奇米影视777me,人人妻人人澡人人爽精品欧美 ,日韩精品区一区二区三vr

△紹興藝術(shù)學(xué)校及紹興演藝集團(tuán)共同推進(jìn)“校團(tuán)合作”改革

紹興藝術(shù)學(xué)校前身為浙江紹劇藝訓(xùn)班，于2003年建成并啟用了現(xiàn)在位于紹興市二環(huán)西路的校區(qū)。經(jīng)過(guò)近20年的發(fā)展，現(xiàn)有校區(qū)已無(wú)法滿足學(xué)科規(guī)劃及后續(xù)發(fā)展需要，這是本次改擴(kuò)建更新的起因。同時(shí)為了推進(jìn)“校團(tuán)合作”改革，新征南側(cè)三角地作為新組建的紹興演藝集團(tuán)綜合樓的建設(shè)用地。兩個(gè)單位獨(dú)立管理，但希望有機(jī)融合、資源共享。

△改造前后實(shí)景照片對(duì)比

場(chǎng)地

新征用地補(bǔ)齊了場(chǎng)地的南部拼圖，使整個(gè)用地呈倒三角形。西臨二環(huán)西路，是校園與城市連接的唯一界面，東側(cè)與北側(cè)均由河道環(huán)繞，往東望是連續(xù)的自然山體，周邊環(huán)境資源較為優(yōu)越。

△場(chǎng)地原始照片

現(xiàn)有校園西側(cè)垂直于城市道路是教學(xué)實(shí)訓(xùn)組團(tuán)，東側(cè)與河道呈正交關(guān)系的是生活及運(yùn)動(dòng)組團(tuán)。校園布局與非平行的三角邊界相呼應(yīng)，形成了兩個(gè)方向的肌理網(wǎng)格。根據(jù)設(shè)計(jì)要求，生活運(yùn)動(dòng)組團(tuán)全部保留，僅做立面改造，教學(xué)組團(tuán)保留公共教學(xué)樓及核心的音樂(lè)廳。所以，在原有校園兩個(gè)方向的肌理網(wǎng)格中均有保留建筑，這是校園布局重構(gòu)的重要線索。

△總平面圖前后對(duì)比

重構(gòu)

經(jīng)過(guò)多年的運(yùn)行使用，紹興藝校原有校園已形成穩(wěn)定的校園肌理及空間格局。我們尊重時(shí)間的痕跡，希望留存場(chǎng)地記憶。所以基于明顯的場(chǎng)地肌理及多重設(shè)計(jì)要求，場(chǎng)地新秩序的重構(gòu)顯得自然而然。

△新建、保留建筑示意

保留面向二環(huán)西路的主入口形象。進(jìn)入主校門(mén)，為了加強(qiáng)音樂(lè)廳的主體地位，在其西側(cè)面向主廣場(chǎng)加建入口棚架，廣場(chǎng)南側(cè)臨水是新建的戲曲及音樂(lè)藝術(shù)樓，北側(cè)是新建的行政綜合樓，兩者以曲線形體環(huán)繞音樂(lè)廳。再往北是保留的公共教學(xué)樓、新建的舞蹈實(shí)訓(xùn)樓，整個(gè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)組團(tuán)布局在原有肌理上發(fā)展，復(fù)原并重構(gòu)了東西方向的校園主軸形象。

△重構(gòu)面向二環(huán)西路的校園主入口形象

順應(yīng)生活運(yùn)動(dòng)組團(tuán)的空間肌理，在體育館南側(cè)加建小劇場(chǎng)，串聯(lián)南側(cè)新征用地的演藝集團(tuán)綜合樓，小劇場(chǎng)成為藝校和演藝集團(tuán)的共享功能區(qū)，滿足了兩個(gè)單位的共同期望。

△順應(yīng)生活運(yùn)動(dòng)組團(tuán)的空間肌理形成南北文化功能軸

東西片區(qū)的布局不是簡(jiǎn)單的遵從原有校園肌理，而是對(duì)邊界形態(tài)、空間格局的重新呼應(yīng)與構(gòu)建。通過(guò)入口廣場(chǎng)的重塑以及兩大片區(qū)交匯處的圓形文化廣場(chǎng)、南北步行街區(qū)、各處建筑之間開(kāi)放空間的滲透，有機(jī)融合了整個(gè)校園空間架構(gòu)，由此進(jìn)一步刻畫(huà)出了紹興藝校獨(dú)特的雙網(wǎng)格空間形態(tài)特征。

△沿文化功能主軸由南至北看教學(xué)樓、劇場(chǎng)群體以及遠(yuǎn)處圓形文化廣場(chǎng)

△ 整體校園呈現(xiàn)雙網(wǎng)格空間形態(tài)特征

情境營(yíng)造

立足于此地、此時(shí)，營(yíng)造此境、此情。在重構(gòu)肌理文脈、功能流線、場(chǎng)所環(huán)境、形式風(fēng)貌的同時(shí)，更關(guān)注場(chǎng)所空間能否與使用者的行為、體驗(yàn)、情感、意識(shí)產(chǎn)生“共情”。

設(shè)計(jì)將校園機(jī)動(dòng)車(chē)流線設(shè)置在外圍，內(nèi)部實(shí)現(xiàn)全域步行化。廣場(chǎng)、連廊、院落、平臺(tái)等在校園不同功能區(qū)之間構(gòu)建了多維度的聯(lián)系，使師生在各個(gè)時(shí)間段的行為流線得以串聯(lián)，營(yíng)造了無(wú)處不在的教學(xué)、交流、休閑空間。

校園主廣場(chǎng)一改之前的單一與直白，下沉綠地由一圈臺(tái)階圍繞，學(xué)生可坐可停留，正面的音樂(lè)廳放大了入口臺(tái)階，并加建醒目門(mén)廊，不僅僅是強(qiáng)化音樂(lè)廳的主體形象，更是為了大臺(tái)階與門(mén)前小廣場(chǎng)成為戲曲專業(yè)學(xué)生的室外課堂或排練、練功的場(chǎng)所。

△音樂(lè)廳入口空間加建門(mén)廊強(qiáng)化主體形象

△音樂(lè)廳入口臺(tái)階與門(mén)前小廣場(chǎng)成為室外課堂或排練、練功的場(chǎng)所

基于對(duì)師生行為及中職學(xué)校教學(xué)模式的充分分析后，教學(xué)組團(tuán)由一條連廊南北貫穿，將戲曲與音樂(lè)專業(yè)共設(shè)于教學(xué)南區(qū)并共用理論教室，名師工作室與教學(xué)場(chǎng)地貼鄰，教師琴房與學(xué)生琴房共處，琴房與劇場(chǎng)就近設(shè)置，均可潛移默化地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)不同專業(yè)學(xué)生之間的互補(bǔ)，激發(fā)師生們的創(chuàng)作靈感。

△南北連廊貫穿的教學(xué)組團(tuán)

教學(xué)組團(tuán)和生活運(yùn)動(dòng)組團(tuán)之間是南北向的步行街區(qū)，串聯(lián)宿舍、食堂、教室、體育館、專業(yè)樓、劇場(chǎng)，幾乎匯集了整個(gè)校園的所有功能，使上課、下課、排練、演出、就餐、休閑等多種事件行為就近發(fā)生。我們希望看到這樣的場(chǎng)景：課間，成群的學(xué)生匆忙趕往各自課堂；課余，學(xué)生三三兩兩在這里交談、嬉鬧，清晨或傍晚，戲曲專業(yè)的學(xué)生甚至在路邊某個(gè)角落練功，旁邊劇場(chǎng)的排練廳有鏗鏘的鑼鼓聲傳出，南端的琴房則響起悠揚(yáng)的鋼琴曲…場(chǎng)所與人的活動(dòng)共融、人與環(huán)境共情，這是校園空間重構(gòu)的重要目標(biāo)。

△南北步行街區(qū)

△從南北步行街區(qū)望向教學(xué)樓場(chǎng)景

劇場(chǎng)與演藝綜合樓

作為重要的新建建筑，劇場(chǎng)與演藝綜合樓在校園新空間營(yíng)造中成為點(diǎn)睛之筆。

△從東側(cè)亭山望向整體改擴(kuò)建工程項(xiàng)目

小劇場(chǎng)臨水，回應(yīng)南北軸線，西側(cè)界面平直，二層有平臺(tái)和連廊與教學(xué)南區(qū)的琴房區(qū)連接，銹紅色的穿孔板像似舞臺(tái)帷幕，朝向中軸街區(qū)及城市方向打開(kāi)。從南往東是圓弧形的轉(zhuǎn)角，從桿件包裹的玻璃幕墻向豎向劃分的鋁板墻體過(guò)渡，至東側(cè)，成為運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上活動(dòng)人群的背景。反曲的屋頂化解舞臺(tái)體量的高聳與剛性。形體的整體構(gòu)成邏輯渾然天成。

△臨水小劇場(chǎng)回應(yīng)南北軸線

△劇院、教學(xué)區(qū)交流平臺(tái)

△教學(xué)連廊望向小劇場(chǎng)

△小劇場(chǎng)觀眾廳入口

南側(cè)演藝綜合樓用地不規(guī)則、功能復(fù)雜，形體生成兼顧城市、校園、自然的多維關(guān)系。

△演藝綜合樓兼顧城市、校園、自然的多維關(guān)系

設(shè)計(jì)以一個(gè)整體基座來(lái)容納著各類(lèi)設(shè)備、倉(cāng)庫(kù)與輔助功能空間，并通過(guò)大臺(tái)階與前場(chǎng)地面融合在一起?；弦阅蟼?cè)的博物館、北側(cè)的辦公、東側(cè)的宿舍形成三個(gè)墨色體量，穿插若干淺色的功能體，敏感回應(yīng)各個(gè)朝向的不規(guī)則界面。內(nèi)側(cè)以玻璃幕墻形成猶如峽谷流水般的弧形開(kāi)放空間，容納餐廳、排練廳等多個(gè)體量，并向城市與水面方向打開(kāi)視野。

△演藝綜合樓西側(cè)如峽谷流水般弧型開(kāi)放空間

△演藝綜合樓滿鋪的基座通過(guò)大臺(tái)階與前場(chǎng)地面融在一起

△演藝綜合樓博物館、排練廳、宿舍等多個(gè)體量朝水面打開(kāi)視野

△演藝綜合樓北側(cè)辦公及宿舍山墻面共同形成的墨色體量

演藝綜合樓的中心排練廳主體量包裹著由紹興傳統(tǒng)花窗演變而來(lái)的半透明表皮，成為視覺(jué)中心。多個(gè)不同尺度、高程的戶外平臺(tái)作為復(fù)合型功能空間的延展，為演藝綜合樓提供了豐富的互動(dòng)交流空間。

△演藝綜合樓多個(gè)不同尺度、高程的戶外平臺(tái)創(chuàng)造豐富的互動(dòng)交流空間

△演藝綜合樓二層平臺(tái)望向南側(cè)博物館

△演藝綜合樓金屬花磚墻

新生

對(duì)保留建筑僅做微改造，去除立面多余裝飾構(gòu)件后進(jìn)行刷新，同時(shí)進(jìn)行功能的提升。譬如，在宿舍底部增設(shè)集中門(mén)廳及風(fēng)雨連廊，方便管理及使用；食堂東側(cè)原淋浴間改為教師餐廳，便于師生就餐選擇；體育館通過(guò)雨篷設(shè)置與劇場(chǎng)融合；音樂(lè)廳及公共教室結(jié)合新建建筑，增設(shè)風(fēng)雨連廊、大臺(tái)階、室外平臺(tái)等，使新老建筑自然融合，實(shí)現(xiàn)與新校園的共生。

△從改造后田徑場(chǎng)看劇場(chǎng)、體育館

△教學(xué)樓階梯教室內(nèi)外

△從改建體育館看向教學(xué)樓

△從演藝綜合體看向北側(cè)校園的劇場(chǎng)

△演藝綜合體北側(cè)局部細(xì)節(jié)

對(duì)于一所已有近20年時(shí)間積淀的校園而言，新的設(shè)計(jì)營(yíng)造動(dòng)作是對(duì)原有秩序的“擾動(dòng)”和“再平衡”，通過(guò)對(duì)在地要素的梳理、重構(gòu)，形成了新的場(chǎng)所意義，構(gòu)建了新的校園空間生命體。

結(jié)語(yǔ)

在地重構(gòu)、情境新生。江南水鄉(xiāng)、戲劇之鄉(xiāng)的地域特征，藝術(shù)院校的人文氣質(zhì)都為紹興藝校新校園注入了特別的基因。新校園根植于原始肌理呈現(xiàn)自然生長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，新舊建筑與開(kāi)放空間通過(guò)庭院、連廊、平臺(tái)、大臺(tái)階多維度連接、多層次滲透、多尺度共享，弧面流暢起伏，盒體剛直凝練，仿佛整個(gè)校園是一曲高山流水般的優(yōu)美樂(lè)章，順勢(shì)而為、一氣呵成。

技術(shù)圖紙