△ 高低錯落多維度的校園 ?章魚見筑
杭州市奧體實驗小學及幼兒園位于2022年亞運會主場館“蓮花碗”和杭州機場方向入城門戶西興大橋旁。
△ 學校區(qū)位圖 ?浙江大學建筑設計研究院
△ 校園臨近亞運會主場館蓮花碗 ?章魚見筑
地塊被周邊高層住宅和高架橋包裹，基地邊界不完整并呈南偏東約40度夾角，校園出入口界面較短。設計通過獨特的布局方式巧妙地化解了各種不利因素，在解決學?；竟δ艿幕A上植入一個新的空間維度，使之與既有的教學空間碰撞、交融，創(chuàng)造出無限的使用功能和空間潛力，以應對未來中小學教育發(fā)展的需求。為孩子們提供一處快樂成長的“追夢舞臺”。
△ 錢塘江畔華燈初上的校園 ?趙強
城市空間策略
設計伊始就放眼周邊整體城市環(huán)境，把臨近地塊的社區(qū)鄰里中心及周邊超高層住宅納入整體考慮中，在滿足相關規(guī)范的前提下，力求突破與創(chuàng)新。
為了減少操場對教學建筑造成的干擾，在以往眾多學校設計中，操場經常被放置在遠離建筑的角落，但是，放眼更大的維度，對于周邊高密度城市空間環(huán)境來說，學校及操場恰恰是高樓林立的城市區(qū)域中難得的一片空間洼地。
△ 校園周邊高樓林立 ?章魚見筑
因此，設計堅定地將運動場放置于整體地塊中心，采取校園建筑圍繞運動場布置的整體布局，把運動場作為學校學習空間構成中重要的一環(huán)。整體上運動場、多層建筑、高層建筑層層包裹，形成高低有致的空間態(tài)勢，通過學校的合理布局改善周邊城市空間環(huán)境。
△ 層層包裹的城市空間 ?浙江大學建筑設計研究院
資源共享策略
學校不僅僅具有其自身的教學功能，通過合理的共享功能布局和安全便捷的公共交通組織可實現學校與周邊社區(qū)間的滲透，使社區(qū)成為學校的延伸、學校成為社區(qū)的資源。
本案充分考慮將部分校園資源向周邊社區(qū)開放，整體布局上將生活運動中心、室外運動場地、接送等候空間設置于靠近東側的次入口，創(chuàng)新中心結合北側校園主入口布置。在不影響學校核心教學區(qū)正常使用的前提下，方便外來人員出入與管理，最大化實現校園資源的社會共享。
△ 生活運動中心與創(chuàng)新中心遙相呼應 ?章魚見筑
為解決家長接送問題，在小學及幼兒園主入口退讓出約500平方米的接送廣場，家長可在接送廣場臨時集散。廣場內設置了可坐樹池，方便接送家長老人休息，體現人性關懷，也為周邊社區(qū)提供了一處納涼交流的街角廣場。
△ 小學與幼兒園主入口間退讓出的街邊廣場 ?章魚見筑
社會車輛可從北側與東南側進入地下社會停車庫，車庫內設置了家長等候區(qū)，方便家長有序接送學生。通過港灣、家長等候區(qū)等設置，有序高效地組織接送，避免接送車輛影響城市交通。
建筑形體邏輯
通過底部白色基座將行政中心、教學中心、生活運動中心串聯起來。上部主要教學區(qū)域則采用暖色調的仿木蜂窩鋁板，鑲嵌在白色的共享區(qū)基座之上，形體穿插咬合。不同顏色的建筑形體體現不同的使用功能，形式與功能高度統(tǒng)一，同時也希望為該區(qū)域相對灰白的建筑主色調帶來一抹明亮的色彩。
△ 形體生成邏輯 ?浙江大學建筑設計研究院
△ 婉約流動的形體組合 ?章魚見筑
從運動場、大臺階、架空平臺到內庭院，再到屋頂閣樓活動平臺，形成由低到高逐層抬升的多層級空間，為學生創(chuàng)造了豐富立體的室外學習交流活動場所，宛如“夢想舞臺”。
△ 學習中心豐富的形體空間組合 ?章魚見筑
△ 底層室外大臺階及架空層 ?章魚見筑
△ 底層流動的庭院空間 ?趙強
△ 二層屋頂活動平臺 ?章魚見筑
△ 二層屋頂活動平臺 ?章魚見筑
主要教學區(qū)頂層采用了富有文化氣息的坡頂建筑形式。坡屋頂在利用自身造型有效阻隔高架噪聲、保證核心教學區(qū)安靜的同時，也創(chuàng)造了優(yōu)美的第五立面，使市民在高架及周邊高層建筑上依然能感受到富有特色的校園形象。（圖16~20）
△ 坡頂阻隔高架噪聲，豐富校園形象 ?浙江大學建筑設計研究院
△ 色彩醒目的校園第五立面 ?章魚見筑
△ 色彩醒目的校園第五立面 ?章魚見筑
△ 富有文化氣息的坡頂造型 ?章魚見筑
△ 富有文化氣息的坡頂造型 ?章魚見筑
功能空間設計
學習教學中心底部包含報告廳、展覽廳、討論室、小型演講廳、專業(yè)教室等適應多種教學模式的教學空間。高密度的建筑體量及復合的教學功能被高效有機地整合在一起。
室內漂浮著各類島狀交往空間，與庭院形成相互滲透充滿樂趣的學習環(huán)境。流動的平面布局結合靈活多樣的家具布置，使教學與交往空間不再傳統(tǒng)刻板，適合未來教育的發(fā)展趨勢。
△ 共享中庭學習交流區(qū) ?趙強
△ 開放閱覽區(qū) ?章魚見筑
△ 開放閱覽區(qū) ?章魚見筑
△ 教學區(qū)開放交流空間 ?趙強
△ 教學樓學習交流走廊 ?趙強
室外階梯式的多層級活動平臺為學生創(chuàng)造了方便多樣的室外交往場所。設計在核心教學區(qū)的屋頂為孩子打造了半室外坡頂閣樓及露天植物園。孩子可以在此眺望、讀書、玩耍，感受時間交替、洞察四季變化，留下難忘的童年回憶。無縫切換的室內外空間為學生創(chuàng)造了一個頭腦和身體都能夠健康自由生長的場所。
△ 孩子們在坡屋頂室內閣樓可仰望星空 ?章魚見筑
△ 屋頂露天植物園 ?章魚見筑
設計擺脫高低學齡分隔的傳統(tǒng)布局，將相近學齡的兒童相鄰布局，實現混齡化教學，促進不同年級學生之間相互交流，共同成長。放大走廊取代了傳統(tǒng)功能單一的走廊，使得走廊復合交通、學習、交談、儲物和信息展示等多種功能。教育理念同建筑設計的深度結合，為學校實現小班化、合班化、混齡化等不同教育新模式創(chuàng)造了無限的可能。
△ 社團教室 ?章魚見筑
技藝高度融合
為了滿足工業(yè)化設計的要求，校園地上建筑采用全鋼結構體系，學習中心的教學樓外圍總長度約300米無縫處理，所有外墻均采用開放式幕墻系統(tǒng)，地上地下所有室內功能空間全部采取精裝修設計。同時結合BIM設計、風環(huán)境分析、光環(huán)境模擬等一系列高標準、高要求的技術手段，提升設計品質，保證建造完成度。
利用BIM模型結合VR設備進行虛擬漫游，通過沉浸式的感觀，讓設計師以第一視角進行漫游，提前發(fā)現可優(yōu)化點位，對項目進行點位細節(jié)優(yōu)化。通過BIM模型對建造過程進行模擬，針對設計落地及施工工藝進行二次深化，確保設計的落地性。
設計過程中采用專業(yè)軟件對噪音、日照、風環(huán)境等進行分析和輔助設計：確保建筑造型盡可能地減少西側高架對核心教學區(qū)的干擾，教學用房及室外活動平臺日照充足，場地內無明顯渦流區(qū)，空氣流通順暢；確保校園每個空間角落都有足夠的采光、日照和通風，實現健康校園的設計目標。
△ BIM技術及室內外風光模擬 ?浙江大學建筑設計研究院
結語
設計師希望在充分理解未來教育發(fā)展趨勢所帶來的校園空間和功能的改變在設計中體現的同時，還希望這所學校能夠更好地融入到周邊的社區(qū)和城市，并希望在這里能夠制造更多的浪漫和驚喜，在啟發(fā)中培養(yǎng)學生的個性并激發(fā)每個孩子的想象力和創(chuàng)造力，實現校園空間和環(huán)境育人為目標的一所新型學校。
△ 學習中心夜景 ?趙強
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技術圖紙
△ 總平面圖 ?浙江大學建筑設計研究院
△ 地下一層平面圖 ?浙江大學建筑設計研究院
△ 一層平面圖 ?浙江大學建筑設計研究院
△ 二層平面圖 ?浙江大學建筑設計研究院
△ 三層平面圖 ?浙江大學建筑設計研究院
△ 剖立面圖 ?浙江大學建筑設計研究院
項目信息
項目名稱：杭州市奧體實驗小學及幼兒園
設計單位：浙江大學建筑設計研究院有限公司
設計時間：2017年1月；
完成時間：2020年5月
總建筑面積：94150平方米
主創(chuàng)建筑師：主創(chuàng)建筑師：范須壯、朱愷、林肯
建筑設計團隊：范須壯、鄺洋、朱愷、林肯、王豪、王溯、楊帆
結構設計團隊：沈金、錢磊、王俊、王成志、華旦、陳剛、占宏、余煒
設備設計團隊：陳激、鄭國興、任曉東、楊國忠、方火明、丁立、邵春廷、郭軼楠、黃正杰、鄧毅、黃欽鵬、李向群、袁驍男、葉敏捷、牟宇
幕墻設計團隊：白啟安、楊東艷、陳棟、王繼明、俞顥、章潔、曹東秋、黃麗、陶善鈞、田樂、張默然
景觀設計團隊：郭宏峰、烏姬娜、張倍倍、李文江、盛超赟、徐暉、王崛、劉雙艷、高菁、李如詩
室內設計團隊：李靜源、胡栩、賈茹、陳裕雄、郭思聰、田寧、王冠粹、羅寶珍、王豐、張慈、任志勇、王覓、丁怡
照明設計團隊：龐笑肖、俞媛銘、楊帆
攝影版權：趙強、章魚見筑
客戶：杭州市濱江區(qū)教育局
材料品牌：蜂窩鋁板（比利時愛勵）、鋁單板（上海吉祥）、LOW-E中空玻璃（中國南玻）