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一所好的幼兒園是獻(xiàn)給孩子的，她溫暖，開(kāi)放，安全；

同時(shí)，更是獻(xiàn)給城市的，她藝術(shù)，文化，現(xiàn)代。

▲ 大孚雙語(yǔ)幼兒園 ?吳清山

▲ 孩子們?cè)诤髨?chǎng)玩耍 ?吳清山

柔化 | 孩子需要溫暖且溫柔的建筑

對(duì)于幼兒園建筑，首先是兒童使用的空間載體。不同于其他性質(zhì)的建筑要么需要強(qiáng)烈的空間感受，要么需要強(qiáng)對(duì)比度的形體構(gòu)成以達(dá)到刺激的感官體驗(yàn)，幼兒園建筑首要的設(shè)計(jì)原則是安全，不僅是空間物理上的安全，更加應(yīng)該提供的是兒童心理層面的安全被保護(hù)的空間體驗(yàn)。

在項(xiàng)目地塊允許的條件下，大孚雙語(yǔ)幼兒園采用雙曲線型的形體空間構(gòu)成，打造一個(gè)順暢溫柔的建筑。從入口空間起，便讓孩子進(jìn)入到了被包裹的柔和空間。

▲ 幼兒園區(qū)位鳥(niǎo)瞰 ?吳清山

▲ 幼兒園打破城市肌理 ?吳清山

緣起 | 一個(gè)美麗的海邊城市

大孚雙語(yǔ)幼兒園由臺(tái)州社發(fā)集團(tuán)投資，上海交大教育集團(tuán)運(yùn)管，思序設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)全程設(shè)計(jì)。位于濱?？h城三門，一個(gè)美麗的海邊城市，地處臺(tái)州以東，環(huán)境優(yōu)美，群山環(huán)繞。和許多三線城市的校園建筑一樣，配套從屬其他功能建筑，并且落后于城市發(fā)展。通過(guò)設(shè)計(jì)改變這種現(xiàn)狀是設(shè)計(jì)需要思考與解決的問(wèn)題。

▲ 自然坡道 ?吳清山

▲ 從坡道眺望遠(yuǎn)方 ?吳清山

破題 | 打破城市肌理

從空中俯瞰三門，城市沿水系布局，建筑群規(guī)整而有序地沿道路布置，規(guī)整的建筑肌理反映了城市的高速發(fā)展。幼兒園是孩子們的第一個(gè)藝術(shù)殿堂，因此在設(shè)計(jì)上第一步就是打破傳統(tǒng)幼兒園的規(guī)則布局，融合區(qū)域文化，從規(guī)則的城市肌理中跳出來(lái)，成為區(qū)域的點(diǎn)睛之筆。

▲ 清晨，小朋友入園 ?余未旻

▲ 兩棟環(huán)抱的建筑形成橢圓形中庭空間 ?吳清山

聚合 | 聆聽(tīng)海的故事

構(gòu)思伊始，我們以“守護(hù)”為主要理念，似雙手環(huán)抱，為建筑增添更多溫度。在經(jīng)過(guò)更深層的調(diào)研后，設(shè)計(jì)將三門更多地方特色融入進(jìn)設(shè)計(jì)理念中，用“聚合、環(huán)抱、回歸”作為三大設(shè)計(jì)關(guān)鍵詞，分別代表著三門核電能源優(yōu)勢(shì)、兒童關(guān)懷理念和擁抱海洋的情懷。最終，這所幼兒園成為了一座以海螺造型為載體的“海螺城堡”，靜靜的訴說(shuō)著孩子們道不完的成長(zhǎng)故事。

▲ 建筑夜景頂視 ?吳清山

▲ 由坡道構(gòu)成豐富的層次關(guān)系 ?吳清山

奔跑 | 匯聚到中心庭院

沿著入口的是弧線形的安全路徑，孩子沿著明亮流暢的中庭肆意奔跑，便進(jìn)入了擁抱聚合的“核心”——中央庭院中。這是一個(gè)橢圓形的中庭空間，抬頭便能望見(jiàn)天空，呼吸自然空氣。

▲ 孩子在中心庭院奔跑 ?余未旻

▲ 傍晚時(shí)分的中心庭院 ?吳清山

整個(gè)二樓都設(shè)計(jì)成開(kāi)放式的庭院，由環(huán)繞走廊相連，為半室外的空間，室內(nèi)外的界限在此消隱，而“藏”在分隔墻之后的，是孩子們的教室。它們被很好的包裹在了海螺的擁抱中，讓孩子們可以在自由的環(huán)境下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。分隔墻采用多種形式組合的模式，鋼絲網(wǎng)編制、亞格力屏風(fēng)，疏密有致、虛實(shí)結(jié)合。

▲ 半室外空間 ?吳清山

▲ 室內(nèi)外空間的消隱 ?吳清山

除了可以讓孩子們擁有二樓整層的活動(dòng)空間外，設(shè)計(jì)還順勢(shì)而為，將孩子們的活動(dòng)腳步從二樓延展至一樓的戶外活動(dòng)空間，獨(dú)具匠心的自然景觀坡道就此誕生。孩子們?cè)谄碌郎峡梢酝耆尫盘煨裕还苁桥懿?、攀爬，或者是使用玩?lè)設(shè)施，都有清風(fēng)和陽(yáng)光伴隨左右。

▲ 斜坡下收納空間 ?吳清山

▲ 孩子們?cè)谕嬗螒??吳清山

陪伴 | 用大樹(shù)陪伴孩子們成長(zhǎng)

從入口至中庭和大廳天井，都種植了大樹(shù)。隨著氣候、季節(jié)和歲月的變化，大樹(shù)的面貌將會(huì)改變，但無(wú)論什么情況下，它們都向陽(yáng)而生，寓意孩子和這些生命之樹(shù)一樣，茁壯成長(zhǎng)。大樹(shù)、孩子和幼兒園形成了一種很好的連接。在巧妙的天井設(shè)計(jì)中融入大樹(shù)，讓大廳空間擁有了舒適的自然時(shí)光。

▲ 大廳生命樹(shù)的陪伴 ?吳清山

▲ 從天井仰視 ?余未旻

引光 | 不開(kāi)燈也可以

每一間教室最大的特色是搭配大面積的窗戶，讓房間溢滿陽(yáng)光。兩側(cè)開(kāi)窗，亦保證了通風(fēng)。同時(shí)還設(shè)置很多天窗，將太陽(yáng)光直接引入室內(nèi)。大面積的窗戶和天窗，讓一天的光線中的每一刻都被加以利用。光線充足，真正做到不開(kāi)燈也可以。

▲ 陽(yáng)光撒滿室內(nèi)（智慧圖書(shū)室） ?余未旻

▲ 教室通透明亮(陽(yáng)光活動(dòng)教室) ?余未旻

▲ 大面積的窗戶（活力木工坊） ?余未旻

多元 | 多功能的多功能廳&智慧圖書(shū)室

多功能的多功能廳：收起窗簾和投影幕布，它一下變成了孩子們的趣味活動(dòng)室，陽(yáng)光滿溢，自由自在；將窗簾放下，點(diǎn)亮投影，這里便成為孩子盡情展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。

園所的智慧圖書(shū)室：用多樣的色彩和多元的弧形隔斷，形成了相對(duì)獨(dú)立又具有連通性，視覺(jué)通透的多元空間。沙發(fā)、長(zhǎng)椅和小凳子隨意擺放，可坐可躺，讓孩子不自覺(jué)沉浸在閱讀的魅力中。

▲ 陽(yáng)光從天窗撒下來(lái) （多功能室） ?余未旻

▲ 弧形的墻體劃出豐富多彩的書(shū)屋空間 ?余未旻

▲ 孩子們?cè)陂喿x ?余未旻

解鎖 | 孩子們自己探索到的意外空間

在因地制宜，順勢(shì)而為的設(shè)計(jì)之中，還產(chǎn)生了很多有意思的“意外空間”。在坡道上為通風(fēng)重新設(shè)計(jì)的門洞，是孩子們建立想象力和友誼的秘密基地。而屋頂花園的景墻，圍造成海盜船的形狀，成為了孩子們的另一個(gè)秘密營(yíng)地，探險(xiǎn)的故事即將在此展開(kāi)。

▲ 孩子們?cè)陂T洞躲貓貓 ?余未旻

▲ 屋頂景墻，圍合成海盜船一樣的形態(tài) ?余未旻

成長(zhǎng) | 時(shí)間的維度與空間的留白

項(xiàng)目落成，我們退去設(shè)計(jì)師對(duì)純碎主義的追求，放下身份，把學(xué)校回歸使用者，在恰當(dāng)?shù)目臻g適當(dāng)?shù)牧舭?，給學(xué)校成長(zhǎng)的可能性。

大廳的留白，校方請(qǐng)來(lái)的涂鴉設(shè)計(jì)師在柱子畫上美麗的圖畫,它便展現(xiàn)出來(lái)一種新的面貌。像一次重生、一種成長(zhǎng)。這些留白使得幼兒園因?yàn)槔蠋熀秃⒆觽兊膮⑴c而變得完滿。

▲ 孩子們行走在走廊 ?吳清山

▲ 孩子們?cè)谔魍h(yuǎn)方 ?吳清山

結(jié)語(yǔ) | 本土的適合的才是最好的

當(dāng)“最美幼兒園”稱號(hào)此起彼伏，我們選擇返璞歸真，將符合當(dāng)?shù)匚幕蛥^(qū)域特色，適合當(dāng)?shù)亟逃砟钭鳛槭滓O(shè)計(jì)準(zhǔn)則。只有對(duì)當(dāng)?shù)貎和逃Ｊ?，?duì)孩子個(gè)性發(fā)展最有幫助的，才是“最好“的幼兒園設(shè)計(jì)。創(chuàng)造一所好的幼兒園不僅只是獻(xiàn)給孩子的禮物，同時(shí)也是獻(xiàn)給城市的文化名片。