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▲ 校園入口廣場

▲ 大樹與孩子們和諧共處

這所新建的學(xué)校前身系浙江省實(shí)驗(yàn)學(xué)校，素以歷史久、設(shè)施全、觀念新、教風(fēng)實(shí)、質(zhì)量高著稱，其辦學(xué)淵源可以追溯到明神宗二十七年的崇文書院，是浙江省辦學(xué)歷史最長的學(xué)校之一。注重生命關(guān)懷、以校園為師生共同成長的精神樂園——此為他們的辦學(xué)理念。

▲ 豐富的活動(dòng)庭院

該學(xué)校西臨高架，其它三面均為高層住宅，用地狹長且不規(guī)則，屬于城市中的“邊角料”。校方的使用功能需求已大大超出該地塊的容積率，而我們的初衷是要在高密度城市環(huán)境中設(shè)置低密度舒適的教育空間，如何解決這一矛盾，成了規(guī)劃的核心問題。

▲ 高密度城市下的校園布局

集約與分散

聚焦這一問題，首先對學(xué)校的功能、體量進(jìn)行梳理歸類，把功能劃分為地上地下兩類，將合適的功能置于地下。地上將運(yùn)動(dòng)區(qū)置于場地西側(cè)，使教學(xué)區(qū)遠(yuǎn)離城市高架。按照私密至開放程度的等級來從北至南布置相應(yīng)功能：南側(cè)貼臨城市支路布置多功能廳、籃球館、行政辦公等公共性較強(qiáng)的功能，北側(cè)布置各年級段的普通教室，然后用東西向的公共教學(xué)用房將南北兩側(cè)的功能相連，同時(shí)這也劃分出了校園的東西兩個(gè)廣場。功能沿基地邊界設(shè)置，然后集約出中心的兩個(gè)校園廣場。

▲ 西南向校園航拍

▲ 體塊生成分析

校園與公園

在高樓聳立的住宅區(qū)中俯瞰，校園成了一片低下去的洼地，同時(shí)也是一片生機(jī)盎然的公園。將屋頂作為面對城市的展示面，屋面以整潔、干凈、綠色的姿態(tài)與形式面向城市，成為其中的一片小綠肺。

▲ 東向校園與幼兒園航拍

▲ 建筑圍合限定出的廣場空間

▲ 臺階不僅限定了不同的室外空間，也增加了活動(dòng)的趣味性

開放與交流

方案在主入口設(shè)置了完整的入口廣場，面向城市開放，家長可以在這里聚集、接送孩子、相互交流，體現(xiàn)了對家長的人性關(guān)懷并改善了局部城市交通與城市形象?；@球場、多功能廳、屋頂網(wǎng)球場統(tǒng)一設(shè)置在入口廣場的西側(cè)，方便晚上或周末向公眾開放。

▲ 蜿蜒流動(dòng)向城市退讓的校園主入口

▲ 高低錯(cuò)落的建筑圍而成主入口廣場

▲ 流動(dòng)的活動(dòng)平臺

▲ 通過對地下空間合理利用創(chuàng)造出豐富的校園微地形

守望與流動(dòng)

小學(xué)及其附屬幼兒園有著各自明確的用地紅線，彼此不能進(jìn)行跨越和連接。設(shè)計(jì)所采取的策略是相互守望、彼此流動(dòng)。在不同標(biāo)高上設(shè)置架空層和活動(dòng)平臺，為兩者創(chuàng)造視覺通廊，將小學(xué)的空間引導(dǎo)到了幼兒園，也降低了連續(xù)形體對幼兒園的體量壓迫感，對其是一種親和開放的態(tài)度。

▲ 小學(xué)二層開放空間與幼兒園形成互動(dòng)空間

▲ 小學(xué)與幼兒園間活動(dòng)空間

色彩與理性

勝利小學(xué)的傳統(tǒng)色是黃色、藍(lán)色、灰色，本著傳承和整體素雅的設(shè)計(jì)理念，我們以深灰和淺灰為校園建筑主體色調(diào)，在其間理性克制的點(diǎn)綴勝利小學(xué)的傳統(tǒng)色，在素雅的基調(diào)中串聯(lián)引導(dǎo)空間。而幼兒園則大膽的采用黃藍(lán)色并結(jié)合綠色，做為三個(gè)活動(dòng)單元的主色調(diào)，強(qiáng)化識別性和內(nèi)院空間的活躍度。

▲ 點(diǎn)綴的色彩讓校園充滿活力

▲ 不同顏色的盒子增加識別性

向地下探索教學(xué)空間

設(shè)計(jì)采取設(shè)置半地下室的方式來解決超容積率的問題，在功能上形成就餐、運(yùn)動(dòng)以及藝術(shù)培養(yǎng)三個(gè)區(qū)域，并在其中設(shè)置尺度適宜的下沉庭院。達(dá)到了既可提供如同地上空間一般的自然通風(fēng)、采光與景觀效果，又為整個(gè)校園帶來在豎向上的高低錯(cuò)落，豐富了近地面層的空間變化，同時(shí)也規(guī)避了多余的人防建設(shè)需求，增大了有效的使用面積。

▲ 地下籃球館

向地上拓展交往空間

地面層除了設(shè)置下沉庭院，還將大量的灰空間、活動(dòng)平臺、屋頂綠化平臺及網(wǎng)球場植入整體校園空間設(shè)計(jì)中，這些空間起到起承轉(zhuǎn)合的作用，同時(shí)也是孩子們嬉戲的趣味空間。針對孩子活潑好動(dòng)的天性，設(shè)計(jì)創(chuàng)造了不同標(biāo)高之間的空間對話，激發(fā)孩子們在校園空間里的活動(dòng)與感受。

▲ 軸測分析

▲ 運(yùn)動(dòng)場與崇文廣場形成連續(xù)的開放空間

▲ 架空平臺、下沉庭院組合的灰空間

▲ 流動(dòng)的活動(dòng)平臺

▲ 從三層望向架空平臺

▲ 多功能報(bào)告廳

學(xué)習(xí)成長不止于課堂

設(shè)計(jì)的初心是希望孩子多接觸大自然、沐浴陽光，甚至也適當(dāng)經(jīng)歷些風(fēng)雨，不僅在室內(nèi)也在室外接受熏陶與教育，因此設(shè)計(jì)了兩個(gè)特色不同的活動(dòng)場地：崇文廣場將校內(nèi)校外、運(yùn)動(dòng)教學(xué)、地上地下的空間有機(jī)串聯(lián)，是校園的樞紐區(qū)域。多年齡段孩子在這里奔跑玩耍仰望天空，強(qiáng)壯身心。尚德園相對安靜，并通過下沉庭院與藝術(shù)培養(yǎng)區(qū)相串聯(lián)，孩子們在這里可以沉下心來獨(dú)立思考，一張一弛、文武之道。

▲ 崇文廣場

普通教室與走廊的非正向交疊產(chǎn)生了不規(guī)則的邊角空間，其與走廊相接，使走廊成為一個(gè)有序列感的復(fù)合空間。非正式教學(xué)、交流、展覽乃至小型兒童劇在這個(gè)復(fù)合空間里發(fā)生著，設(shè)計(jì)一點(diǎn)點(diǎn)的改變帶來了孩子們豐富行為的激發(fā)，這讓我們感到驚喜。

▲ 非正式教學(xué)空間的拓展走廊1

▲ 非正式教學(xué)空間的拓展走廊2

本案設(shè)計(jì)了無界限、開放的圖書館，在一層連接教學(xué)單元和行政單元的公共區(qū)域中，將圖書館以水滴似的橢圓形體塊穿插其中，與教學(xué)區(qū)走廊、入口門廳直接相通，貫徹了校園內(nèi)外流通、空間流動(dòng)的設(shè)計(jì)理念，借書、還書、閱讀等行為靠著孩子的愛惜、自覺來維持，以此培養(yǎng)孩子們的責(zé)任感。

▲ 開放式圖書館閱覽區(qū)

▲ 開放式圖書館自習(xí)區(qū)

門廳的功能屬性也被充分拓展，與走廊、樓梯、二層中庭相結(jié)合進(jìn)而形成階梯式的共享大廳。結(jié)合室內(nèi)家具的靈活布置以及地面標(biāo)高的合理變化，共享大廳與開放的圖書館相連為師生提供了閱讀、交友、討論等多樣化交流學(xué)習(xí)平臺，同時(shí)還可以兼作用于小型聚會(huì)、展覽甚至演出等公共活動(dòng)的臨時(shí)性場所。

▲ 主入口門廳

結(jié)語

設(shè)計(jì)的伊始便沒有去重點(diǎn)關(guān)注建筑的立面形式，而是從城市關(guān)系、兒童行為與教學(xué)活動(dòng)這些根本問題出發(fā)，從用地的緊張與功能的豐富、室內(nèi)空間與室外活動(dòng)場地的配比、日常的教學(xué)行為與“非正式”的教學(xué)行為這三方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，重返“空間激發(fā)行為”這一建筑學(xué)的本真話題。最終在低造價(jià)的基礎(chǔ)上完成了一個(gè)讓各方都滿意的、對城市有回應(yīng)的、有效激發(fā)兒童課上課下認(rèn)知行為的新型校園綜合體。