什么幼兒園是「好」幼兒園？如何設(shè)計一座「好」幼兒園？被建筑師提及最多的答案便是像孩子一樣思考，像孩子一樣想象，用打破常規(guī)的空間體驗探索教育的意義——迪卡在安徽舒城，以文脈傳承和在地性思考為契機，揭秘「一滴水」如何才能永不干涸。
01 教育之水何以不干涸 融入大海 未來已來
以水滴造型釋義建筑形態(tài)，是舒城賦予教育之魂的徽派氣質(zhì)。頡取舒城人熟悉的水之意向作為靈感來源，代表這座城市的精神標簽。
東西方先哲對于水的闡述 西方哲學史第一人 泰勒斯 ：“水是萬物本源”。東方哲學開山第一人老子在《道德經(jīng)》中所寫，“上善若水，水利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道?！贝蟮烙行?，育人無痕，看似柔潤卻波涌浪疊，看似無色卻茫茫綠野，看似自處低下卻能滋潤萬物。
舒城縣位于安徽省六安市腹地，是中國龍文化發(fā)源地之一，也是西漢大教育家文翁的故鄉(xiāng)，在教育文化方面擁有深厚的淵源。隨著歷史變遷，教育發(fā)展觀念和建筑功能需求都在發(fā)生與時俱進的變化，對于重視學前教育的舒城來說，亟需與之相匹配的幼兒園建筑。
這座擁有千年故事的小城臨巢湖而筑，「小橋、流水、人家」的美好意境在舒城人的血液里流淌，無山無水不成居，水為源，自古至今滋潤著一方天地。迪卡希望在幼兒園的設(shè)計上繼承舒城文脈，以打破傳統(tǒng)的形式保留當?shù)氐奈幕辏尳ㄖ袷亲猿鞘袃?nèi)部自然生長而出的。
02 新城市景觀 展開親近自然的成長環(huán)境
項目位于舒城縣城區(qū)梅河東路北側(cè)、立人路西側(cè)，周圍分布有住宅、醫(yī)院、行政機構(gòu)等，在規(guī)劃面積約20000㎡的范圍內(nèi)，需要考慮到綠地景觀與幼兒園的融合。
△ 項目現(xiàn)狀分析
共同形成新的城市景觀，使得幼兒園同時也成為大自然的象征，景觀式的存在，為童年展開更親近自然的生命樣式和精神狀態(tài)，積極向上地應對不斷變化的成長環(huán)境。
03 暢游童年 用理性之海 創(chuàng)造感性之美
徽派建筑講究自然情趣和山水靈氣，空間布局重視與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)，迪卡以打破常規(guī)的建筑形態(tài)去表達這一傳統(tǒng)意向，整個項目由建筑主體與活動場地組成一大一小兩顆相向而行的「水滴」。
△ 建筑平面布局
水滴造型釋義「靈氣」之所在，樂水，學水，會水——在鼓勵學習、促進成長的環(huán)境中，考慮的因素范圍包含教育、社區(qū)、照明、戶外活動、綠化……徐徐展開成人世界的迷你版本，用理性創(chuàng)造的感性保護想象力最豐富的人生階段。
△ 項目模型
水滴造型之上，加入中國古代的司南意向，朝著當代教育的方向或為探索，或為引領(lǐng)；從地之水源到天之奧秘，太空元素是送給孩子的禮物，以極具未來感的形式，打開教育想象，將「水滴」融入充滿希望的未來之海，足以暢游一整個童年。
△項目模型
△ 項目模型
△ 項目模型
主體建筑：在奔跑中習得一種秩序
幼兒園對于精力旺盛的小朋友來說，需要一個肆意奔跑的安全空間。在10400㎡的主體建筑中，「水滴」匯聚成一個環(huán)繞空間，教室與活動場地變成一個可以循環(huán)往復的系統(tǒng)，起點即終點，在奔跑中體驗沒有死角的自由活動，打破令人厭倦的規(guī)訓感，同時重建一種具有活力的秩序感。
整體環(huán)繞的形態(tài)也使建筑成為一個「聚氣」之地，重塑舒城山水環(huán)繞的地貌特征與徽派文化中「天人合一、師法自然」的哲學思想。
主入口：陰陽隱喻，保護天馬行空的想象
「泡泡」是迪卡在創(chuàng)作中所不斷實踐的元素之一，這一次，我們將最大的「泡泡」用于主入口的設(shè)計，構(gòu)成建筑第一個有關(guān)陰陽的隱喻。
水與山，相依相存，如同陰與陽，不能舍山而言水，也不能舍水以言山。因此，主入口成為山水依存的證據(jù)，以陽剛之靜態(tài)，承托水的陰柔之動態(tài)，穿「山」而過，從水的發(fā)源地出發(fā)，駛向一段未知的奇幻漂流。
中庭：游曳的魚帶來風聲、水聲、讀書聲
自入口而入，「水滴」教學樓圍合而成的中庭是孩子們的游樂園。沙地與戲水池環(huán)繞成八卦形狀，像一陰一陽環(huán)繞而成的游魚，「陰陽魚」描繪能量平衡，創(chuàng)生萬事萬物的法則。
在被教室環(huán)繞的自然里，感受植物的氣味，水和風的呼吸，陽光也被圍合成溫柔的形狀，在玩耍之間隨著光影變化感知時間的積淀，仿佛一個時光容器，呈放課后的歡快樂園。
在中庭的一層，近人化的設(shè)計在檐下空間展開，自下而上逐層遞進，并向外伸展，像無形中撐起的一把把白色大傘，庇護正在校園中尋寶的孩子?？雌饋砝w細的立柱與緩緩舒展的巖面回應「水滴」剛?cè)岵奶刭|(zhì)。
同樣剛?cè)岵?，還有檐下大小不一的小亭子，輕盈的姿態(tài)在點綴空間的同時，成為蔽日遮雨的「自然感知器」，像一片自然生長的樹葉，提供安全、舒適的庇護，也允許合理的冒險在此發(fā)生。
旋轉(zhuǎn)樓梯延續(xù)水滴形象，白色與紅色的色彩形成醒目的安全提示和鮮明的形象反差，拾級而上，如攀登「人生」之峰，處處皆成風景。
教育綜合樓：從一汪泉眼到宇宙艙窗
在「水滴」主題教學樓的北側(cè)，一棟五層的教育綜合體占據(jù)8280㎡。碩大的圓形墻面如同宇宙飛船的艙窗，由好像是水滴在此凝聚成一汪泉眼。
深藍色，象征宇宙之深邃，也象征海洋之奧妙，在深藍色的墻體上，大小不一的天窗也提供了最充分的采光，室內(nèi)的光影變動也窗戶的不同「感光」，打開一個如夢似幻的自然世界，成為教學與想象之間一道無形的媒介，照亮幼兒園多姿的生活狀態(tài)。
外立面：一艘承載空間記憶的宇宙飛船
在教育綜合體與主體建筑環(huán)繞之中，建筑外立面延續(xù)「泡泡」的概念，在白色的「留白」之上，涂抹有關(guān)蔚藍海洋的想象，藍色、橘色、棕色……均是與生命有關(guān)的色彩，組成一艘承載孩子們空間記憶的宇宙飛船。
在光影編織的世界里，梳理積極空間的從屬關(guān)系，賦予校園生活可觀、可感的溫度，在這種持續(xù)性中感受生命流動的力量。
活動場地：第二滴水 庇護暫時的失敗
作為「第二滴水」的活動場地，多了空間設(shè)計上的自由，在曲線與直線、動與靜的相融之中提供舒展未來的活動空間。
在幼兒園的操場上，樹木、草坪及動植物活動觀察營地，讓孩子們可以自由的玩耍探索，親近自然的建筑材料，使孩子們在成長的過程中直觀感受到自然的變化和規(guī)律，也讓他們在戶外活動中體驗到成長的經(jīng)驗，甚至包括失敗，慢慢成為一個強大的人。
04 在室內(nèi) 滋養(yǎng)揚帆遠航的幼小心靈
「水滴」意向自外部緩緩注入室內(nèi)，像一場曠日持久的灌溉。室內(nèi)空間盡可能在保持簡潔、實用的同時，置入完整、多元的功能，以開放的空間姿態(tài)保護各種各樣的「白日夢」，教室、閱讀室、多功能廳、游戲區(qū)、STEAM教室等依據(jù)不同特點分別進行特殊設(shè)計?？臻g內(nèi)家具、器物的搭配利用溫潤的木質(zhì)感創(chuàng)造出舒心安全的空間。
依據(jù)幼兒人體特征與成長所需設(shè)計室內(nèi)形狀，選擇材料，適配光、色彩與聲音等觸覺感官的設(shè)計。人字屋頂一方面是為了符合當?shù)氐臍夂驐l件，另一方面是依照符合兒童的人體尺度，將看似「巨大」的體量縮小到了令兒童舒適的獨立屋大小，增加心理安全感。
走廊是為了照顧孩子們對空間的感知尺度，根據(jù)適合他們行動的舒適度確定最佳比例。不同樓層按照主題色劃分不同的空間風格——不與他們「喜新厭舊」的階段性特點較勁，滿足他們探索欲。地板的交通標線提醒走廊之中「小大人」世界里的秩序感。
在「廚廚樂」空間，可以盡情地做個「小大人」了。同色系地面、墻壁和屋頂增加視覺的寬敞感，其中一面設(shè)置木質(zhì)墻面，提供進行手工作業(yè)和「大展廚藝」的操作臺。
多功能廳圍繞學習、運動、娛樂等多項校園生活進行規(guī)劃布局，盡可能簡約，釋放更多空間給不同功能需求。而開放閱讀區(qū)和開放游戲區(qū)則強調(diào)「開放」，鼓勵創(chuàng)造力在此發(fā)生。
一滴水如何才能不干涸？迪卡希望通過建筑去回應教育的精神，將開放、包容、堅定的姿態(tài)融入未來。以徽派神韻為引的水滴幼兒園，也可以是孩子們最熟悉的精神家園，在這個更接近于「自我」的家，大膽去啟航自己那艘飛船，而不論時光如何變幻，這滴水依舊在那里，滋養(yǎng)每一個將要揚帆遠航的幼小心靈。
項目信息
項目名稱：水滴幼兒園
面積：20000㎡
地址：安徽·舒城
設(shè)計單位：迪卡建筑設(shè)計中心
主持建筑師：王俊寶
參與設(shè)計師：田佳賓 盧慶銀 張琪 歐吉勇 譚慧敏 傅會明 屠學良 張志剛 王牡丹
建筑施工圖：石維 吳曉勇 蔣宏平 田佳賓 盧慶銀 李濤 康艷 陸仁杰 祝瓦躍 祝捷 蔣飛飛 張名華 鄭志綱 孫露 常瑩 馬華杰 葉成華 李濤
結(jié)構(gòu)設(shè)計：石維 蔣宏平 吳曉勇 ?，?鄭志綱 祝捷
室內(nèi)設(shè)計：高鑫 盧慶銀 田佳賓 歐吉勇 譚慧敏 傅會明 劉子璇