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場所與空間的挑戰(zhàn)

下扇小學地塊位于浙江安吉縣靈峰地區(qū)，總用地約 2萬㎡，建筑面積約1萬㎡，學校容量18個班級與配套功能，主要功能為接替原有臨時校舍功能，接受周邊拆遷安置居民兒童入學，校區(qū)位于主干道邊，車流量較大，周邊為大量的拆遷安置住區(qū)，環(huán)境相對雜亂。

校區(qū)地塊狹小，在布置完所需的室外場地之后，留給建筑主體的場地非常有限。如何這個狹小的場地內(nèi)設(shè)計一個功能與空間符合兒童特色的校園，是設(shè)計師考慮的核心問題。

失落的校園與家園

校園或許是兒童除了家以外心靈與生活中最為依賴的場所。對于一群拆遷安置居民的孩子來講，由于各種原因離開自己原來熟悉的家園，搬遷到一個全新的陌生社區(qū)，這對于他們的心靈也許是一種傷害，而同時這些孩子需要暫時在一個條件簡陋，缺少配套的活動場地與其他設(shè)施的臨時過渡校舍中讀書，所以他們對一個美好校園的期盼是設(shè)計師在創(chuàng)意設(shè)計時的最大的動力。

從“園”到“院”的構(gòu)建

從設(shè)計的開始，我們就將這個學校的設(shè)計與規(guī)劃視為一個珍貴的機遇，給這些本該在幸福時光中度過童年的孩子一個美麗的心靈家“園”。我們的設(shè)計目標希望能夠創(chuàng)造一個與外界隔絕，專門留給兒童的心靈歸屬的空間與場所。

從構(gòu)建兒童心靈的家 ”園” 的構(gòu)思開始，使用圍合與重組的手法梳理歸納教學與輔助空間，到塑造 ”院” 落與空間的組合，圍合的內(nèi)院不只是一個豐富空間的體驗與視覺的感受，更是歸屬于這里的孩子們的一個心里與生理私密天地，一個心靈的家“園”，我們的設(shè)計也完成了從“園”到“院”創(chuàng)意與構(gòu)建。

環(huán)境的融入

基地周邊群山環(huán)繞，如何將自然引入建筑或與之呼應(yīng)？

通過周邊分析與城市設(shè)計研究，設(shè)計師借鑒了中國傳統(tǒng)園林取景與借景的設(shè)計手法，在圍合方整的合院空間內(nèi)，局部開啟取景框與視覺通廊，使得原本相對封閉的內(nèi)院空間與外部遠山與自然有了呼應(yīng)與聯(lián)系。

自然視線的溝通，群山景觀的延伸在這里成為設(shè)計的主題。

文化的傳承

在相對簡單的內(nèi)院立面體系塑造中，設(shè)計師借鑒江南山水與園林的概念與太湖石的意象，通過不規(guī)則的視窗洞口開啟方式，富有童趣的立面創(chuàng)意，使得內(nèi)院空間景觀層次更為豐富，更好地滿足兒童探索與求知的天性。

在這個兒童心靈歸宿的合院中，創(chuàng)造了一個充滿兒童情趣與抽象的中國園林意象融合的心靈家“園”。

材料與色彩的嘗試

在材料與色彩的選用上，出于對工期，造價，使用，安全等各種問題的考慮，選擇了仿清水混凝土涂料作為主體外墻材料，青灰色的主色調(diào)同周邊群山的黛青之色背景自然融合在一起，考慮到小學建筑的特點，加入了一種高明度的彩色調(diào)體系，讓兒童有溫馨和親近的感覺。這兩套色彩體系，相互呼應(yīng)，形成一種獨具特色的視覺色彩感受。

分期建設(shè)規(guī)劃

由于在原址建設(shè)，所以這個校園分兩期實施，在2016年4月一期教學樓竣工學生搬入后，再對原臨時教學樓進行拆除，以便在原址建設(shè)餐廳與體育樓，以及操場配套設(shè)施，全部校園預計將于明年3月竣工。

結(jié)語

在這個建筑里，設(shè)計師注重場地，空間，材料，色彩等以及對兒童尺度、心理的把握，用建筑的語言表達出一種人性的思考，通過對一個心靈家園與院落校園的塑造與追求，傳遞出設(shè)計師在建筑之外對社會現(xiàn)實與兒童心理理解的基礎(chǔ)上，尋求一種設(shè)計解決方案的途徑與有益嘗試的方法。