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信息社會(huì)背景下為兒童早教提供一席之地

在信息社會(huì)中，我們的工作方式不斷變化。與以往情況不同，現(xiàn)在需要轉(zhuǎn)換工作職能，與不同領(lǐng)域的人合作來完成目標(biāo)。在這樣一個(gè)時(shí)代，我們相信幼兒需要一個(gè)肯定多樣性的地方，并在那里與不同的朋友一起交流。

信息社會(huì)需要的能力之一是空間意識(shí)。研究發(fā)現(xiàn)在復(fù)雜環(huán)境里（如森林和山脈），僅憑視覺很難完全理解整個(gè)空間，在這種環(huán)境下可以同時(shí)訓(xùn)練身體和大腦?？臻g可以引起人的變化。如果創(chuàng)造一個(gè)肯定多樣性的空間，在這個(gè)空間里的人也會(huì)肯定多樣性。如果創(chuàng)造一個(gè)不穩(wěn)定的環(huán)境，倡導(dǎo)人群的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，人們自然會(huì)有更大的開發(fā)空間。在這所幼兒園里，我們希望為孩子們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，去積累信息社會(huì)所需要的經(jīng)驗(yàn)和心態(tài)。

KidsLabo 南流山市幼兒園的設(shè)計(jì)概念

1. 求同存異的共享空間

這是一個(gè)獨(dú)立的多邊形空間，孩子們可以在這里進(jìn)行各種各樣的活動(dòng)。在信息社會(huì)中，不同特長的人共處一室集思廣益。并不是每個(gè)人都做相同的事，而是需要求同存異。多邊形空間沒有明顯的中心，可以劃分出許多不同的功能區(qū)域。因此孩子們?cè)谕粋€(gè)空間內(nèi)可以從事不同的活動(dòng)。

2. 模糊邊界的空間

項(xiàng)目設(shè)置了兩個(gè)花園，外花園完全脫離建筑，內(nèi)花園半室內(nèi)半室外設(shè)置。當(dāng)在外花園玩耍時(shí)，內(nèi)、外花園的邊界實(shí)際上變得很模糊。當(dāng)在內(nèi)花園玩耍時(shí)，室內(nèi)外空間仿佛融合在一起。內(nèi)花園與室內(nèi)房間相連，內(nèi)部空間的視野因此變得開闊。在兩個(gè)花園里孩子們一起玩耍共度時(shí)光，從事不同的活動(dòng)，如果他們樂意的話隨時(shí)可以在室內(nèi)外穿梭，有時(shí)不同年齡段的孩子也可以結(jié)交成朋友。內(nèi)花園成為一個(gè)模糊內(nèi)外邊界的空間。

3. 邊動(dòng)手邊思考

操場(chǎng)上布滿了凹凸不平的面層和柔軟的網(wǎng)眼，平坦的區(qū)域很少，是一個(gè)需要全身協(xié)同運(yùn)動(dòng)的三維空間。信息社會(huì)需要的一種空間意識(shí)，這需要通過動(dòng)手動(dòng)腦來訓(xùn)練。基于發(fā)展交通的考慮，城市里到處都是平坦的路面。通過增加幼兒園中三維空間的數(shù)量，我們希望培養(yǎng)孩子們必要的空間意識(shí)，這在城市中是不易獲得的。

4. 一個(gè)自由制定規(guī)則的環(huán)境

園區(qū)的外部環(huán)境要素只有山、沙和水。在任何情況下都沒有固定的搭配方案。在這個(gè)簡(jiǎn)單的環(huán)境中，孩子們可以自行制定游戲規(guī)則。

5. 與眾不同沒什么不好

建筑內(nèi)的色彩搭配并不協(xié)調(diào)。我們?cè)噲D創(chuàng)造一個(gè)包容不同個(gè)性的空間，讓孩子們認(rèn)識(shí)到具有個(gè)性不是什么壞事。

6. 留下孩子的印記

我們?cè)O(shè)計(jì)了一片區(qū)域來留下孩子們玩耍的印記。幼兒園入口處有一個(gè)沙坑。當(dāng)一個(gè)孩子進(jìn)入，沙坑會(huì)留下他玩耍改造的痕跡，隨著越來越多孩子的加入，便會(huì)產(chǎn)生更多的變化。到了晚上放學(xué)的時(shí)候，沙坑里已經(jīng)滿是孩子們的“創(chuàng)意作品”。

7. 幼兒園的整體面貌

這所幼兒園位于一個(gè)典型的新型住宅區(qū)，周圍的大部分建筑都是同時(shí)期建造設(shè)計(jì)的。為了與周圍的建筑形式相協(xié)調(diào)，我們采用了新型坡屋頂，窗戶的比例與周圍建筑的比例一致。屋頂總平面呈現(xiàn)為多個(gè)小屋頂?shù)募希康氖菑?qiáng)調(diào)多人協(xié)商、共同思考。結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)回應(yīng)了集思廣益的初衷。外墻開窗獨(dú)特，向外凸出，為外部空間平添了一絲神秘感。屋頂開有天窗，將大量的自然光線引入室內(nèi)。