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自柯布西耶于1914年提出著名的多米諾（Dom-ino）模型以來(lái)，大多數(shù)現(xiàn)代建筑物往往產(chǎn)生于水平方向的樓板與垂直方向的柱網(wǎng)的互動(dòng)之中。即便在框架裸露的多米諾模型中，兩個(gè)方向之間的張力業(yè)已隱藏在柯布西耶對(duì)于建造細(xì)節(jié)的構(gòu)想中：當(dāng)垂直方向的柱網(wǎng)需要現(xiàn)場(chǎng)澆筑之時(shí)，水平方向的樓板則可分解為砌塊拼裝，在工廠進(jìn)行預(yù)制，并于現(xiàn)場(chǎng)直接拼裝。這一極其簡(jiǎn)單、極易建造并且極富經(jīng)濟(jì)性的空間模型既使得資本驅(qū)動(dòng)下的空間增殖成為了二十世紀(jì)的建筑現(xiàn)實(shí)，亦為建筑師的空間操作提供了一種基本框架，令其在網(wǎng)格與平面之間，在適度與節(jié)制的條件下，去發(fā)掘空間的豐富潛力。

無(wú)疑，以靠建筑最近完成的宜黃一中綜合樓屬于了后一種情況。在這片面積約為4500平方米的場(chǎng)地內(nèi)，建筑師李以靠通過(guò)層疊的樓板創(chuàng)造出一座錯(cuò)動(dòng)的學(xué)校綜合體。它既借助水平面上的偏移與轉(zhuǎn)向同時(shí)回應(yīng)城市與校園的場(chǎng)地狀況，又通過(guò)結(jié)構(gòu)的垂直疊加與轉(zhuǎn)換滿足了不同跨度的空間需求，并最終通過(guò)水平樓板與垂直柱網(wǎng)之間的競(jìng)爭(zhēng)性互動(dòng)，形成了一座開(kāi)放而豐富的校園建筑。

交疊的網(wǎng)格
綜合樓位于宜黃一中校園東南角，東側(cè)毗鄰世紀(jì)大道，南側(cè)隔著露天籃球場(chǎng)與解放大道相鄰，西端靠近學(xué)校主要教學(xué)區(qū)，北面則朝向?qū)W校足球場(chǎng)。在這一不規(guī)則四邊形場(chǎng)地內(nèi)，面對(duì)建筑密度與容積率的緊張要求，建筑師需要解決的首要問(wèn)題便是由城市外部網(wǎng)格和校園內(nèi)部網(wǎng)格的轉(zhuǎn)向所形成的場(chǎng)地不規(guī)則性。場(chǎng)地的南邊界與西邊界分別與解放大道平行和垂直，東邊界與世紀(jì)大道平行，而北邊界則與和世紀(jì)大道垂直相交的校園內(nèi)部道路平行?；诮夥糯蟮赖某鞘芯W(wǎng)格和基于世紀(jì)大道的校園路網(wǎng)之間產(chǎn)生了一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)的銳角，而如何消化這一銳角便成為了設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。

多米諾模型無(wú)疑在此提供了一個(gè)契機(jī)。事實(shí)上，場(chǎng)地中存在的兩套網(wǎng)格暗示出兩個(gè)不同方向的多米諾模型在這一項(xiàng)目中的疊加與交錯(cuò)，這也正是李以靠的草圖所概念性地勾勒出的。第一個(gè)多米諾模型基于校園網(wǎng)格，構(gòu)成了整座建筑的主體，第二個(gè)多米諾模型顯露于扭轉(zhuǎn)的一層和二層平臺(tái)以及與之相匹配的局部柱網(wǎng)，其中一層平臺(tái)整合了兩個(gè)網(wǎng)格系統(tǒng)，而二層平臺(tái)則完全遵循城市網(wǎng)格的走向。由此，從下至上，似乎可以發(fā)現(xiàn)一種從城市性到校園建筑的逐漸過(guò)渡，而這恰恰與場(chǎng)地所面對(duì)的雙重界面相呼應(yīng)。

當(dāng)水平樓板通過(guò)轉(zhuǎn)向顯露出兩個(gè)網(wǎng)格系統(tǒng)的交疊之時(shí)，建筑師對(duì)于兩套柱網(wǎng)的細(xì)節(jié)處理則更進(jìn)一步地體現(xiàn)出了面對(duì)城市與處于校園的不同空間特征?；谛@網(wǎng)格的主導(dǎo)柱網(wǎng)均采用常規(guī)的方形柱，而遵循城市網(wǎng)格的局部柱網(wǎng)則采用了圓柱。前者是標(biāo)準(zhǔn)的、高效的、且更為接近身體與日常尺度的，它們與填充墻體共同形成了退居建筑內(nèi)部的各類使用空間。后者無(wú)方向性的截面形狀則暗示出校園空間與開(kāi)敞的平臺(tái)空間之間的連續(xù)性。更近一步地，圓柱因水平樓板的扭轉(zhuǎn)與錯(cuò)動(dòng)而產(chǎn)生了不同高度，由此形成尺度和空間上的差異——更具引導(dǎo)性的柱列和更為高聳的獨(dú)柱。

面朝校園，在西北角與西南角，兩根兩層通高的圓柱分別占據(jù)了兩個(gè)角點(diǎn)，與兩處入口大臺(tái)階一起，邀請(qǐng)學(xué)生們的進(jìn)入。在二層，樓板的轉(zhuǎn)向在面向露天籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)以及校園綠地的三個(gè)方向上形成了高為一層的開(kāi)敞柱廊，賦予了這些交通空間以休憩與觀看的可能性。面朝雙向八車道的解放大道，內(nèi)退的教室體量使得承托三層體育館的5根通高圓柱，即便在局部與扭轉(zhuǎn)的二層平臺(tái)相交的情況下，也可清晰地閱讀出其在垂直方向上的連續(xù)性。這種超乎常規(guī)尺度的處理無(wú)疑構(gòu)成了對(duì)世紀(jì)大道的尺度回應(yīng)，并通過(guò)一種更具正面性的形象出現(xiàn)于城市空間中。

轉(zhuǎn)換的結(jié)構(gòu)
作為一座校園綜合體，整座建筑容納了圖書(shū)館、計(jì)算機(jī)機(jī)房、實(shí)驗(yàn)教室、學(xué)校電臺(tái)、室內(nèi)籃球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)及停車庫(kù)等不同功能。這其中，大多數(shù)功能往往可以通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)跨度的柱網(wǎng)滿足，而室內(nèi)籃球場(chǎng)與羽毛球場(chǎng)的特殊空間需求則使得大跨度成為了需要解決的結(jié)構(gòu)問(wèn)題。對(duì)于一座規(guī)模不大的普通校園建筑來(lái)說(shuō)，將大跨度空間置于標(biāo)準(zhǔn)跨度空間的上方，通過(guò)“減柱”來(lái)實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換的需求，無(wú)疑是一個(gè)更為適宜和匹配的選擇。

四個(gè)容納了逃生樓梯、電梯、洗手間的鋼筋混凝土筒體貫穿上下，構(gòu)成了常規(guī)跨度空間與大跨度空間所共享的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。盡管一些巨構(gòu)式建筑往往借助筒體式結(jié)構(gòu)形成令人驚嘆的巨大跨度，然而對(duì)于一座普通校園建筑來(lái)說(shuō)，輔之以柱網(wǎng)結(jié)構(gòu)無(wú)疑是更為節(jié)制的選擇。從半地下室至二層，一個(gè)基于標(biāo)準(zhǔn)柱距的鋼筋混凝土框架，與上述筒體共同支撐起不同層的水平樓板。在這由一標(biāo)準(zhǔn)柱網(wǎng)所形成的勻質(zhì)空間中，半地下室解決了校園停車的需求，一層容納了計(jì)算機(jī)房、各學(xué)科實(shí)驗(yàn)室、校園電臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心等較為復(fù)雜與瑣碎的功能，二層用作校園圖書(shū)館，包括了開(kāi)放的書(shū)庫(kù)空間和小型閱覽室等。

標(biāo)準(zhǔn)柱網(wǎng)既形成了可自由流動(dòng)的開(kāi)放式空間，又可在局部由填充墻體進(jìn)行劃分，滿足更為精細(xì)化的功能需求。用作體育館的三層，采用了鋼結(jié)構(gòu)以實(shí)現(xiàn)較大跨度。最為外圍的一圈混凝土柱子在此轉(zhuǎn)換為鋼管混凝土柱，與四個(gè)核心筒筒體共同支撐起上方的鋼結(jié)構(gòu)桁架。鋸齒狀桁架為體育館空間帶來(lái)了明亮的采光，同時(shí)也使得這一無(wú)柱空間在日常使用的室內(nèi)籃球場(chǎng)和羽毛球場(chǎng)之外，也可承擔(dān)禮堂的作用，滿足學(xué)校大型活動(dòng)的需求。

垂直方向上多種功能的并置不僅意味著跨度的轉(zhuǎn)換，也使得建筑師需要處理“靜”態(tài)內(nèi)容與“動(dòng)”態(tài)內(nèi)容之間的噪音與震動(dòng)問(wèn)題。當(dāng)三層之下的水平樓板均為常規(guī)混凝土梁板結(jié)構(gòu)之時(shí)，作為“靜”與“動(dòng)”之間的緩沖帶的三層樓板則采取了更為復(fù)雜的密肋鋼梁混凝土樓板的做法。樓板之上鋪設(shè)運(yùn)動(dòng)專用的地板緩沖層，而其下方則利用密肋鋼梁之間的井格空間，填充吸聲巖棉層，保證二層閱讀空間內(nèi)部免于運(yùn)動(dòng)空間的干擾。而在環(huán)繞二層圖書(shū)館的開(kāi)放式敞廊中，暴露的密肋鋼梁為空間增添了一種更為綿密的韻律感。

開(kāi)放的平臺(tái)
正如上文業(yè)已提到的，兩套多米諾模型的疊加與交錯(cuò)在宜黃一中綜合樓中形成了水平樓板與垂直柱網(wǎng)之間的競(jìng)爭(zhēng)性互動(dòng)。在某一些時(shí)刻，譬如面朝城市界面或是入口轉(zhuǎn)角樓梯處，柱獲得了更具標(biāo)志性的表達(dá)，而在另一些時(shí)刻，柱則退居其后，甚至由于內(nèi)部墻體的包裹而喪失了可見(jiàn)性，使得樓板的水平性獲得了強(qiáng)調(diào)。后一種情況發(fā)生于建筑的南北長(zhǎng)邊立面以及西側(cè)短邊立面?？梢园l(fā)現(xiàn)，上述三個(gè)界面分別面對(duì)校園綠地或是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，由此，這些界面亦承擔(dān)了面向校園空間的觀看平臺(tái)作用?？梢韵胂?，當(dāng)露天籃球場(chǎng)或是足球場(chǎng)進(jìn)行比賽之時(shí)，綜合樓二層與三層的開(kāi)放式平臺(tái)無(wú)疑是視野極佳的看臺(tái)。

建筑對(duì)于地面的處理更進(jìn)一步地強(qiáng)調(diào)了樓板的水平性。與校園地面標(biāo)高相比，綜合樓標(biāo)高被整體抬升至1.6米處，學(xué)生們需要通過(guò)兩處入口大臺(tái)階進(jìn)入至綜合樓一層。與此同時(shí)，建筑也下挖2.6米，形成了一個(gè)不設(shè)維護(hù)結(jié)構(gòu)的半開(kāi)放地下室。這種做法使得整個(gè)建筑的“地面”與周邊場(chǎng)地脫離，形成了一種“漂浮”的效果。它似乎并非建立于大地之上，而是真正成為了由不同平臺(tái)垂直疊合而成的人造構(gòu)筑物。這似乎再次令人想起柯布西耶為多米諾模型所繪制的圖解：對(duì)于柱礎(chǔ)以及陰影的表達(dá)強(qiáng)調(diào)了多米諾模型的架構(gòu)性，使得其更富有工業(yè)裝配的特征。

在宜黃一中，一層樓板與地面的清晰脫離使得“平臺(tái)”本身獲得了更大的自由之感，而二層平臺(tái)的扭轉(zhuǎn)所形成的視覺(jué)效果則更進(jìn)一步地突出了水平樓板與垂直柱網(wǎng)之間既相互依賴又試圖掙脫的關(guān)系。在不同平臺(tái)之間，得益于扭轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的空間變化，放大的局部可被學(xué)生們靈活使用，并設(shè)有連結(jié)上下的單跑樓梯，賦予整棟建筑以更多的流線可能性和空間趣味性。

與完全開(kāi)放的一、二層平臺(tái)相比，三層平臺(tái)被不均勻布置的白色折線形金屬網(wǎng)格構(gòu)件包圍，以一種近乎半透明的方式，微微暗示出三層水平體量的體積感，而凸起于水平屋面之上的體育館鋸齒狀鋼桁架則被白色金屬打孔板完全包裹。由此，從下至上，從樓板邊緣所形成的白色水平線條到退居其后、甚至局部被室內(nèi)墻體藏匿的垂直圓柱，從纖細(xì)的白色金屬網(wǎng)格立面及同材質(zhì)扶手欄桿所形成的半透明界面再到圍合室內(nèi)的白色墻體以及局部玻璃幕墻，綜合樓為宜黃一中校園提供了一個(gè)豐富而開(kāi)放的建筑形象。如果說(shuō)在大多數(shù)采用多米諾模型的建筑物中，正是樓板、柱網(wǎng)與圍合結(jié)構(gòu)的完全一致化使得這一模型喪失了空間的潛力而僅僅成為了“生產(chǎn)空間”的手段，那么宜黃一中綜合樓恰恰通過(guò)水平樓板與垂直柱網(wǎng)之間的競(jìng)爭(zhēng)性互動(dòng)以及不同透明性的豎向界面之間的疊加，顯示出多米諾模型所蘊(yùn)含的豐富可能性。