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AI時(shí)代與現(xiàn)代教育
隨著我們進(jìn)一步邁入AI時(shí)代，像ChatGPT這樣的技術(shù)已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，教育也在以驚人的方式演變。占地13萬(wàn)平米，可容納3600學(xué)生的北京大學(xué)附屬中學(xué)海口學(xué)校，其設(shè)計(jì)正是這種演變的體現(xiàn)，從傳統(tǒng)的教育模式轉(zhuǎn)向更加靈活、個(gè)性化和技術(shù)增強(qiáng)的環(huán)境。在AI技術(shù)的推動(dòng)下，學(xué)校設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，確保學(xué)生全面發(fā)展。

海南：教育創(chuàng)新的樞紐
海南省因其迷人的熱帶氣候和美麗的島嶼風(fēng)光而聞名，如今它也成為了教育創(chuàng)新的燈塔。作為國(guó)家教育發(fā)展與創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)，海南得到了教育部的大力支持，成為促進(jìn)中西部地區(qū)教育發(fā)展的計(jì)劃之一。北京大學(xué)附屬中學(xué)?？趯W(xué)校占地超過(guò)200畝，總建筑面積約為13萬(wàn)平方米。一旦全面投入使用，這個(gè)寬廣的校園將為約3600名六個(gè)年級(jí)的學(xué)生提供服務(wù)，其中包括1500名初中生和約2100名高中生。學(xué)校致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能，使他們能夠應(yīng)對(duì)快速變化的社會(huì)挑戰(zhàn)。

獨(dú)特的校園設(shè)計(jì)
Crossboundaries團(tuán)隊(duì)在設(shè)計(jì)上打破了傳統(tǒng)的校園布局，創(chuàng)造了一個(gè)獨(dú)特的、曲線形的“S”型建筑，其核心是有機(jī)形態(tài)的、升高的“云”學(xué)習(xí)中心。這一創(chuàng)新設(shè)計(jì)解決了場(chǎng)地的地形挑戰(zhàn)，特別是南北兩端顯著的高度差異?！癝”型不僅是一個(gè)視覺(jué)元素，也是對(duì)風(fēng)向、陽(yáng)光和陰影方向的實(shí)際響應(yīng)。建筑的纖細(xì)輪廓確保了有效的交叉通風(fēng)，而較低的高度則將地形上的長(zhǎng)投影最小化。在有利的地方最大限度地利用自然光，在其他地方則進(jìn)行精心控制。位于校園中央的 “云”學(xué)習(xí)中心，似乎漂浮在圖書(shū)館和其他公共空間之上。它是師生互動(dòng)的主要樞紐，容納了初中部和高中部的教室。圍繞“云”的建筑按地形排列，提供了多樣的“微環(huán)境”，其中包括創(chuàng)客空間、藝術(shù)中心、體育設(shè)施和宿舍綜合體。

與自然和諧共生
校園整體設(shè)計(jì)秉持對(duì)自然的尊重，融合了熱帶建筑概念，考慮了遮陽(yáng)、空氣流通、通風(fēng)、建筑朝向和開(kāi)口等因素。校園還融入了綠色設(shè)計(jì)策略和技術(shù)，如太陽(yáng)能和再生水系統(tǒng)，以有效減少能耗，特別是在冷卻方面。

連通的學(xué)習(xí)空間
動(dòng)態(tài)的“S”型建筑帶貫穿整個(gè)校園，有機(jī)地連接了生活、教學(xué)和體育區(qū)域。從 “云”學(xué)習(xí)中心的中點(diǎn)開(kāi)始，建筑帶向上升起，在一側(cè)的宿舍和另一側(cè)的體育中心達(dá)到了全高。這種設(shè)計(jì)在中央漂浮的“云”中心與建筑帶之間創(chuàng)造了統(tǒng)一和平衡的感覺(jué)，形成了一個(gè)波浪般的運(yùn)動(dòng)，完美地與場(chǎng)地的自然高度變化相吻合。在建筑帶內(nèi)部，通過(guò)各種走道相互連接，創(chuàng)造了一個(gè)充滿活力和吸引力的社交空間。學(xué)生可以自由穿梭于不同區(qū)域，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流、展示才華，并沉浸在校園文化中。設(shè)計(jì)促進(jìn)了師生之間的溝通和互動(dòng)，并在校園的多個(gè)點(diǎn)提供了通向周邊自然環(huán)境的便利通道。

超越課堂的學(xué)習(xí)延伸
在海口學(xué)校，每一個(gè)空間都被設(shè)計(jì)為潛在的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造出一個(gè)豐富、多樣和開(kāi)放的氛圍，超越傳統(tǒng)的課堂。無(wú)論是在食堂、公共區(qū)域還是戶外空間，學(xué)生都被鼓勵(lì)去探索、合作和成長(zhǎng)。Crossboundaries的聯(lián)合創(chuàng)始人及合伙人Binke Lenhardt解釋道：“學(xué)習(xí)不應(yīng)止步于教室的門(mén)口——校園的每一個(gè)空間都有可能成為學(xué)習(xí)環(huán)境?！薄霸啤睂W(xué)習(xí)中心通過(guò)其教室之間的休息區(qū)和延伸到戶外的走廊區(qū)域，將這一理念付諸實(shí)踐。無(wú)論是學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)、社交，還是獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)生都擁有無(wú)盡的機(jī)會(huì)與他人互動(dòng)，也可以通過(guò)筆記本電腦和其他設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

校園的三大核心組成部分
?？趯W(xué)校在視覺(jué)上由三大核心元素統(tǒng)一：宿舍綜合體、體育活動(dòng)綜合體和云形學(xué)習(xí)中心。校園中心的“學(xué)習(xí)云”由45組鋼柱支撐，容納了初中部和高中部的教室。云形設(shè)計(jì)采用流線型輪廓，懸浮于其他建筑之上。它是一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)中心，擁有各種類(lèi)型的空間，激發(fā)不同的學(xué)習(xí)模式和師生互動(dòng)。在主要教室下方，你會(huì)發(fā)現(xiàn)整合的教學(xué)區(qū)域、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客空間和多媒體教室，所有這些都旨在滿足現(xiàn)代教育的需求。

Crossboundaries的聯(lián)合創(chuàng)始人及合伙人董灝強(qiáng)調(diào)了這一空間的影響：“這個(gè)學(xué)習(xí)空間能夠激勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展和實(shí)現(xiàn)他們的目標(biāo)——一個(gè)積極嘗試以最佳方式促進(jìn)這一過(guò)程的空間。”學(xué)校東側(cè)的宿舍綜合體獨(dú)具特點(diǎn)，功能多樣，包括學(xué)習(xí)室、學(xué)生和教職工宿舍、餐廳和活動(dòng)空間。該綜合體由四個(gè)相互連接的單元組成，每個(gè)單元的高度不同，從北向南逐漸下降。設(shè)計(jì)中包括大小的庭院，以增強(qiáng)通風(fēng)和自然采光，并采用傾斜屋頂，引導(dǎo)夏季微風(fēng)，確保舒適的生活環(huán)境。

在校園的西側(cè)，設(shè)置有專(zhuān)門(mén)用于藝術(shù)和體育活動(dòng)的室內(nèi)外運(yùn)動(dòng)設(shè)施。體育中心需要較大的高度，分為兩層，設(shè)施包括籃球館、羽毛球場(chǎng)和一個(gè)50米游泳池。其他配套設(shè)施，如更衣室和淋浴室，則位于夾層。室外運(yùn)動(dòng)區(qū)略高，下面設(shè)有停車(chē)場(chǎng)。體育和藝術(shù)中心與校園其他部分一樣，設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮了現(xiàn)有場(chǎng)地條件。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道環(huán)繞其中，與體育中心的體量無(wú)縫融合，而北側(cè)下面隱藏的停車(chē)區(qū)則方便從公共街道進(jìn)入。

引領(lǐng)教育創(chuàng)新的道路
海口學(xué)校的設(shè)計(jì)充分反映了現(xiàn)代教育理念和教學(xué)模式的要求，特別是在應(yīng)對(duì)AI時(shí)代的需求。其動(dòng)態(tài)的“S”型建筑帶以及漂浮的云形學(xué)習(xí)中心，打破了傳統(tǒng)學(xué)校布局的僵化，提供了一個(gè)開(kāi)放、靈活、創(chuàng)新的環(huán)境，促進(jìn)了健康的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)校積極融入AI等新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化和智能化的教學(xué)管理和服務(wù)，從而提高了教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。北京大學(xué)附屬中學(xué)?？趯W(xué)校的建設(shè)成為了海南省乃至全國(guó)教育發(fā)展和創(chuàng)新的寶貴典范。