本次項(xiàng)目所在的地點(diǎn)是一座村莊內(nèi)。設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)決定這次不去設(shè)計(jì)一座建筑，而是構(gòu)思一種細(xì)胞式的模塊，其主要功能是教室，然后根據(jù)這種單元式的模塊創(chuàng)建一定的規(guī)則，進(jìn)而再去形成小型別墅的用地和景觀形式。這種設(shè)計(jì)靈活性很高，可以利用村莊內(nèi)的空閑地段或者尚未規(guī)劃的荒地，通過不同的組織形式形成自己的廣場空間，無需專門的圍墻就能劃分出場地邊界。

六邊形在與生物相關(guān)的組合形式中是優(yōu)選幾何形式之一，也是伊斯蘭藝術(shù)中永恒不變的鑲嵌裝飾物形狀，這種形狀能夠?yàn)槭覂?nèi)空間、庭院以及連接性人行道的生長和擴(kuò)散形成一種秩序感，而這種秩序同樣可以轉(zhuǎn)化到施工階段。馬扎特馬蒙臺(tái)梭利學(xué)校是一個(gè)為社區(qū)和學(xué)習(xí)服務(wù)的地方，具有清晰而有趣的空間秩序。

該項(xiàng)目背后的設(shè)計(jì)意圖在于為蒙臺(tái)梭利系統(tǒng)中提到精神和學(xué)習(xí)模式提供空間上的支撐。教室群的形成最初是以同一中心為參照點(diǎn)進(jìn)行排布，而不是簡單地進(jìn)行線性排布，這樣能夠有效激發(fā)老師與孩子們之間的互動(dòng)溝通關(guān)系，令二者處于平等地位。

促成這種學(xué)習(xí)空間模式的另一項(xiàng)因素是馬扎特當(dāng)?shù)氐臍夂颦h(huán)境條件。該建筑體量能夠得到雙重的納涼機(jī)制，其一是教室環(huán)繞于四周陰影之下，其二是微風(fēng)可以直接吹入教室，這樣可以有效緩解太平洋海岸的炎熱氣候，并利用額外的空間創(chuàng)建出流線不固定的回廊，形成多功能用房和令人感到意外之喜的行走路線。

混凝土結(jié)構(gòu)的外部以粘土制成的飾面進(jìn)行保護(hù)，與路易斯·卡恩主張的理念相一致。這種雙重的邊界構(gòu)造以及六邊形的幾何形體并不適合將窗也開成六邊形，于是設(shè)計(jì)中以簡潔而經(jīng)濟(jì)的三角形窗口代替。

預(yù)制的過梁形成連續(xù)而帶有一定遮擋的視覺效果，自然而然地讓每個(gè)人都能在環(huán)顧四周時(shí)感受到不同的高度和空間尺度感。

圖紙

項(xiàng)目信息

項(xiàng)目區(qū)位：墨西哥，馬扎特

建筑設(shè)計(jì)：EPARQUITECTOS, ESTUDIO MACíAS PEREDO

項(xiàng)目時(shí)間：2016年

項(xiàng)目攝影：ONNIS LUQUE