學(xué)會(huì)放手

教育絕非生產(chǎn)

上海的公立學(xué)校在教學(xué)方法上較為保守，建筑風(fēng)格類似工廠。然而，新的重固實(shí)驗(yàn)學(xué)校卻有望從傳統(tǒng)的紀(jì)律教學(xué)模式轉(zhuǎn)向更加非正式、基于探究的教學(xué)方，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。作為一個(gè)為快樂、玩耍和夢想而設(shè)計(jì)的作品，它的形式表達(dá)也體現(xiàn)了教育建筑的范式轉(zhuǎn)變。

如夢似幻

學(xué)校的設(shè)計(jì)靈感源于基地旁的運(yùn)河與已故建筑師張?jiān)谠歉挥性娨獾漠嬜?。學(xué)校的建筑語言如夢似幻，宛如另一個(gè)世界，一個(gè)充滿創(chuàng)新、創(chuàng)意與差異化的世界。熟悉的由走廊連接教學(xué)單元的學(xué)校布局，在面向校園內(nèi)部庭院的方向愈加蜿蜒曲折。一開始是如同曲柄形狀的樓板，然后是弧形的玻璃，接著是拋物線形的凸窗，很快就能看到隨著運(yùn)動(dòng)而振動(dòng)的陽臺(tái)線條。眼前的建筑仿佛被外力撼動(dòng)

——就好像在一端搖動(dòng)一根繩子，不同大小的波浪沿著繩子呼嘯而過，然后突然靜止，定格在一個(gè)凍結(jié)的瞬間。

不是填鴨式教學(xué)，而是自主學(xué)習(xí)

學(xué)術(shù)界對正式與非正式教學(xué)模型的有效性仍存在分歧。然而中國仍處于一個(gè)極端，教師被視為所有知識(shí)的源泉，學(xué)生則通過死記硬背來學(xué)習(xí)正確答案。而應(yīng)用雷焦·艾米利亞（Reggio Emilia）教育理念的學(xué)校則處于另一個(gè)極端：學(xué)生和教師在課程設(shè)置方面都擁有很大的自主權(quán)。我們對傳統(tǒng)教室再熟悉不過了。它們通常方方正正，正面擺滿一排排面向老師的課桌。而非正式教學(xué)空間則是大型的、如同根狀結(jié)構(gòu)的流動(dòng)空間，教師們監(jiān)督學(xué)生在其中獨(dú)立或以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在中國，師生比例很高，40-50人的大班是常態(tài)。在這樣的比例下，除了采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式并配備其所需的大量教室外，很難適用其他任何教學(xué)模式。然而使用小組教學(xué)、探究型教學(xué)，都需要投入更多的師資力量，相應(yīng)地也會(huì)帶來更高的教學(xué)成本。

但是鑒于當(dāng)前不斷下降的出生率，中國預(yù)計(jì)在校學(xué)生數(shù)量將很快大幅下降，這為嘗試新的教學(xué)法創(chuàng)造了契機(jī)。新建的學(xué)校建筑必須足夠靈活，使之可以適應(yīng)并推動(dòng)這些更開放的教學(xué)舉措。

若不能更輕松，至少也應(yīng)該更有趣

中國學(xué)生的受教育水平非常高，這既與艱苦的學(xué)習(xí)方式有關(guān)，也與教學(xué)方式有關(guān)。為爭奪優(yōu)質(zhì)大學(xué)名額的競爭從幼兒園就開始了。童年學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的問題雖已得到有關(guān)部門的承認(rèn)并試圖解決，但事實(shí)證明徹底改善仍有一定難度。一種更加以學(xué)生為中心的教學(xué)模式可能是解決之道，它可以在不降低所需學(xué)習(xí)強(qiáng)度的情況下，為學(xué)生提供一個(gè)更加多樣、充實(shí)和有趣的教學(xué)課程。此外，這種模式可能還有助于學(xué)生們做好準(zhǔn)備，更為靈活地應(yīng)對未來人工智能的挑戰(zhàn)。

靈活多變的未來形態(tài)

重固實(shí)驗(yàn)學(xué)校可以通過多種方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)以學(xué)生為中心的，更適合自主學(xué)習(xí)的空間。首先，得益于框架式結(jié)構(gòu)體系，每兩個(gè)或三個(gè)教室之間的墻壁可以由活動(dòng)墻板取代，這可以實(shí)現(xiàn)更大團(tuán)隊(duì)的教學(xué)。其次，曲折連續(xù)的外走廊可以用玻璃封閉，以創(chuàng)建一條寬敞舒適的內(nèi)部街道，以便舉辦如展覽等類型的交流活動(dòng)。第三，樓層中的節(jié)點(diǎn)或轉(zhuǎn)折處的房間可以被設(shè)計(jì)為學(xué)生自學(xué)和討論的空間。最后，裙房公共建筑的內(nèi)部功能以寬敞蜿蜒的走廊相互連接，并局部擴(kuò)大，形成容納各種學(xué)習(xí)和課題討論的附加空間。在這些非正式學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生可以進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)、課題調(diào)研、咨詢問答和STEAM學(xué)習(xí)。

△ 教室標(biāo)準(zhǔn)段

看向窗外

該地塊毗鄰青浦?jǐn)?shù)百條運(yùn)河之一。體育館、圖書館、禮堂、音樂教室、藝術(shù)教室和各種特殊功能都布置在這里，從窗戶、陽臺(tái)和露臺(tái)可以俯瞰運(yùn)河。也許未來的某一天，現(xiàn)有的公共運(yùn)河圍欄得以拆除后，學(xué)校與運(yùn)河可以融為一體，形成濱河景觀，景觀綠地和河流也都可以成為教學(xué)的一部分。較高的教學(xué)樓陽臺(tái)可以俯瞰公共教學(xué)樓的綠色屋頂和整個(gè)濱河綠帶。

看臺(tái)與球場

體育館和食堂位于運(yùn)動(dòng)場旁邊。大臺(tái)階將二樓的屋頂花園與運(yùn)動(dòng)場連接起來，為學(xué)生提供了一個(gè)聚集場所。食堂的位置使其能夠更好的與后面較高的教學(xué)樓共享景觀視野。食堂大廳及其露臺(tái)可以俯瞰整個(gè)運(yùn)動(dòng)場地。

高效的裝配式建筑

盡管樓板邊緣呈曲線形態(tài)，但建筑采用標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)網(wǎng)格，以便組裝預(yù)制構(gòu)件。外墻、柱子、樓板和樓梯都經(jīng)過合理化設(shè)計(jì)，使整個(gè)項(xiàng)目和每棟建筑的預(yù)制率都達(dá)到40%。預(yù)制件可降低成本、減少浪費(fèi)和縮短工期，減少對城市的干擾，此外還能保證更高品質(zhì)的建筑細(xì)節(jié)。

智慧應(yīng)對炎熱夏季

為了應(yīng)對青浦的炎熱夏天，降低碳排放，提高舒適度，利用水平屋檐和豎向構(gòu)件進(jìn)行被動(dòng)式遮陽，能防止大部分夏季陽光進(jìn)入建筑。為了支持可持續(xù)的城市排水系統(tǒng)、達(dá)成海綿城市目標(biāo)、保護(hù)生物多樣性和降低城市熱島效應(yīng)，大部分場地和建筑屋頂都使用當(dāng)?shù)刂参镞M(jìn)行了綠化覆蓋。

挖掘潛力

日益流行的團(tuán)隊(duì)教學(xué)法聲稱要發(fā)掘所有學(xué)生的潛能，尤其是那些在傳統(tǒng)教學(xué)體系中缺乏積極性的學(xué)生。同樣，重固實(shí)驗(yàn)學(xué)校也為各類教育工作者提供了發(fā)揮自身潛能、參與其他教學(xué)方式的機(jī)會(huì)。學(xué)校的建筑風(fēng)格支持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但重要的是，如果有一位開明而富有冒險(xiǎn)精神的校長，它同樣會(huì)鼓勵(lì)和支持其他的教學(xué)方法。

項(xiàng)目圖紙

 項(xiàng)目信息 

設(shè)計(jì)公司：BAU建筑城市設(shè)計(jì)事務(wù)所

項(xiàng)目情況：2023年已建成

地點(diǎn): 上海，青浦區(qū)

建筑面積：21,425㎡

建設(shè)投資: 14536.5萬元

類型：公立學(xué)校

功能項(xiàng)目: 小學(xué) 1-6 年級(jí)，20 個(gè)教室；初中 7-9 年級(jí)，16 個(gè)教室；食堂、健身房、報(bào)告廳、劇場、圖書館；科學(xué)教室、音樂室、舞蹈室、美術(shù)室、運(yùn)動(dòng)場。

BAU項(xiàng)目組成員:

建筑：James Brearley，羅懷利，廖望，黃鶴，李正，F(xiàn)rancisco Garcia，王雙貂，覃小航，姚文軒

景觀：黃芳，郭列俠，賀雨晴，羅莉，師政婷

室內(nèi)：王明棟，鄭佳敏

客戶: 上海市青浦區(qū)教育綜合事務(wù)中心

代建單位：上海青浦新城發(fā)展（集團(tuán)）有限公司 

合作設(shè)計(jì)院: 上海瀚聯(lián)建筑設(shè)計(jì)咨詢有限公司

施工單位:中鐵四局

攝影：合什攝影