未來列車 漫游指南
實(shí)踐如同駛向未來的列車
時(shí)速或快或慢，卻永不會(huì)停息
在孩子的世界里
想象力是化解困境的“魔法鍋”
也是能夠療愈內(nèi)心的安眠曲
這次，我們將乘坐“未來號(hào)”時(shí)空列車
在加密之旅中探索未來、實(shí)踐藝術(shù)、
在虛擬中提煉真實(shí)
以智慧之光 育見未來

?DIKA 鳥瞰周邊環(huán)境

01 一座見證"時(shí)空"的幼兒園

?DIKA 打破空間符號(hào)的固定規(guī)則

項(xiàng)目坐落于四季如春、氣候多濕潤的海南省?？谑懈哞F東站下，作為中國南端重要的海島城市，也曾是海上絲綢之路的重要一站，占據(jù)重要交通位置。依托山高教育集團(tuán)優(yōu)良豐富資源，吸納國際領(lǐng)先的科研理論和國內(nèi)實(shí)踐成果，喃喃著時(shí)間的歷史，這座創(chuàng)辦于1994年的幼兒園，亦是山高教育集團(tuán)最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

?DIKA 自然溫暖的空間氛圍

結(jié)合海南省整體教育發(fā)展環(huán)境現(xiàn)狀及政策導(dǎo)向，此次合作對(duì)于山高教育集團(tuán)以及迪卡建筑設(shè)計(jì)中心來說既是挑戰(zhàn)，也同樣存在無限的機(jī)遇。
我們希望通過此項(xiàng)目的改造過程進(jìn)一步探索幼兒教育空間的全新空間范式,為海南省加快教育發(fā)展添磚加瓦。

?DIKA 空間流動(dòng)感

此項(xiàng)目占地10800平方米,建筑面積9280平方米,戶外面積8770平方米,辦園規(guī)模為38個(gè)教學(xué)班,可容納1100名幼兒就讀，由迪卡建筑設(shè)計(jì)中心從整體景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)到室內(nèi)及后期配飾進(jìn)行整體打造，從籌備、設(shè)計(jì)到裝修歷經(jīng)兩年終于呈現(xiàn)。

?DIKA 接待大廳

從空間入口開始，剝離出既定的室內(nèi)設(shè)計(jì)框架，糅合了孩子、需求、功能等維度與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的情況使得室內(nèi)如同“宇宙坐標(biāo)系”一般得以顯現(xiàn)。
空間立面與“坐標(biāo)系”之間的關(guān)系，暗示了現(xiàn)實(shí)與超現(xiàn)實(shí)之間的角度偏離。屋頂?shù)鯚艟従徤鸬囊曈X效果，在建筑形態(tài)上與另一端接待大廳中心產(chǎn)生完美的呼應(yīng)。

?DIKA 廊道細(xì)部

我們希望能夠珍惜教育者們這份對(duì)生活和學(xué)子的熱愛，透過設(shè)計(jì)，去創(chuàng)造一個(gè)有如開啟盲盒般驚喜的幼兒園，賦予幼兒空間鮮活的生命力，嘗試用“想像力”來編制出一個(gè)未來世界。

?DIKA 自然溫暖的空間氛圍

?DIKA 虛無中產(chǎn)生對(duì)話

如同自然界的排列與布局，看似隨機(jī)無序，實(shí)際上必然擁有微小但恒定的奧妙，過去、現(xiàn)在、未來都借著光影在虛無的意識(shí)中進(jìn)行對(duì)話。
或許，我們能在作品里找到答案。

02 虛擬與真實(shí)的兩個(gè)世界

?DIKA 豐富的空間尺度

在科技發(fā)達(dá)的后現(xiàn)代，對(duì)于美的純粹性，既應(yīng)該被正確對(duì)待，更應(yīng)該被恰當(dāng)感知，這是一個(gè)屬于孩子的穿越“時(shí)空”未來之境。我們嘗試打破傳統(tǒng)空間的閉合形式，并讓墻體以絕對(duì)的體積感和雕塑感，在接續(xù)與斷裂之間，形成連續(xù)的關(guān)于幾何的風(fēng)景。

“神秘”的生長力量從中凸顯出來，在整體上成為“風(fēng)景”最靈動(dòng)的一部分。

?DIKA 空間的無限可能性

基于簡單幾何模塊化的實(shí)踐，設(shè)計(jì)靈感來自幾何形狀的空間重組，同時(shí)兼具創(chuàng)新性和未來感的雕塑，在空間中猶如一個(gè)巨大的宇宙星球，以陌生卻熟悉的方式，陪伴著孩子的日常行為與感知。
在純粹的氛圍之中，將感知的能量徹底釋放出來，超越物質(zhì)，給予孩子以絕對(duì)的方式觸碰某種體驗(yàn)。

?DIKA 幾何模塊化實(shí)踐

?DIKA 雕塑感與靈活性

外立面形成大小不同的幾何組合、經(jīng)過分離重構(gòu)而成，形成通透的光影效果和別具一格的整體造型，同時(shí)兼具創(chuàng)新性和未來感。
干凈的線條，空間體塊了然呈現(xiàn)，極具質(zhì)感且純粹無雜質(zhì)的整體感，通過一系列以空間感知為核心的組織方式，嘗試著與周圍乃至城市形成對(duì)話，挑戰(zhàn)著既有的物質(zhì)空間觀念，也保持著對(duì)未來生活的期待。

?DIKA 豐富的空間層級(jí)

利用洄游動(dòng)線串聯(lián)起的兒童空間，樓梯空間似乎也成為孩子們游戲的區(qū)域，樓梯側(cè)面及兒童尺度扶手的建造，以最自在的尺度切換空間使用模式。
還原斜向上升的形式感，形成幾何、抽象的畫面，長頸鹿雕塑的尺寸和造型在空間內(nèi)部形成一個(gè)標(biāo)志性的焦點(diǎn)，以堆棧交錯(cuò)的層次性結(jié)構(gòu)來定義與定向空間的領(lǐng)節(jié)點(diǎn)，也讓區(qū)域與區(qū)域之間保有溝通與串聯(lián)的屬性。

?DIKA 自由的交通流線

設(shè)計(jì)中并沒有使用一整片的橙色，而采用橙白相間的搭配，給海口炎熱的環(huán)境提供了些許溫潤的清涼感，既保留了橙色帶來的活潑，又不會(huì)因色彩太滿而感到空間環(huán)境的燥熱。天窗引入充足的自然光線，引入空間的深處，形成自然的過渡效果。

?DIKA 折疊便捷清晰

打破傳統(tǒng)空間的閉合形式，在上下接續(xù)之間，形成連續(xù)的關(guān)于幾何的風(fēng)景，通過對(duì)稱布局、比例分割，虛實(shí)的手法、創(chuàng)造出幼兒園不一樣的韻律。

?DIKA 廊道

03 藝術(shù)介入"泡泡宇宙"

?DIKA "泡泡宇宙"

"泡泡宇宙"盡管猶如一個(gè)巨大的雕塑，以非常態(tài)化的形式嵌入原建筑腔體之中。但在空間內(nèi)部，卻又能通過一系列以感知為核心的空間組織方式，與周圍乃至城市的空間形態(tài)形成對(duì)話。

?DIKA 形式與色彩之間取得平衡

大大小小的孔洞是有機(jī)的呼吸口，體塊狀態(tài)之下的墻面，擁有著一定的厚度與敦實(shí)感，空間在形體與形體之間的變化關(guān)系中，創(chuàng)造著幾何形態(tài)特有的豐富性、抽象性與想象力。
挑戰(zhàn)著既有的物質(zhì)空間觀念，也保持著對(duì)“泡泡宇宙”的適應(yīng)性與靈活性。

?DIKA 室內(nèi)細(xì)節(jié)

白色讓有一定厚度的墻體有了輕盈漂浮的可能，視覺體積感在白色的暗示下，變得更有感知意義上的張力，空間的復(fù)雜性在這種矛盾時(shí)刻，開始顯現(xiàn)出它的魅力。

?DIKA 光影賦予空間無限生命力

時(shí)光易逝，光陰如梭，總有一些畫面會(huì)定格在大腦記憶中，或永遠(yuǎn)留存，虛實(shí)之間以不同的光感、材質(zhì)、烘托出不一般的意境，這里將成為孩子空閑之余的嬉戲之地。

?DIKA 嬉戲的孩子們

04 既要自然 也要未來

?DIKA 局部鳥瞰兒童活動(dòng)區(qū)

設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)將外星人進(jìn)入地球的IP故事融入場地，并通過進(jìn)行建筑更新，景觀設(shè)計(jì)，室內(nèi)設(shè)計(jì)，軟裝配飾，設(shè)備設(shè)施，等幼兒園IP的統(tǒng)一定制設(shè)計(jì)，打造出一個(gè)充滿科技未來感和宇宙魅力的兒童主題活動(dòng)區(qū)。
根據(jù)不同年齡段兒童所感興趣的事物，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了分析、歸納，并制定了交通工具、宇宙、冒險(xiǎn)、創(chuàng)造等四大主題。在大滑梯下，還有一個(gè)被泡泡環(huán)繞的地形鉆爬裝置，以供小朋友來回爬行、玩“捉迷藏”的游戲。

?DIKA 多樣化游戲氛圍

?DIKA 兒童冒險(xiǎn)區(qū)

從有限的室內(nèi)空間瞬間置身無限大的戶外天地，孩子可以輕松切換戶外場地與角色狀態(tài)中進(jìn)行各種各樣的冒險(xiǎn)和探索。設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)將滑梯、爬網(wǎng)等活動(dòng)設(shè)施嵌入到整個(gè)地景設(shè)備中，打破傳統(tǒng)的幼兒園戶外模式。此外，還專門設(shè)置了一個(gè)水劇場，為小朋友打造出親水的戶外空間。

?DIKA 鳥瞰夜景

對(duì)孩子來說，最受歡迎的莫過于一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)而有趣的小故事，而一個(gè)擁有完整故事線的兒童戶外活動(dòng)場所，更能讓孩子們產(chǎn)生代入感，去享受當(dāng)故事主人公的體驗(yàn)。

05 時(shí)空凝結(jié)的純凈世界

?DIKA 螺旋狀樓梯一路延伸

?DIKA 體驗(yàn)感和想象力

考慮到?？诋?dāng)?shù)氐臍夂蛱卣饕虻刂埔?，采用教室的錯(cuò)落布局、預(yù)留通風(fēng)空間等做法，空間通過幾何體塊的穿插，調(diào)動(dòng)著孩子們看與被看的視覺關(guān)系，創(chuàng)造出一種實(shí)驗(yàn)性的、超越日常經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)導(dǎo)向。
當(dāng)體量組合被一再延伸衍變，空間感知便越有可能進(jìn)行強(qiáng)化，這一系列的功能復(fù)雜且互有邏輯關(guān)聯(lián)。

?DIKA 可自由行走于室內(nèi)與室外

?DIKA 未被定義的閱讀空間

?DIKA 豐富的空間體驗(yàn)

設(shè)計(jì)師從非慣性設(shè)計(jì)思維和藝術(shù)美學(xué)的角度出發(fā)，在完全保留原構(gòu)筑體的基礎(chǔ)框架下，將“再生”和“本能”的敘事語言和結(jié)構(gòu)邏輯重新注入校園場地中，以恰當(dāng)?shù)姆执?，極簡的手法，再造一個(gè)獨(dú)立的小盒子，順應(yīng)有序分離的動(dòng)線，讓孩子均可自由進(jìn)出。

?DIKA 公共性與開放性

?DIKA 多功能廳

?DIKA 兒童自發(fā)游戲

多功能大廳，是整個(gè)幼兒園的核心室內(nèi)空間，它聯(lián)系了350人劇場，所有的5個(gè)興趣教室，7個(gè)大班教室，具有接待、交流、集散、經(jīng)驗(yàn)分享等活動(dòng)功能，更有利于公共空間多樣化的教學(xué)模式。

06 愛與希望為成長賦能

?DIKA 空間設(shè)計(jì)趣味性

不同類型的學(xué)習(xí)空間，觸發(fā)不同類型的學(xué)習(xí)模式。透過橙色、黃色、藍(lán)色、紅色等一系列撞色創(chuàng)造了一個(gè)激發(fā)孩子互動(dòng)和交流的環(huán)境，讓整體空間更具生命力。
通過激勵(lì)和引導(dǎo)孩子去探索和學(xué)習(xí)，讓孩子的知覺、情感、記憶在其中流轉(zhuǎn)更迭。

?DIKA 空間設(shè)計(jì)趣味性

場地中有許多“體能玩具”也是區(qū)域中的主要游樂載體，不同形態(tài)體能訓(xùn)練能帶給小朋友不同的快樂，引起孩子們的好奇心，讓他們不自覺地踮起腳尖跑來跑去，無形之中也加大了孩子的運(yùn)動(dòng)量。
意想不到的隨機(jī)性使整個(gè)空間充滿了童趣與活力，更增強(qiáng)了空間動(dòng)態(tài)感。

?DIKA 曲面半透明玻璃

?DIKA 光影讓空間更具層次

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈_窗布局、自然光的朝向、柔軟的環(huán)境，都會(huì)讓人的心情變得溫暖，在時(shí)光流逝中靜享一份心緒的寧靜、想象的自由是我們想呈現(xiàn)的。

?DIKA 兒童角色體驗(yàn)區(qū)

?DIKA 班級(jí)單元

?DIKA 樂高教室

角色體驗(yàn)室、樂高室、玩具室都是關(guān)于孩子們的小秘密，配合山高幼兒園沉浸式的教學(xué)課程，完全喚醒孩子對(duì)學(xué)習(xí)與生活的熱愛
迎合孩子發(fā)現(xiàn)、探索、冒險(xiǎn)的天性，各個(gè)教室的設(shè)計(jì)均綜合考量了兒童的生活行為習(xí)慣，功能教室也均進(jìn)行合理布局，以實(shí)現(xiàn)整體環(huán)境使用的安全與便捷，創(chuàng)造出舒適且激發(fā)孩子探索天性的教學(xué)環(huán)境。

?DIKA 兒童圖書室

項(xiàng)目圖紙

△一層平面圖

△二層平面圖

△三層平面圖

 項(xiàng)目信息 

項(xiàng)目名稱 ：山高幼兒園

業(yè)主：海南山高教育

面積：10800㎡

地址：海南·海口

室內(nèi)設(shè)計(jì) ：迪卡建筑設(shè)計(jì)中心

景觀規(guī)劃 ：迪卡建筑設(shè)計(jì)中心

主創(chuàng)團(tuán)隊(duì) ：歐吉勇 王亞光 唐勝焰 馬陸 王鵬 陶合欣 崔英楠 王牡丹 

攝影團(tuán)隊(duì) ：leon