△ 綜合樓西北角 ?蘇圣亮

唯一布局

高安路第一小學(xué)華展校區(qū)位于上海市徐匯區(qū)龍吳路和華展東路交叉口，是一座40班規(guī)模的新建小學(xué)。用地緊湊，容積率達(dá)1.4。在這塊東西狹長(zhǎng)的場(chǎng)地上，200米田徑場(chǎng)只適合放在西部，也正好可以阻隔龍吳路干道的交通噪聲，再結(jié)合退界、消防、日照和噪音間距等技術(shù)規(guī)范，主要教學(xué)用房只能在東部布置為前后兩排體量，綜合樓則位居操場(chǎng)和教學(xué)區(qū)之間，容納多功能廳、風(fēng)雨操場(chǎng)、體育館等活動(dòng)空間。

△ 總平面圖

面積指標(biāo)、場(chǎng)地局限與技術(shù)規(guī)范的疊加，使建筑的總體布局被固化，幾無(wú)變化騰挪的余地。操場(chǎng)規(guī)模和綠化活動(dòng)場(chǎng)地的縮減，使日常教育活動(dòng)越來(lái)越局限在標(biāo)準(zhǔn)化的教室之內(nèi)，走廊、樓梯往往只能解決單一的交通需求——這些現(xiàn)實(shí)使建筑師從一開(kāi)始就對(duì)此可能導(dǎo)致的僵化充滿憂慮。于是，如何在這幾乎“唯一解”的布局中營(yíng)造生動(dòng)活潑的育人空間，就成為設(shè)計(jì)上最困難、也最有意義的挑戰(zhàn)。

△ 南側(cè)鳥(niǎo)瞰 ?蘇圣亮

圍合與通透

在緊湊的總體布局中，四、五層高的建筑組合很容易形成封閉的圍合空間，需要通過(guò)局部的開(kāi)放來(lái)改善校園的整體環(huán)境。我們將建筑體分為東南西北四個(gè)部分，在它們之間設(shè)置通道和樓梯，讓師生在經(jīng)過(guò)時(shí)能夠看到校園內(nèi)外不同空間的景致；綜合樓隔斷了操場(chǎng)和中心庭院，我們就將體育館上抬，將小劇場(chǎng)下沉，四邊放坡做為綠化和面向操場(chǎng)的看臺(tái)，以地景的方式緩解綜合樓體量的壓力，并在二層形成了風(fēng)雨操場(chǎng)。

△ 設(shè)計(jì)概念

△ 西側(cè)鳥(niǎo)瞰 ?蘇圣亮

這個(gè)架空的半戶外空間在垂直方向上和體育館中庭聯(lián)通，在水平方向上與操場(chǎng)和中心庭院貫連；中心庭院的狹長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生逼仄感，我們?cè)黾恿送ㄍ傅倪B橋，在加強(qiáng)南北聯(lián)系之余改變了庭院的比例，給這片樹(shù)林綠地增添了空間的層次——藉由這些通透化的設(shè)計(jì)策略，我們?cè)谥行耐ピ号c周邊空間以及校外環(huán)境之間建立了層次分明的聯(lián)系，擴(kuò)大了校園環(huán)境的尺度感受。

△ 庭院與桁架橋 ?蘇圣亮

△ 庭院與桁架橋 ?蘇圣亮

△ 桁架橋 ?蘇圣亮

預(yù)制結(jié)構(gòu)與空間秩序

綜合樓的體育館和風(fēng)雨操場(chǎng)均為大跨空間，為滿足預(yù)制率和減少結(jié)構(gòu)高度，主體采用鋼框架結(jié)構(gòu)，二層采用鋼骨剪力墻來(lái)實(shí)現(xiàn)架空。倒梯形的剪力墻在底部?jī)?nèi)收，幫助打開(kāi)操場(chǎng)看臺(tái)的視野，并凸顯了上部建筑的懸浮感。

△ 綜合樓西立面 ?蘇圣亮

△ 風(fēng)雨操場(chǎng) ?蘇圣亮

剪力墻上不斷變化的“光圈”洞口化解了墻體的沉悶，增添了穿透對(duì)視的樂(lè)趣。

△ 綜合樓中庭 ?蘇圣亮

△ 綜合樓剪力墻洞口 ?蘇圣亮

高安路一小是姚明的母校，校方對(duì)三層的室內(nèi)體育館十分關(guān)注，我們沒(méi)有采用通常的桁架或網(wǎng)架結(jié)構(gòu)，而是用鋼柱上部的斜撐輔助800mm高的鋼梁完成了23米的跨度，再進(jìn)一步運(yùn)用斜撐形成的三角區(qū)域，營(yíng)造了通風(fēng)采光的半透空間，給這座結(jié)構(gòu)骨骼露明的體育館注入了精神的光輝。

△ 體育館內(nèi)景 ?蘇圣亮

為控制整體造價(jià)，教學(xué)樓和辦公樓的混凝土框架結(jié)構(gòu)采用了預(yù)制和現(xiàn)澆結(jié)合的方式。與普通的預(yù)制體系相比，我們進(jìn)行了三處新的嘗試。

△ 教學(xué)樓外走廊立面 ?蘇圣亮

一是用懸挑支撐南側(cè)單排教室的外廊，以獲得走廊空間與庭院之間的自由界面，其導(dǎo)致的單跨問(wèn)題通過(guò)在進(jìn)深跨中增加剪力片墻予以解決。

△ 教學(xué)樓外走廊 ?蘇圣亮

二是通過(guò)采用預(yù)制鋼筋混凝土槽型板，取消了次梁和大部分吊頂，電管線和大堂的噴淋支管都得以在槽型板中行走，使7.5m x 9m的教室單元獲得了最大的凈高和空間的完整性。

△ 未來(lái)實(shí)驗(yàn)室 ?蘇圣亮

三是在進(jìn)深方向放大了預(yù)制鋼筋混凝土梁柱的結(jié)合部，在改善梁柱交接點(diǎn)配筋和現(xiàn)澆條件的同時(shí)，用半拱形的放大柱頭形成了塑造空間秩序的基本骨架，拱門框架的結(jié)構(gòu)要素在校門、大堂、走廊、教室、小木屋、圖書(shū)館和體育館中不斷再現(xiàn)，成為空間賦形的母題。  

△ 大堂 ?蘇圣亮

通過(guò)對(duì)結(jié)構(gòu)體系和預(yù)制單元的精心處理，我們獲得了簡(jiǎn)潔、規(guī)則又富有層次的空間秩序，這些秩序一方面滿足了各種教學(xué)空間的規(guī)范性要求，一方面又增加了單元空間的彈性，讓我們能夠?yàn)檫@所小學(xué)注入更多的靈性。

身心與觸發(fā)

在與校方的深入交流中，我們深切感受到學(xué)校對(duì)教學(xué)空間和交流空間多元化、差異化的需求，這與我們探求教育空間精神的愿景不謀而合。為了鼓勵(lì)多元化的教育方式和社交生態(tài)，我們從結(jié)構(gòu)秩序出發(fā)，用建筑的手段激發(fā)這兩種習(xí)慣的養(yǎng)成，并對(duì)新的空間類型進(jìn)行探索，為素質(zhì)教育提供更多的空間支撐。

在教室單元里，用半拱形柱頭相連的梁柱框架強(qiáng)調(diào)了教室的方向性，給老師和智能黑板提供了“景框”，幫助學(xué)生養(yǎng)成專注前方的習(xí)慣。無(wú)次梁槽型樓板形成的整體天花、南北兩側(cè)對(duì)稱設(shè)置的窗扇、以及前后門與空調(diào)機(jī)的對(duì)位布置，一起協(xié)助結(jié)構(gòu)賦予空間安定的秩序，并給教室?guī)?lái)了均勻溫潤(rùn)的光線。

△ 普通教室 ?蘇圣亮

在有限的建筑面積里，交通空間的獨(dú)特體驗(yàn)和多義化能夠幫助我們激活固化的秩序，綜合樓的繩索樓梯、變形縫樓梯的色彩區(qū)分、以及南北樓之間用曲折連廊構(gòu)成的立體庭院，都是這一手法的體現(xiàn)。

△ 綜合樓樓梯 ?蘇圣亮

△ 變形縫樓梯 ?周延

△ 教學(xué)樓北樓灰空間 ?蘇圣亮

△ 走廊與桁架橋 ?蘇圣亮

在走廊空間，半拱形懸挑結(jié)構(gòu)給外立面留下了自由的空間，我們用鋼龍骨、金屬網(wǎng)和膠合木在走廊外側(cè)編織了一道半通透的墻體，不僅容納了防護(hù)網(wǎng)和消火栓，還整合了座凳和閱讀欄板，同走廊內(nèi)側(cè)的書(shū)包柜和長(zhǎng)椅一起成為走廊空間里的固定家具，用觸發(fā)的方式鼓勵(lì)師生并接觸庭院里的自然，并使用這些家具進(jìn)行休憩、閱讀、交談、玩樂(lè)的活動(dòng)，給走廊賦予了更多的空間內(nèi)涵。

△ 教學(xué)樓外走廊 ?蘇圣亮

△ 教學(xué)樓外走廊 ?蘇圣亮

我們還在每個(gè)教學(xué)樓層置入了多功能的半戶外“小木屋”，并配備了飲水機(jī)、操作臺(tái)和智能書(shū)架等設(shè)施。“小木屋”不僅為課間休息提供了本層就近的玩耍場(chǎng)地，還可以成為半戶外的選修課堂和聚會(huì)空間。這一新的空間類型既非固定教室，也非交通空間，而更像是植入建筑中的半戶外庭院，為校園增添了多元化教育和社交的可能，在未來(lái)等待著學(xué)校的進(jìn)一步策劃和裝點(diǎn)。

△ 教學(xué)樓外走廊 ?蘇圣亮

△ 頂層小木屋空間 ?蘇圣亮

秩序的啟迪

教育體制、規(guī)劃用地和技術(shù)規(guī)范共同形成了學(xué)校建筑的社會(huì)秩序。通過(guò)深入解讀，我們嘗試把這些約束性秩序轉(zhuǎn)化為建筑本體的力量，給這所小學(xué)校園注入更多身心的關(guān)懷、專注的精神和交流的活力。希望藉由各方的共同努力，留在學(xué)生記憶里的校園不僅是教室里的專心致志和操場(chǎng)上的整齊隊(duì)列，還有體育館里移動(dòng)的陽(yáng)光、小木屋里的自由演說(shuō)、和在走廊里拿起書(shū)本面向樹(shù)林的那一刻。

△ 教學(xué)樓外走廊 ?祝曉峰

△ 北側(cè)沿河外觀 ?蘇圣亮

△ 北側(cè)沿路外觀 ?蘇圣亮

△ 北側(cè)外立面 ?蘇圣亮

△ 教學(xué)樓北樓中走廊 ?蘇圣亮

△ 校園主入口 ?蘇圣亮

△ 軸測(cè)圖

△ 一層平面圖

△ 二層平面圖

△ 三層平面圖

△ 四層平面圖

△ 五層平面圖

△ 剖面圖1

△ 剖面圖2

△ 剖面圖3

△ 綜合樓結(jié)構(gòu)

△ 教學(xué)樓結(jié)構(gòu)

△ 教室外墻詳圖

△ 外走廊節(jié)點(diǎn)詳圖

△ 剖透視

項(xiàng)目信息

設(shè)計(jì)單位：山水秀建筑事務(wù)所

設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)：祝曉峰、李啟同、周延、張璇、張國(guó)浩、胡仙梅、許林峰

赫然（實(shí)習(xí)生）、黃春鈴（實(shí)習(xí)生）

項(xiàng)目地點(diǎn)：上海市徐匯區(qū)

項(xiàng)目功能：小學(xué)

設(shè)計(jì)/建成時(shí)間：2017/2020

基地面積：17645 平米

建筑面積：30406平米（地上24392平米，地下6014平米）

合作設(shè)計(jì)單位：同濟(jì)大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院集團(tuán)有限公司

施工總包：上海徐房建筑實(shí)業(yè)公司

監(jiān)理單位：上海上咨建設(shè)工程咨詢有限公司

業(yè)主：上海市徐匯區(qū)教育局/上海徐匯城市更新工程咨詢有限公司

結(jié)構(gòu)形式：教學(xué)樓和辦公樓：預(yù)制混凝土框架結(jié)構(gòu)；綜合樓：混凝土剪力墻支撐鋼框架結(jié)構(gòu)

建筑材料：素混凝土保護(hù)劑、質(zhì)感涂料、木色、彩色及灰色鋁板、彩色、白色及深灰色穿孔鋁板、木紋水泥纖維板、超白中空LOW-E玻璃、半透明及彩色玻璃磚、木色及深灰色鋁合金窗框、鋁方通吊頂、白色擴(kuò)張鋁板吊頂、淺灰色水磨石地磚、木紋地磚、木色扁鋼欄桿、實(shí)木及木色鋁合金扶手、芝麻灰花崗石板、不銹鋼網(wǎng)簾、膠合實(shí)木座椅及閱讀架

攝影：蘇圣亮