01 項(xiàng)目背景

長物建筑事務(wù)所于 2021 年 6 月贏得“成都天府新區(qū)公園城市理想校園設(shè)計(jì)競賽”海洋路中學(xué)項(xiàng)目。項(xiàng)目于 2023 年 3 月動(dòng)工，2024 年 4 月主體封頂，目前正進(jìn)行細(xì)部收口及景觀優(yōu)化等收尾工作，將于近期正式投入使用。作為天府新區(qū)首個(gè)推行建筑師負(fù)責(zé)制的校園，項(xiàng)目中標(biāo)以來在各方的支持下，長物建筑團(tuán)隊(duì)與業(yè)主、校方、設(shè)計(jì)院及施工方等各方緊密合作，全過程參與深化并把控設(shè)計(jì)及施工品質(zhì)。經(jīng)過 4 年多的努力，這座凝聚集體智慧、承載教育理想的校園，即將迎來首批師生。

02 從設(shè)計(jì)到落地

作為年輕工作室成立后首個(gè)大型且異地實(shí)施的公建項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目貫穿了疫情反復(fù)與行業(yè)下行的艱難期，在資源有限、經(jīng)驗(yàn)尚淺的背景下，我們既要堅(jiān)持設(shè)計(jì)的完整性與原創(chuàng)性，又要專注項(xiàng)目落地細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)從“圖紙”到“建成”的跨越，其挑戰(zhàn)不言而喻。盡管前輩們早已分享過諸多經(jīng)驗(yàn)，但唯有親身 “踩過坑”，才真正理解每一步背后的分量。項(xiàng)目中標(biāo)后，我們系統(tǒng)性地推進(jìn)以下關(guān)鍵環(huán)節(jié)：與業(yè)主及使用方溝通功能需求，與合作設(shè)計(jì)院配合規(guī)范、結(jié)構(gòu)、設(shè)備、構(gòu)造等問題，與施工總包研究材料搭接、構(gòu)造節(jié)點(diǎn)，并派駐場建筑師現(xiàn)場與施工方討論具體做法并溝通協(xié)調(diào)各方，盡可能確保每種材料經(jīng)過打樣確認(rèn)后才施工，確保項(xiàng)目盡可能呈現(xiàn)好品質(zhì)，也在這個(gè)過程中積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

03 城市的反思：類型的介入

前幾十年快速城市化的浪潮中，我們的城市正逐漸失去獨(dú)特性。相似的輪廓、標(biāo)準(zhǔn)化的肌理、重復(fù)的空間類型，穿行其間，難覓歸屬。這個(gè)位于天府新區(qū)華陽街道的場地，三面環(huán)繞百米高層住宅，四周被標(biāo)準(zhǔn)化的城市街道環(huán)繞，這樣的城市空間格局與肌理，在中國的城市里太過常見。相較于以滿足校園既有類型布局及規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)預(yù)設(shè)的空間生產(chǎn)將其填滿，我們希望將這個(gè) 4.5 萬平方米的平地單元置于成都這個(gè)包容的地方重新審視。試圖突破常規(guī)的校園空間范式，嘗試建立一種安靜、謙遜、自由的空間類型，讓風(fēng)、光、人的行為，在此找到更自在的流動(dòng)方式。

04 平行布局：自由大院與秘密花園

基于對場地的深入分析，我們最終采用最簡潔的平行布局：西側(cè)布置運(yùn)動(dòng)場，東側(cè)布置校舍，二者平行并置，形成穩(wěn)定而開放的空間結(jié)構(gòu)。東側(cè)校舍與場地西邊密集的高層住宅共同圍合落地的運(yùn)動(dòng)場，形成一個(gè)巨大的庭院，為學(xué)生提供一片真正開放、自然生長的運(yùn)動(dòng)空間；東側(cè)則創(chuàng)造了一個(gè)懸浮 4m 高的自由平臺(tái)和 10 個(gè)特色院落，與城市空間相互滲透；平臺(tái)上托起 13 個(gè)尺度各異的單體，整個(gè)校園內(nèi)部營造了多種不同的自由交往平臺(tái)以及一系列尺度、圍合感各不相同的空間。在這里，校園不再是封閉的教室集合，而是一個(gè)鼓勵(lì)探索、激發(fā)互動(dòng)的成長樂園。我們期待師生在未來使用中不斷挖掘空間的可能性，讓教育真正融入空間之中。

05 街巷、聚落、洞穴：一座微型的城市

我們從成都 “寬窄巷”中汲取靈感，將自由漫步的城市體驗(yàn)引入校園。校園內(nèi)部設(shè)置了寬窄不一的“街”與“巷”，連接起各個(gè)庭院與功能空間。教學(xué)不再局限于教室之內(nèi)，“巷道”、“庭院”、“平臺(tái)”等多元空間共同構(gòu)成一個(gè)可擴(kuò)展、可停留、可偶遇的微型城市，激發(fā)學(xué)習(xí)、社交、游戲與探索的自然發(fā)生。

為了打破傳統(tǒng)校園尺度高聳、排列單調(diào)的布局，設(shè)計(jì)通過架高 4m 的共享平臺(tái)重新定義 “地平線”。校園功能根據(jù)使用需求被分解為聚落式體量，依據(jù)不同的采光、通風(fēng)及空間需求圍合院落，錯(cuò)落布置。學(xué)生在共享平臺(tái)上活動(dòng)只能感受到 1 – 3 層高的低矮體量，營造出尺度親切的屋頂聚落。    

我們相信空間本身就是一種教育，因此有意在內(nèi)部營造洞穴般的空間體驗(yàn)。坡道、臺(tái)階、連廊連接不同的共享空間，引導(dǎo)腳步深入。食堂、體育館及圖書館、報(bào)告廳、排練室等功能空間從不同方向、不同高程向使用者開放，如同隱藏在路徑中的“秘境”，光線、綠意與空間在校園中交織，等待孩子們偶然“闖入”。

06 氣候回應(yīng)：風(fēng)與光的路徑

成都屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，日照較少，陰天頻繁，設(shè)計(jì)充分回應(yīng)本地氣候特征：建筑整體布置于基地東側(cè)，教室集中于中北部，避開西側(cè)與南側(cè)高層住宅的陰影，爭取最佳日照；建筑首層整體架空 4 米，各層形成貫通的通風(fēng)廊道，促進(jìn)自然對流；所有教學(xué)樓采用“南廊窄、北廊寬”的設(shè)計(jì)，并錯(cuò)位排列，朝向內(nèi)部庭院敞開，既保證采光，又形成豐富的課間活動(dòng)環(huán)廊；在平臺(tái)、公共建筑內(nèi)部設(shè)置頂部或側(cè)向高窗，形成“拔風(fēng)效應(yīng)”，提升自然通風(fēng)效率。陽光漫灑庭院，清風(fēng)穿行廊間，樹影搖曳，鳥鳴隱約 —— 我們希望這所校園，是氣候與建筑共生的結(jié)果。

07 接送與共享：校園與社區(qū)的對話

項(xiàng)目毗鄰天府五小、天府五幼及多個(gè)高層住宅區(qū)，上下學(xué)高峰期人流密集，因此我們針對不同接送人群設(shè)置不同方案。一方面我們在南側(cè)入口周邊設(shè)置家長等候廊和等候室，為附近家長提供接送路徑及等候空間，另一方面在圖書館負(fù)一層預(yù)留等候空間，與圖書館室內(nèi)、下沉庭院大臺(tái)階及地下車庫連通，方便遠(yuǎn)距離開車接送的家長。

同時(shí)，我們將食堂、圖書館、報(bào)告廳、體育場等公共功能集中布置于西側(cè)靠近運(yùn)動(dòng)場區(qū)域，形成公共共享配套，便于未來在非教學(xué)時(shí)段向社區(qū)開放。作為一座擁有大量公共空間的非寄宿制學(xué)校，我們期待校方采用靈活管理機(jī)制，讓校園成為社區(qū)共享的資源。

08 待續(xù)：設(shè)計(jì)的落地與使用的期待

我們深知設(shè)計(jì)的完整性永遠(yuǎn)存在于“未完成”的動(dòng)態(tài)過程中，我們期待的不僅是空間的物理呈現(xiàn)，更是其作為教育載體的持續(xù)進(jìn)化能力。盡管存在未能完全呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)構(gòu)想與細(xì)節(jié)，但想到空間即將迎來它的使用者，這份期待便足以彌合缺憾。我們期待師生踏入校園時(shí)，看見他們在自由的大院、不同寬窄的街巷、趣味的“洞穴”與陽光流轉(zhuǎn)的庭院中找到屬于自己的使用圖景，探索、學(xué)習(xí)、成長。

項(xiàng)目信息

建筑事務(wù)所：長物建筑事務(wù)所

項(xiàng)目地址：四川成都天府新區(qū)，中國

項(xiàng)目年份：2021.6-

用地面積：44071 平方米

建筑面積：59760 平方米

建設(shè)單位：成都天府新區(qū)投資集團(tuán)有限公司

競賽主辦：四川天府新區(qū)公園城市建設(shè)局理想實(shí)驗(yàn)室

競賽及方案前置評判會(huì)組織：全球知識(shí)雷鋒

主持建筑師：蔡長澤

設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)：蔡長澤、黃善創(chuàng)、吳啟翔、朱元正（競賽階段）、朱家富、郭家欣、曾博嘉（競賽階段）、靳欣、陳杰明、鄭力、蔡菁、林友鵬、杜慧潔

駐場建筑師：朱家富

合作設(shè)計(jì)院：成都基準(zhǔn)方中建筑設(shè)計(jì)股份有限公司

施工方：中國五冶集團(tuán)有限公司

業(yè)主：四川天府新區(qū)教育和衛(wèi)生健康局

圖片來源：長物建筑事務(wù)所