酣暢淋漓的設(shè)計(jì)實(shí)踐，更是一次惺惺相惜的設(shè)計(jì)體驗(yàn)，當(dāng)投入設(shè)計(jì)中的情意被更好地感知、回應(yīng)時(shí)，設(shè)計(jì)想要表達(dá)的空間與細(xì)節(jié)都以一種理想的狀態(tài)實(shí)現(xiàn)。也正因這種理想的碰撞，情感的交織，創(chuàng)造的物理空間不再是冰冷的墻體，而是承載著溫度的場(chǎng)所，它落于紙面時(shí)是空的，立于地面時(shí)又是滿的，它已經(jīng)記載了很多故事，也將開(kāi)啟后來(lái)人更多的精彩故事。

項(xiàng)目圖紙

△總平面圖

△一層平面圖

△二層平面圖

△爆炸圖

△結(jié)構(gòu)邏輯圖

△校園立面圖

△校園剖面圖

 項(xiàng)目信息 

項(xiàng)目名稱：樂(lè)清市荊山公學(xué)

委托方：樂(lè)清市荊山教育投資有限公司

項(xiàng)目地址：浙江省樂(lè)清市

項(xiàng)目功能： K12學(xué)校

方案設(shè)計(jì)：浙江大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司

主持建筑師：范須壯

建筑方案設(shè)計(jì)：范須壯、陳瑜、施明化、林肯、徐蓀、劉佳、徐高婷、裘嘉珺

室內(nèi)方案設(shè)計(jì)：范須壯、施明化、林肯、劉佳、徐高婷

景觀方案設(shè)計(jì)：范須壯、林肯、姚浩軍

幕墻設(shè)計(jì)：杭飛

聲學(xué)設(shè)計(jì)：張三明、周飛

照明設(shè)計(jì)：宋洛穎

室外綜合管線設(shè)計(jì)：陳飛、陳激

智能化設(shè)計(jì)：楊國(guó)忠、林華、葉敏捷、袁曉男

標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)：杭州美高品牌設(shè)計(jì)有限公司

施工圖設(shè)計(jì)：浙江新宇建筑設(shè)計(jì)有限公司

施工單位：浙江金城建設(shè)集團(tuán)有限公司

建筑面積：100499平方米

建筑材料：無(wú)機(jī)飾面砂漿、陶土磚、陶瓦、銅板

設(shè)計(jì)時(shí)間：2018.01~2019.06

竣工時(shí)間：2020.12

攝影：章魚(yú)見(jiàn)筑