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做好「土壤」，讓「鄉(xiāng)村振興」發(fā)聲

路易斯·康曾言，「學校起源于一個人在一棵樹下對幾個人講述他的領悟，老師不曉得他是老師，那些聽他說話的人也不認為自己是學生。這些學生希望他們的兒女，也能聽聽像他這樣的人講話，于是空間開始興建，第一所學校于焉而生?！乖谔飴徶写?，一座歸屬于鄉(xiāng)村的「田園大講堂」正承載著「學?！棺钤嫉暮x——它是建造者的宣言，也是自??；它允許「教者」與「被教者」的角色對倒；它理應如「樹下空間」般，是一個簡單、開放的庇蔭所，也能創(chuàng)造出自由和社區(qū)的感受。

01 做好「土壤」

「做好土壤」，這是袈藍一以貫之的法則，也是其營建田崗·知行村的總綱。「田園大講堂」臨河而建，位于居民生活區(qū)和村子的「門戶」之間，建筑師將其設定為「講堂」，希望能借此建立外界與村民的連接，并輸出袈藍在鄉(xiāng)村振興領域經過實踐驗證的價值觀與方法論，讓村民看到、感知到新設計與新產業(yè)能夠帶來的新未來，展望鄉(xiāng)村自治的可能性。

△形體分析圖

建筑師以建筑的造型作為隱喻的載體：在田園之上掀起一塊草皮，如地毯般卷曲形成建筑，被掀起處暴露出綠植之下的土壤，揭示出「身處田園」的本質?！妇怼贡┞队谕獠康囊粋纫阅就邽橹饕牧希浜蟽A斜的屋面，避免風雨的侵蝕；屋頂內側則覆以木材，并延續(xù)至卷曲墻面的內側及地面，在材料的貼近性中將新形態(tài)關聯(lián)至「舊記憶」，讓建筑整體融入村落的自然、樸拙，如從「土壤」中自然生成。

景觀的處理沿用了建筑的造型手法。建筑的背向，木地面貼著場地的邊緣，圍合出「田園大講堂」的邊界。在「掀起草皮」的過程中，建筑師有意留存了一個圓洞，將一顆樹留存。而「被掀起」的屋頂?shù)耐瑯游恢?，亦有一處圓洞，與其投影面的圓相對，讓另一棵樹穿透建筑。兩棵樹的存在一方面將自然的氣息融匯于建筑（兩棵樹、地面和屋頂?shù)囊粚A洞共同向訪者提示著建筑屋頂是從地面掀起這一理念），另一方面則作為「學?！乖偷幕砦铮凳救藗冞b想「講堂」空間起始時刻的美好。

「田園大講堂」朝向路面的一側，袈藍建筑開啟了木與草的「拼圖游戲」。木地板與車行道的連通性時時被打斷，或折疊為樓梯，或掀起而成座椅、路牌，又或者為樹與景觀小品留白……旺盛生長的草木蔓過木地板和背側「被暴露的土壤」，似乎在召喚著田崗·知行村煥發(fā)新生。

02 懸浮的盒子

在「掀起」的動作完成之后，整棟建筑一體成形。除弧墻之外，袈藍建筑以大面積落地玻璃作為其余所有墻面的主材，又在北向和東向入口處以耐候鋼門斗突出入口存在。

行至室內，袈藍建筑貼著弧面做了一排條凳，讓畸零空間重新具備功能價值。大面積的開放空間允許多樣化的會議場景發(fā)生，兩組吧臺的設定則能在大型會議時分散人群，保證茶歇的穩(wěn)定供應。事實上，整個「田園大講堂」的建筑體成呈現(xiàn)為透明的玻璃盒子，建筑師在盒中造盒，將衛(wèi)生間、監(jiān)控室、設備間等必要配套功能組合于木質的「內盒子」中，又在高度上與建筑的總體高度「保持距離」。如此，一方面能夠避免衛(wèi)生間隔間等小面積空間層高過高帶來的不適，也讓內盒子與外盒子形成一種懸浮感，輕盈地落于「土壤」之上。

在結構柱與屋頂?shù)慕唤犹帲滤{建筑巧妙圍繞柱身于頂部開設凹槽，并將燈帶埋入。當燈光開啟，柱頭與屋頂間泛起光暈，似乎彼此脫離，這種視覺效果于細節(jié)處強調了建筑整體的「懸浮感」，讓游覽「田園大講堂」之旅驚喜迭出。室內的主體照明采用條狀的燈帶，它埋入屋頂與弧墻內側，于室內呼應戶外景觀的「拼圖游戲」。

03 讓「鄉(xiāng)村振興」發(fā)聲

在城市化的飛速進程之中，人們總是長于依賴「法」而迷失「道」。如今，越來越走向建筑學的鄉(xiāng)村則提供了一片淳樸、自然、自足，無需過多規(guī)訓的純粹之境?！柑飯@大講堂」以「揭示本質」作為創(chuàng)作的源起，用弧面和玻璃讓「墻」這一隱喻牽制的建筑學元件被柔化甚至消失，讓身處其間的人們沉浸于自然的暗示下，自主、自發(fā)地開始行動——像是最初聚集于樹下而「學校」興起，袈藍建筑期待「田園大講堂」及其中所舉辦的活動能埋下田崗·知行村「鄉(xiāng)村振興」的火種，星火燎原。