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▲ 建筑與周邊（實(shí)景合成）

▲ 屋頂看臺(tái)看向中庭（實(shí)景合成）

限制與訴求

重慶約克北郡幼兒園位于兩江新區(qū)約克郡北區(qū)，用地南隔城市道路與已建高層住宅區(qū)相鄰，北側(cè)、東側(cè)為在建住宅區(qū)，西側(cè)為城市公園，基地內(nèi)部相對(duì)平坦，高差不大。項(xiàng)目為9班幼兒園，用地面積3330㎡，總建筑面積2701㎡，項(xiàng)目的用地面積相對(duì)其班級(jí)規(guī)模而言較為局促，對(duì)幼兒園而言，擁有一個(gè)愉悅的空間場(chǎng)所是必要的，如何在有限的用地條件下創(chuàng)造一個(gè)安全、健康、充滿關(guān)懷且富有童趣的教育空間是建筑師需要面對(duì)的基本問題。

▲ 建筑西立面（實(shí)景合成）

本項(xiàng)目為社區(qū)配套型幼兒園，屬于教育地產(chǎn)與名校合作辦學(xué)的公辦民投模式。項(xiàng)目伊始，除了與業(yè)主單位達(dá)成良好的溝通，與園方的交流也頗為重要，建筑師希望從幼兒園一線教育工作者那得到其基本訴求，并將其教學(xué)理念作為空間設(shè)計(jì)的依據(jù)。園方提出了“愛與樂趣”的開放式教學(xué)理念，包含三點(diǎn)：會(huì)呼吸（綠色自然）、面向未來（探索精神）、無限可能（個(gè)性發(fā)展），園方不希望幼兒生長(zhǎng)在溫室里，希望他們能感受到自然的氛圍與溫度。結(jié)合用地具體情況與園方的教育理念，建筑師提出了“村落”的概念，希望該幼兒園建成后能成為一個(gè)孩子們可以自由探索的“城市村落”。

▲ 主入口及道路效果圖

▲ 主入口等候區(qū) 效果圖

▲ 大臺(tái)階望向中庭與小舞臺(tái) 效果圖

▲ 二層走廊望向中庭與大臺(tái)階效果圖

▲ 樹屋效果圖

概念與空間

這是一個(gè)垂直布置的“村落”，小朋友可以在不同標(biāo)高上感受村落的情景，建筑空間與活動(dòng)場(chǎng)地的疊加設(shè)計(jì)亦化解了用地局促的矛盾，促成了各個(gè)單元體之間的分離，形成了“鄰里關(guān)系”，考慮到西側(cè)城市公園的景觀資源優(yōu)勢(shì)，主體建筑最終呈現(xiàn)為U型院落布局，班級(jí)作為獨(dú)立體塊疊合布置，體塊之間留出縫隙，使其保持 “自由呼吸”之狀態(tài)。建筑師希望每個(gè)班級(jí)都能形成一個(gè)“家”的概念，每個(gè)生活教學(xué)用房就是一個(gè)獨(dú)特抽象的小房子，希望小朋友在園中能建立歸屬感：各個(gè)班級(jí)不僅在形體上是相對(duì)獨(dú)立的，同時(shí)在材質(zhì)上也是各不相同，使每個(gè)班級(jí)單元更個(gè)性化，具有一定的可識(shí)別性。

▲ 建筑中庭（實(shí)景合成）

▲ 大臺(tái)階與建筑中庭（實(shí)景合成）

▲ 建筑外觀

空間設(shè)計(jì)趣味性：激發(fā)幼兒探索

多樣化的教學(xué)課程是為了激發(fā)兒童的想象力與創(chuàng)造力，同時(shí)也對(duì)空間設(shè)計(jì)提出了更多的要求。除了設(shè)置常規(guī)的兒童生活單元、音體室、醫(yī)護(hù)區(qū)、合班教室等滿足基本教學(xué)需求的空間，建筑師還設(shè)置了更多的開放式教學(xué)空間：如在二層設(shè)置架空層活動(dòng)平臺(tái)、設(shè)置小舞臺(tái)使其成為前后院的“視覺焦點(diǎn)”，結(jié)合中心庭院設(shè)計(jì)了大臺(tái)階看臺(tái)空間、并設(shè)置了供小朋友玩耍的樹屋、滑梯及斜面攀巖區(qū)等活動(dòng)場(chǎng)所；充分利用一、二層的建筑屋面作為室外拓展活動(dòng)場(chǎng)地；班級(jí)與班級(jí)之間的縫隙同樣也形成為了小朋友下課玩耍的趣味空間，大量多功能趣味空間的設(shè)置，為兒童自發(fā)游戲及情境教學(xué)提供了開放性場(chǎng)所之可能。設(shè)計(jì)上試圖提高音體室空間的使用效率，結(jié)合場(chǎng)地環(huán)境，打通了音體室南北兩個(gè)界面，使其成為開放通透的多功能復(fù)合空間的可能：封閉時(shí)可作為獨(dú)立的教學(xué)空間使用，開放時(shí)可結(jié)合南北兩側(cè)庭院成為多功能的教學(xué)場(chǎng)所。

▲ 鳥瞰插畫

▲ 前院游戲場(chǎng)所插畫

▲ 小舞臺(tái)及中心庭院插畫

▲ 大臺(tái)階與樹屋插畫

▲ 大臺(tái)階望向中庭與小舞臺(tái) 插畫

▲ 音體室看向中庭插畫

▲ 音體室與側(cè)院插畫

▲ 二層走廊望向中庭插畫

▲ 門廳屋頂活動(dòng)場(chǎng)地插畫

▲ 前院與建筑（實(shí)景合成）

▲ 小舞臺(tái)看向中庭（實(shí)景合成）

基本教學(xué)單元

與園方多次交流溝通，最終基本教學(xué)單元的平面布置采用活動(dòng)室與臥室一體化設(shè)計(jì)的模式，洗手間、衣帽間以及靠山墻一側(cè)的床位收納空間共同行了“服務(wù)空間體系”。除了服務(wù)空間體系里設(shè)置了固定家具及收納空間，平面內(nèi)未設(shè)置其他固定家具，希望獲得更為自由的活動(dòng)空間，教師可根據(jù)不同的活動(dòng)情境，靈活布置家具。園長(zhǎng)說：“希望通過家具的布置過程，慢慢培養(yǎng)小朋友的生活習(xí)慣，讓他們（大班和中班）逐步學(xué)會(huì)自己整理生活及學(xué)習(xí)工具?！焙诵膯卧拷綁σ粋?cè)設(shè)置了900mm高的閱讀臺(tái)，豐富了室內(nèi)豎向空間的層次，架空部分也成為了床位的收納空間。

▲ 基本教學(xué)單元剖透視插畫

結(jié)合建筑外立面不同尺寸的凸窗，根據(jù)幼兒的身體尺度，在室內(nèi)設(shè)置了高低不同的觀察窗口，激發(fā)小朋友以不同的視角去觀察室外庭院空間。

▲ 建筑南立面

▲ 建筑局部

材料表達(dá)

每個(gè)班級(jí)都是一個(gè)“家”，每個(gè)家都擁有自己的個(gè)性，小朋友們從小對(duì)自己的教室形成“家”的歸屬感——“我是住在木頭房子里的，你是住在磚房子里的”，每個(gè)體量均擁有獨(dú)特的材質(zhì)。在立面系統(tǒng)上建筑師嘗試使用了不同的材質(zhì)：陶板、紅磚、青磚、仿木材料、水泥纖維板、聚碳酸酯板。通過使用聚碳酸酯板，探討半透明材料在幼兒園教育空間中的氛圍營(yíng)造可能性，使其在陽光下體現(xiàn)出多彩的韻律。在屋面系統(tǒng)上建筑師則運(yùn)用了鋁鎂錳板金屬屋面系統(tǒng)，較為單純的屋面統(tǒng)一了多彩的立面系統(tǒng)，制造出了“雪景”的幻像。

▲ 建筑西立面+材質(zhì)分布圖（實(shí)景合成）

▲ 屋面關(guān)系

▲ 門廳及金屬屋面

▲ 彩色聚碳酸酯板立面

▲ 小舞臺(tái)內(nèi)部（實(shí)景合成）

完成度的控制

該項(xiàng)目于2016年5月開始設(shè)計(jì)，元象建筑不僅完成了建筑方案設(shè)計(jì)、室內(nèi)概念設(shè)計(jì)及景觀概念設(shè)計(jì)，同時(shí)作為設(shè)計(jì)全程的總控方，兩年半以來深度參與了對(duì)建筑施工圖設(shè)計(jì)、幕墻施工圖設(shè)計(jì)、景觀深化設(shè)計(jì)以及室內(nèi)深化設(shè)計(jì)的全過程設(shè)計(jì)品控，在深化設(shè)計(jì)中對(duì)細(xì)節(jié)及材料謹(jǐn)慎把控、施工期間完成現(xiàn)場(chǎng)巡場(chǎng)指導(dǎo)數(shù)十次，確保了設(shè)計(jì)概念最終得以較高完成度的呈現(xiàn)。目前，該項(xiàng)目建筑部分已竣工驗(yàn)收，等待景觀及室內(nèi)設(shè)計(jì)的施工。由于項(xiàng)目暫時(shí)還處于半工地狀態(tài)，為了更完整地表達(dá)建筑概念，文中部分圖片采用建筑現(xiàn)場(chǎng)照片與景觀效果圖“實(shí)景合成”的方式呈現(xiàn)。