△ 項目視頻

感謝長沙康禮·克雷格公學(xué)為我們帶來的全新考驗，即由一個原本按照服務(wù)于傳統(tǒng)教育體系下60班普通高中而設(shè)計的校園，在總體布局、主體結(jié)構(gòu)乃至部分圍護(hù)結(jié)構(gòu)已完工的情況下，去適應(yīng)一所以“全人教育”，即培養(yǎng)孩子們的認(rèn)知與情感素質(zhì)全面發(fā)展和自我實現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)的十二年一貫制學(xué)校。這導(dǎo)致了其在課程體系、知識傳授方式乃至孩子們的年齡跨度與校園生活感知等各個層面發(fā)生著不同程度的改變。在我們看來，這些非物質(zhì)層面的變化需要借助于更為多義復(fù)合的功能配置、更為多元人性化的場所營造以及更具特征與意義的形式重構(gòu)來達(dá)成默契，繼而滿足孩子們個體生命潛能自由、充分、全面發(fā)展的需求。 

△ 校園整體鳥瞰

校園的系統(tǒng)化梳理從入口的禮儀性廣場展開，入校流線在經(jīng)緯縱橫的銀杏林的限定中變得清晰起來。原方案中行政中心架空的底層對空氣流通有益，但在我們看來，這些僅有梁、柱、板的空間難以去營造和表達(dá)太多有意義的場所，空間中所發(fā)生的事件才是空間存在的價值，那些濃縮了學(xué)校的過往與榮譽(yù)，同時昭示現(xiàn)在與未來的影像、沙盤和紀(jì)念品被安放在插入架空層的玻璃體中，通過室內(nèi)光環(huán)境的傳達(dá)與引導(dǎo)共同完成對學(xué)校形象的直觀展示。老師、家長、孩子們之間相對正式的面對面交流則交由展廳旁植入的咖啡廳來承接。

△ 校園入口的禮儀性廣場

△ 校園入口的禮儀性廣場

△ 原本底層架空的行政服務(wù)中心被置入了多種功能

△ 展廳完成了對學(xué)校形象的直觀展示

△ 咖啡廳提供了交流的便利

貫穿校園始終的三層高的券廊連接了除體育館外的全部體量，原本僅僅作為交通樞紐的步道從伸向校門的端頭開始就承接起校園公共屬性的功能，其南側(cè)起點的家長服務(wù)中心直接對外，成為家校間協(xié)作與溝通的便捷窗口。一路向前，模糊室內(nèi)外物理阻隔的廊道蜿蜒于校園間，原方案中簡單的梁柱通過林立的拱券呈現(xiàn)意義，與整合過的紅磚貼面一并訴說著對百年名校的古典與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫鞒?，元素的提取并不旨在傳達(dá)符號化的表象，而是試圖去傳達(dá)對觸及事物結(jié)構(gòu)本源的探尋與回歸自然堅守本我的追求。

△ 家長服務(wù)中心是家校協(xié)同的窗口

△ 三層高的券廊貫穿校園始終

△ 三層高的券廊貫穿校園始終

學(xué)習(xí)是自然生發(fā)的過程，教學(xué)參與者的交互不止于教室中，也不止于單向的灌輸，更存在于積極的探索與多元的交往中。因此原方案中校園東側(cè)呈行列式布局的普通教室，由底層完全架空轉(zhuǎn)變?yōu)榫植恐踩氩灰?guī)則的玻璃體塊的形式，并由場地的呼應(yīng)而延展至室外的真實世界。北側(cè)小學(xué)部自由舒緩的場地布局與南側(cè)中學(xué)部理性的幾何分隔彰顯了不同年齡段學(xué)生的心理及性格特征。玻璃體內(nèi)的茶吧、圖書館與其上部連廊中凸出的盒子共同營造了歸屬于不同范疇的公共空間，孩子們可以在其中盡情的支配自己的課余時間。社交、協(xié)作、游戲……當(dāng)這些日常的活動被安放在色彩絢爛且主題鮮明的載體之中時，孩子們的行為也就自然而然的趨于多元且生機(jī)勃勃了。

△ 中學(xué)部教學(xué)區(qū)與嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)整的庭院

△ 小學(xué)部教學(xué)區(qū)與自由舒緩的庭院

△ 低年級的“熱帶雨林”餐廳也放置在插入底層的玻璃盒子中

△ 小學(xué)部底層置入的繪本館豐富了孩子們的校園體驗

△ 每個學(xué)部的廊道均有著不同的色彩主題

△ 適應(yīng)不同年級教學(xué)方式的普通教室

教學(xué)目標(biāo)由原本的學(xué)科知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)解決問題的能力，我們將校園西側(cè)三個點狀體量的內(nèi)容從按學(xué)科分置的各類“用房”，整合成為跨學(xué)科的“校園之心”、“科技中心”與“藝術(shù)中心”相呼應(yīng)。正中的“校園之心”劇場，以紫水晶為形式母體，通過對原本完整的室內(nèi)界面的切削和舞臺、座椅的獨(dú)特布局方式，從尺度、觀感、物理環(huán)境等維度優(yōu)化了使用體驗。由布局靈活、設(shè)備先進(jìn)的開放式工作坊與兼顧研討的實驗工作室組成的科技中心使“項目式學(xué)習(xí)”成為可能，孩子們的認(rèn)知邊界不再局限于一門學(xué)科、幾本書籍與一間教室，溝通與探索成為了解世界的重要手段。標(biāo)準(zhǔn)化的音樂教室也被唱游教室、大小琴房、舞蹈、器樂排練廳、編曲工作室、黑箱劇場等豐富的差異化功能所取代，令孩子們多種多樣的才藝可得到積極的培養(yǎng)與關(guān)照。

△ 校園之心”、“科技中心”與“藝術(shù)中心”

△ 校園之心——紫水晶劇場

△ 夜幕籠罩下的藝術(shù)中心

△ 藝術(shù)中心變成環(huán)境的一部分，成為校園最美的圖畫

△ 透過券廊望向藝術(shù)中心

△ 被鋁制格柵包裹的科技中心沐浴在溫暖的夕陽中

△ 功能復(fù)合且開放的STEAM中心

△ 藝術(shù)中心內(nèi)的黑箱劇場

寄宿生活是長沙康禮·克雷格公學(xué)的重要一環(huán)，我們將原方案中傳統(tǒng)宿舍的布局依照年齡垂直劃分成一個個“學(xué)院”，讓孩子們生活在如哈利波特中霍格沃茲城堡般的環(huán)境下，既有競爭又有互助。宿舍首層原本架空的區(qū)域被圍合成具有公共屬性的交往空間，幫助“學(xué)院”中的大孩子、小孩子們在集體的交流與互助中找到歸屬感。將標(biāo)準(zhǔn)層原本緊密排列的宿舍劃分成8個相對獨(dú)立的組團(tuán)，并設(shè)置供組團(tuán)范圍使用的起居室，溫暖友好的氣氛讓孩子們在這里可以“擁抱新的家庭”。這份快樂、安全與歸屬感有賴于豐富的寄宿活動和適合其身心尺度的起居空間，被愛緊緊包圍的孩子們從多個感官維度感受到了生活的溫度，進(jìn)而成長得溫暖而有力量。

△ 灑滿陽光的生活區(qū)

△ 宿舍底層具有公共屬性的交往空間

△ 溫暖如家的低年級宿舍

△ 溫暖如家的低年級宿舍

△ 可以用于交往的餐廳空間

△ 具有比賽功能體育館

在教育變革的迅猛時代，具有前瞻性的教育專家、想法新穎的家長們對孩子們給予厚望，并盡自己所能為孩子提供更好的教學(xué)環(huán)境，但這份希望早已不再是僅服務(wù)于知識輸入而忽視思辨與實踐的教學(xué)理念與教學(xué)空間，無論孩子們將來走向何方，讓孩子們在校園生活中成為自信、優(yōu)雅、獨(dú)立的靈魂所需的教育方式和與之相匹配的校園空間營造，方才是建筑設(shè)計師與校方及家長需共同探討的核心要義。

△ 總平面圖

△ 一層平面圖

項目信息

項目名稱：長沙康禮·克雷格公學(xué)

設(shè)計：山東建筑大學(xué)建筑城規(guī)學(xué)院象外營造工作室、深圳市建筑設(shè)計研究總院有限公司

聯(lián)系郵箱：xiangwaiyingzao@163.com

設(shè)計時間：2019.12

竣工時間：2020.9

項目地址：湖南省長沙市

建筑面積：8.4萬㎡

主持建筑師：劉偉波

項目總監(jiān)：朱廣森

建筑方案團(tuán)隊：焦?fàn)柾?、于文原、張增武、黃曉義、周晶、趙亮、呂一玲、林麗、謝秉桂、田惠航

施工圖團(tuán)隊：柳火焰、鐘春林、周慧敏、李達(dá)升、陳宏智、張佳男、張文武、候鵬

室內(nèi)設(shè)計團(tuán)隊：王依群、李欣、李波（傳辰品牌設(shè)計）、張魯、秦飛飛、史德抗、燕金璇、徐君麗

建筑攝影：崔旭峰 時差影像

視頻拍攝：崔旭峰 時差影像

室內(nèi)攝影：ENV恩萬建筑攝影

業(yè)主：湖南未來投資集團(tuán)有限公司

文：趙亮